環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略

郭維維

摘?要：環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生是國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)必需的專(zhuān)業(yè)技能人才，其職業(yè)能力的高低不僅關(guān)系到行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，而且關(guān)系到人才隊(duì)伍的穩(wěn)定。因此，高校必須立足行業(yè)發(fā)展，針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)所具備能力的影響因素和培養(yǎng)其職業(yè)能力過(guò)程中所存在的問(wèn)題，進(jìn)行積極地探索和實(shí)踐總結(jié)培養(yǎng)策略，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送留得住、用得上的專(zhuān)業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；職業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.11.043

職業(yè)能力主要包括職業(yè)品格、職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)，其中技能是核心，知識(shí)是基礎(chǔ)，品格是內(nèi)在因素。職業(yè)能力的高低，影響著一個(gè)人能否順利完成某種職業(yè)活動(dòng)。職業(yè)能力是從事職業(yè)活動(dòng)必備的條件，是勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，綜合素質(zhì)越高工作能力越高。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生是設(shè)計(jì)行業(yè)的應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)目標(biāo)更具有職業(yè)定向性。正因?yàn)槿绱?，高校要采取有力措施培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)化與藝術(shù)創(chuàng)新能力、群體合作分工能力與吃苦耐勞精神、社會(huì)溝通交往與社會(huì)服務(wù)能力、組織管理能力，唯有如此才能使新時(shí)代環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生成為“中國(guó)制造2025”的中堅(jiān)力量。

1?環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，受到學(xué)校管理因素、思想政治工作因素以及社會(huì)企業(yè)因素的影響。

第一，學(xué)校管理因素對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有直接影響。對(duì)于高校而言，優(yōu)質(zhì)的管理體系是職業(yè)能力培養(yǎng)的基本保障。要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力，必須將職業(yè)能力培養(yǎng)融入管理理念、管理制度之中，唯有如此才能充分發(fā)揮學(xué)校資源，運(yùn)行良好的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一流的具有特色職業(yè)設(shè)計(jì)能力的人才。因此高校必須規(guī)范管理、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、充實(shí)力量、整頓組織、創(chuàng)新機(jī)制、健全體系、提高工作效能，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生核心職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程的控制力。

第二，思想政治教育工作對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要影響。思想政治工作重在以擺事實(shí)、講道理的方式教育學(xué)生勤學(xué)苦練提高技藝水準(zhǔn)，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有潛移默化的作用，能使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生提高專(zhuān)業(yè)技能、扎根基層一線建功立業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，從而形成正確的職業(yè)認(rèn)知，成長(zhǎng)為“中國(guó)制造2025”所需的專(zhuān)業(yè)技能人才。

第三，企業(yè)因素是影響環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。就業(yè)乃民生之本，從高校來(lái)講，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才，無(wú)論是培養(yǎng)計(jì)劃還是課程設(shè)置，都要以企業(yè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力的形成需要學(xué)校和企業(yè)把教學(xué)與生產(chǎn)、研發(fā)工作結(jié)合起來(lái)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中共同發(fā)力，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、利益共享，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益與經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，必須高度重視管理、思想政治工作和與企事業(yè)單位對(duì)接等重要因素，唯有如此才能使他們盡快成長(zhǎng)成才。

2?環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

近年來(lái)，高校立足于產(chǎn)學(xué)研深度合作，積極優(yōu)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略，使學(xué)生的職業(yè)能力得到了大幅提升。但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)諸多因素的限制，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)依然面臨著較為突出的問(wèn)題，是高校推進(jìn)“雙高”建設(shè)過(guò)程中必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題。

2.1?對(duì)職業(yè)能力教育重視不夠

高校長(zhǎng)期以來(lái)以就業(yè)為主導(dǎo)，這本是正確的，但由于歷史和現(xiàn)實(shí)多方面因素的限制，使得高校舍本逐末，將辦學(xué)的主要精力放在了頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)安置方面，從數(shù)據(jù)上看確實(shí)完成了任務(wù)，但學(xué)生就業(yè)后是否有足夠的職業(yè)能力勝任工作、能否有好的職業(yè)前景等方面關(guān)注不夠，忽視學(xué)生職業(yè)能力不僅耽誤其個(gè)人的生存和發(fā)展，也讓高校損失了很多本應(yīng)很優(yōu)秀的校友，更無(wú)法滿足國(guó)家對(duì)人才的需求。因此，關(guān)注學(xué)生在校期間學(xué)到了什么，關(guān)心學(xué)生是否具備足夠的職業(yè)能力非常重要。隨著產(chǎn)學(xué)研合作的深入推進(jìn)，理論授課的削減和實(shí)踐創(chuàng)作學(xué)時(shí)的增加使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)將來(lái)職業(yè)發(fā)展認(rèn)知不明確，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的關(guān)于設(shè)計(jì)能力、思想政治教育等課程不夠重視，盲目地認(rèn)為擁有獨(dú)立繪圖能力就能在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟，因而迫切希望盡快就業(yè)，因而對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)也沒(méi)有引起足夠重視，認(rèn)為自己到社會(huì)上在跟著擁有多年職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)就行，沒(méi)有把提高職業(yè)能力作為自身的內(nèi)在本質(zhì)要求。而應(yīng)屆生則沒(méi)有準(zhǔn)確定位自己，整日吃、喝、玩、樂(lè)，放松了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的職業(yè)能力提升較為有限。

