初中物理教學中開展互動教學模式的策略

張美怡 胡旭倩

【摘要】隨著社會的飛速發(fā)展，其中傳統(tǒng)教育模式的不足以及初中物理新課標的要求，越來越需要一種新形式的教學模式.因此，互動教學模式被廣泛運用.本文詳細概述互動教學模式在初中物理教學過程中的應(yīng)用，著重強調(diào)運用互動教學模式，同時也將傳統(tǒng)教學模式與其進行對比，更加突出互動教學模式給教育界帶來的有益之處.

【關(guān)鍵詞】初中物理；互動教學；課堂教學

我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，需要大量具備豐富學識的人才，所以教育界已經(jīng)主動與各級學校進行合作，為其供應(yīng)所需的相關(guān)教學的幫助.因此，在初中物理方面教育界給了諸多幫助，具體體現(xiàn)在：在其改變教學模式的過程中，使理論與實踐進行深度融合，增強學生的實驗?zāi)芰?，完成對初中物理教學目的的優(yōu)化.在傳統(tǒng)的教學模式中教師只是對學生進行知識上的輸出，不注重增強學生的認知和興趣，忽視了學生內(nèi)在的精神上的追求.在這種模式下，不利于提高學生對物理的認知情況，所以要建立一種新模式.

1互動教學模式的概括

關(guān)于互動教學模式的概念，應(yīng)該是注重師生之間互動，主要內(nèi)容為增加課堂的互動形式，加強教學互動性，添加多種教學相關(guān)因素，鼓舞學生踴躍發(fā)言，師生共同打造和諧、有趣的課堂環(huán)境.這種方法可以使師生共鳴，提升教學效率，使學生更加喜愛物理.互動教學模式主要體現(xiàn)學生主體地位，打破教師對學生的純語言輸出，學生只能被動接受的場景，該模式不僅尊重學生、教導(dǎo)學生，也增加了師生之間的友誼，使其不只是師生關(guān)系，更多的還是朋友關(guān)系，增添了彼此之間的了解與互動.并且，這種方法的互動性和啟發(fā)性很強，便于教師對學生進行學習方面的教導(dǎo)，提升學生學習進步的空間，還可以很好地利用互聯(lián)網(wǎng)進行微課堂和在線討論的課堂模式，注重提升學生的創(chuàng)作精神與動手能力.

當前的教育理念主要是注重學生與教師之間的交流，不僅可以讓學生學會知識，還提升了學生溝通交際的能力.所以互動教學支持學生在課堂上彼此互動、研究，以學生真正學會知識為目的，使學生提升學習的興趣.

2傳統(tǒng)教學模式的不足之處

至今，學生的學習成績依然是初中物理教學關(guān)注的重點，但只是以學習成績的好壞來評估學生對于物理實踐能力的強弱，是不全面的.如若這種情況一直持續(xù)下去，學生對于學習的理解就會變得片面，而一般的教學改革只是對課堂形式與教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，并沒有注重學生對學習理解的改變，忽視了學生心理方面的問題，這種教學會影響教師的教學效率.

在現(xiàn)實教學過程中，如果一直持續(xù)教師在課堂上的支配地位，學生處于被支配地位，會造成學生上課認真程度不高，沒有積極互動，這樣的情況會致使課堂氣氛低沉，導(dǎo)致學生不愿意與教師溝通交流，只是一直聽任課教師的講解，產(chǎn)生不認真聽講的行為，也在很大程度上影響了學生的學習動機.許多學生對于初中物理課不感興趣，其主要原因就是初中物理教學在課程設(shè)計上并不具有活潑性，沒有調(diào)動學生學習的積極性.再加上師生之間沒有有效的溝通，學生不理解教師，教師不了解學生內(nèi)心深處的想法，這樣并不能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，不能使學生真正投入到課堂當中.

3初中物理教學中開展互動教學模式的策略

3.1提高學生自信心

許多初中學生認為物理很難、無趣，產(chǎn)生了害怕的心理，這些想法致使學生學習成績不佳，甚至是下降.因此，就需要教師w不斷地提高學生的自信心，增加課堂的趣味性，讓學生積極互動，更加認真地投入到課堂中.