2.2?課程教育主渠道不突出

課程教育主渠道不突出是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中面臨的較為突出的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為高校沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用，過(guò)分突出職業(yè)能力培養(yǎng)中突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論的傳授，忽視了專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是一些高校的理論課程的比重明顯大于實(shí)踐課程，片面追求課程的大而全和知識(shí)體系的完整，對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)重視不夠，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容不突出，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前獨(dú)立設(shè)計(jì)、自己摸索、創(chuàng)新來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)較為有限，對(duì)實(shí)踐技能的指導(dǎo)與傳授不夠，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)技能熟練度低，對(duì)工作問(wèn)題的解決效率低下，難以做出正確的設(shè)計(jì)理念的創(chuàng)新，不能很好地適應(yīng)工作崗位，不能滿足“中國(guó)制造2025”對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求。不僅如此，一些高校在環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中片面強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)，如果這一問(wèn)題不能得到解決，那么提升環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力也就成為了一句空話。

2.3?職業(yè)能力培養(yǎng)方式滯后

職業(yè)能力培養(yǎng)方式滯后是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題，主要體現(xiàn)為在職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中把培養(yǎng)重點(diǎn)簡(jiǎn)單化、校企合作渠道不通暢——校企合作的內(nèi)容僅限于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的共同教學(xué)，僅限于學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，企業(yè)委派實(shí)踐能力豐富的設(shè)計(jì)師到學(xué)校授課。關(guān)于學(xué)生的培養(yǎng)方案，專(zhuān)業(yè)設(shè)置，學(xué)生評(píng)估及職業(yè)能力測(cè)定等深層次的問(wèn)題沒(méi)有涉及，使頂崗實(shí)習(xí)流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)能力培養(yǎng)引領(lǐng)作用，沒(méi)有達(dá)到校企合作共同培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)能力的目的。

由此可見(jiàn)，高校要提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的水平，必須從辦學(xué)發(fā)展的高度重視職業(yè)能力培養(yǎng)，在職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性和培養(yǎng)方式上下功夫，唯有如此才能培養(yǎng)出適應(yīng)“中國(guó)制造2025”的專(zhuān)業(yè)技能人才。

3?環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

高校要從產(chǎn)學(xué)研深度合作的實(shí)際出發(fā)，立足自身的辦學(xué)特點(diǎn)高度重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)工作，使之專(zhuān)業(yè)技能得到真正提升，成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才。

3.1?高度重視職業(yè)能力培養(yǎng)

優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，第一要義是高度重視職業(yè)能力塑造。環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生是家裝行業(yè)的主力，也是“中國(guó)制造2025”的中堅(jiān)力量。作為中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，其職業(yè)能力如何不僅關(guān)系到其能否順利就業(yè)，而且關(guān)系到未來(lái)家裝行業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍的質(zhì)量。正因?yàn)槿绱?，高校必須從辦學(xué)發(fā)展全局高度重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)工作和就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容，積極探索職業(yè)能力培養(yǎng)的有效方法，將職業(yè)能力培養(yǎng)納入學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)專(zhuān)家、輔導(dǎo)員、就業(yè)管理部門(mén)在職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的合力，著力提升環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的生產(chǎn)技能，達(dá)到提升環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生順利就業(yè)的目的，使之成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中用得上、留得住的專(zhuān)業(yè)技能型人才。因而要著力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，在設(shè)計(jì)方法、制圖能力的傳授上狠下功夫，使之盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立設(shè)計(jì)和獨(dú)立提案，繼而盡快投身于設(shè)計(jì)實(shí)踐。

3.2?發(fā)揮課程教育的主渠道作用

優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力教育，關(guān)鍵要發(fā)揮課程教育的主渠道作用，在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授技能，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用設(shè)計(jì)技能，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的職業(yè)能力。