例如在八年級物理第十一章“機械與功”的第一節(jié)杠桿原理的學習中，教師可以在課堂上讓學生親自做幾個實驗，比如在講堂上擺出鐵架臺、鉤碼、杠桿、刻度尺等有關(guān)該物理實驗的物品，讓學生切身感受杠桿原理，使其發(fā)現(xiàn)物理與生活實際的關(guān)聯(lián)，學起來并沒有想象的那么困難，進而提高學生的自信心.教師也要對物理基礎(chǔ)較弱的學生重點關(guān)注，不斷勉勵其認真學習，讓其發(fā)現(xiàn)物理的樂趣所在，也要表揚學習能力較強的學生，不能顧此失彼.

3.2對傳統(tǒng)教學理念進行創(chuàng)新

相對于傳統(tǒng)教學模式的教學理念，互動教學模式下的教師應(yīng)該在其基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新改革，轉(zhuǎn)變自己的教學理念，塑造符合當下且恰當?shù)慕虒W理念，不再只是注重初中學生的物理成績，也不把成績作為評估學生價值的準則，最重要的是把握學生的學習態(tài)度，設(shè)計更加開心有趣的課堂活動，增加課堂的互動性.在實際運用互動教學模式時，教師應(yīng)改變師生之間的關(guān)系，不僅僅是師生關(guān)系，更多的還可以是朋友關(guān)系，貫徹以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的積極性.如若學生沒有積極的學習態(tài)度，不管教師講再多的知識內(nèi)容，都不可能使教學效率得到有效地提升.所以教師應(yīng)該創(chuàng)新教學課程的設(shè)計，注重提升學生對于學習的獨立自主性，還要鼓舞學生能有效利用到自己學習的知識對問題進行分析、處理.

3.3豐富教學活動

在互動教學模式的情況下，教師對于教學活動的設(shè)計，可以增添多方面的趣味性因素，增強學生在課堂的互動情況，在上課時，不僅師生之間要進行互動，學生與學生之間也要進行互動，不能把課堂上的教學活動約束在單調(diào)的一節(jié)課中.實際的教學過程中，雖然師生之間需要多加互動，但是也不能忘記學生與學生的互動交流，學生之間可以進行多次討論，以此增強學習物理的興趣，比如可以讓學生前后一組，對物理知識進行辯論解析，對生活場景中的物理現(xiàn)象進行刻畫等.教師一定要讓學生充分發(fā)揮，給學生足夠的自信心去參與各種物理學習的活動，獲取更多有關(guān)于物理的興趣實踐.在互動教學的方式中，教師還應(yīng)該對學生進行多次的評價，勉勵學生積極向上的成長.這種評價的過程，教師也可讓學生積極參與，可以讓小組與小組之間進行評價，也可以使小組內(nèi)部開展自我評價，增強學生對自身的了解.

物理屬于理科中的“理科”，教師在教學時的重點就是以實驗為主，還要培養(yǎng)學生對模型的構(gòu)建能力，如果只是單單學習理論知識，學生不能夠全面發(fā)展.因此，教師在教授物理時，要保證重心的所在，重視實驗教學和制作模型這兩個方面，這樣的教學模式可以使學生對于物理知識的理解加以強化，也可以讓學生具備實踐經(jīng)驗.

例如在八年級上冊物理第二章“聲現(xiàn)象”的課時中，教師可以讓學生自主實驗，完成對該課時的主要學習內(nèi)容：首先，在學習“聲音的響度”時，教師可以讓學生自主調(diào)控聲音的大小，使學生可以對聲音響度的概念印象更加深刻.其次，在“聲音音調(diào)”這節(jié)課時中，教師可以讓學生用尺子在課桌上進行實驗活動，使尺子波動起來，并根據(jù)不同的尺子長度來判斷聲音的頻率以及音調(diào)的不同.而在“聲音音色”的學習中，教師可以讓每一個學生都說幾句話，因為每個人聲音的音色可能相似，卻大有不同，這樣就能使學生充分體會每一個人的音色的不同之處.以上的教學方法可以使學生更好的體會物理的魅力所在，提升其學習物理的積極性.教師可以設(shè)計類似實踐，讓學生充實地體會其過程，但是一定要注意實踐的安全性.教師也可以向?qū)W生提出一些有關(guān)于生活中常見的物理現(xiàn)象的問題，但是要確保問題的科學性和合理性，也要注意問題是與課程相關(guān)的，增強學生的好奇心.

3.4明確教學目標

教師可以對相關(guān)教科書進行翻閱，研究不同學生具備的特性，明確該班級的教學目標以后，可以制作微型課堂的相關(guān)視頻，寫出有關(guān)學生的指導(dǎo)案例和自測，明確教學任務(wù)，最后籌備好教學任務(wù)的相關(guān)材料.傳統(tǒng)教學模式中，教師大多都采用“一刀切”的方法對學生傳授知識.這種方法出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，基礎(chǔ)好的學生覺得學習內(nèi)容簡單，而基礎(chǔ)相對薄弱的學生認為太難，從而不能很好地完成學習任務(wù)，還會導(dǎo)致一些學生學物理的積極性減弱，甚至會產(chǎn)生厭煩心理，約束了其自身的發(fā)展空間.但是在互動教學模式中，基本不會出現(xiàn)以上情況，因為學生會依據(jù)自己的學習情況及時與老師溝通，從而重新安排自己的學習方向.教師也可以充分了解學生具體的學習情況以及過程中遇到的難題，從而進行針對性的教學，提高了教學效率.教師在教學過程中，可以與實際生活相結(jié)合，充分展示生活中的物理現(xiàn)象，使學生可以更好地理解相關(guān)物理知識，提高其學習物理的積極性，增加學生對物理這門學科的喜愛，也可以幫助學生在一定程度上增加對知識的把握.教師也可以通過建立教學平臺，來實時接受學生的反饋，及時更換相關(guān)教學方法，學生也可在該平臺對教師進行求助，增加學生自主學習興趣.

例如在九年級物理下冊十二章學習有關(guān)電功率的知識時，學生遇到比較復(fù)雜的有關(guān)功率的畫圖計算分析題，對于復(fù)雜的電路分析不明白時，可以在該平臺留言，尋求教師的幫助.

3.5提升學生自主學習能力

在對之前教學過程的研究表明，學校主要注重教師的教學成果，并不關(guān)注學生學習的獨立自主性是否得到了提高.所以，在互動教學的模式中，學校應(yīng)該在學生自主學習的獨立性方面進行加倍重視，更要注意學生動手能力方面的培養(yǎng).教師在教學過程中應(yīng)該積極與學生互動，與學生一起探討問題，并且可以讓學生多多讀書，增加自身的知識儲備含量，從而提升學習興趣.互動教學模式，主要是師生之間、學生與學生之間的互動，例如，以小組合作的方式進行對物理實踐的互動，不僅實現(xiàn)了互動，還可以增強學生對于問題的處理能力.

4結(jié)語

互動教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式，更符合當下我國的社會發(fā)展需求，也為我國提供了更加優(yōu)秀的人才，初中物理教師在教學過程中使用此模式，也可以更好地提高課堂效率，讓學生更快地理解物理的相關(guān)知識，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力，提升了課堂互動性，還增強了學生實踐能力.這種互動式教學課堂與傳統(tǒng)物理教學模式相比較，具有更強的進步性，有利于提高學生的物理水平，注重學生的個性化發(fā)展，不再僅僅是單一的知識輸出，這對學生在考試時的狀態(tài)也有一定的積極影響.如今，學校不僅要在物質(zhì)上對學生進行良好的教育，還要豐富學生的精神世界.從這兩個角度著手，開展新的教育方法，為社會培養(yǎng)更全能的人才.雖然人們常說：知識改變命運.但是教育不但可以改變學生的命運，更多的是幫助學生樹立正確的三觀，讓學生充滿熱情與活力，讓其展現(xiàn)自己蓬勃向上的生命力，完成對自己人生美好的期盼.

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