高校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)情實(shí)際出發(fā)構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)課程體系，使之側(cè)重于學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)的形成和設(shè)計(jì)基本功的訓(xùn)練。不僅如此，高校要以思想政治理論課為載體，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生提升職業(yè)能力的內(nèi)生動(dòng)力。在實(shí)踐中，思想政治理論課教師要從學(xué)情實(shí)際出發(fā)，找尋《思想道德與法治》教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力提升的契合點(diǎn)，選取第五章第三節(jié)《遵守公民道德準(zhǔn)則》中關(guān)于“職業(yè)道德”的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合新時(shí)代大國(guó)工匠和長(zhǎng)白山技能名師學(xué)習(xí)成才的事跡開(kāi)展案例教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立成長(zhǎng)成才的信心，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生勤學(xué)苦練的動(dòng)力。不僅如此，高校要采取多種途徑和方法，加大經(jīng)費(fèi)投入的力度，改造、補(bǔ)充、完善校內(nèi)原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐客體和適時(shí)的實(shí)踐技能指導(dǎo)，使之對(duì)主要技能達(dá)到獨(dú)立操作和熟練的程度。實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)課教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力出發(fā)，改變?cè)凶摰朗降氖谡n方式，通過(guò)學(xué)做結(jié)合的方式使教材內(nèi)容具體化為生產(chǎn)實(shí)踐。教師在講解《展示設(shè)計(jì)》一門(mén)課程時(shí)要根據(jù)不同類(lèi)型生源采取不同的教學(xué)方法：對(duì)于設(shè)計(jì)理念突出并有很好的繪圖能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生參加“卡戳杯”吉林省會(huì)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。以競(jìng)賽的體系和要求指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)展示設(shè)計(jì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)和空間的設(shè)計(jì)，以賽促學(xué)的方式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們成長(zhǎng)長(zhǎng)才，使環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)之后形成正確的自我認(rèn)知，更為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自身職業(yè)能力的特點(diǎn)，克服妄自菲薄和自以為是的缺點(diǎn)，進(jìn)而正確地進(jìn)行職業(yè)選擇，促進(jìn)學(xué)生今后的職業(yè)生涯健康發(fā)展。

3.3?注重校企合作

優(yōu)化新時(shí)代環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力教育，關(guān)鍵是以發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)教育方面的合作，共同培養(yǎng)市場(chǎng)（企業(yè)）需要的人才，使高校的辦學(xué)特色更加鮮明。

第一，高校要整合學(xué)校和企業(yè)的資源，在實(shí)踐中與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位深化產(chǎn)學(xué)交流，明確二者之間的分工，共同制定與實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃的管理方案，由學(xué)校負(fù)責(zé)理論教學(xué)和考核，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作和考核，以達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的有力結(jié)合。企業(yè)可以把企業(yè)研發(fā)、企業(yè)人才儲(chǔ)備計(jì)劃和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，提高企業(yè)培養(yǎng)的針對(duì)性。在實(shí)習(xí)中選拔那些在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生，并和這些學(xué)生達(dá)成工作意向，實(shí)現(xiàn)企業(yè)招聘和學(xué)生就業(yè)的無(wú)縫銜接，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和高校人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，還能為企業(yè)節(jié)省培養(yǎng)、培訓(xùn)新員工的成本。

第二，學(xué)校和企業(yè)要共同實(shí)施專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐課教學(xué)。學(xué)院重視專(zhuān)兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員來(lái)校實(shí)施專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課教學(xué)，并參與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的考核。學(xué)校要建立了訪問(wèn)工程師制度，選派教師到企業(yè)培訓(xùn)，提升了他們實(shí)踐教學(xué)能力和科技開(kāi)發(fā)能力。在實(shí)施專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐課教學(xué)中，校企雙方要共同編寫(xiě)校本教材，體現(xiàn)了合作勞動(dòng)的成果。此外，校企雙方要共同為畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)。學(xué)院與合作企業(yè)及用人單位密切聯(lián)系，共同做好畢業(yè)生就業(yè)工作，共同進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，根據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和畢業(yè)生本人及家長(zhǎng)的意見(jiàn)反饋，改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)和管理工作。

第三，言傳身教在專(zhuān)業(yè)技能人才的培養(yǎng)過(guò)程中是不可或缺的，通過(guò)行業(yè)導(dǎo)師的言傳身教提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。高校要充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的引領(lǐng)作用，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教，為他們配備德才兼具的行業(yè)導(dǎo)師手把手教授學(xué)生生產(chǎn)本領(lǐng)。增加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)、學(xué)分比重，并增加區(qū)間考核，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到成績(jī)都是奮斗出來(lái)的，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中領(lǐng)悟什么是知行合一，明白自己要成為什么樣的人，并為自己的目標(biāo)而奮斗，同時(shí)了解“中國(guó)制造2025”的政策，清楚自己如何與國(guó)家結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想、人生理想。2022年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院在深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中要求學(xué)生認(rèn)真跟隨企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)技能，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中認(rèn)真總結(jié)企業(yè)導(dǎo)師的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，并將之納入專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)習(xí)的考察范圍，使學(xué)生進(jìn)一步明確了“跟企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)什么、怎樣跟企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)”的方法，促進(jìn)了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力的形成。

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生是未來(lái)設(shè)計(jì)隊(duì)伍的主力軍，其職業(yè)能力的好壞關(guān)系到“中國(guó)制造2025”目標(biāo)能否如期實(shí)現(xiàn)。面對(duì)著東北老工業(yè)基地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整的全新使命，高校要高度重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，使之順利成長(zhǎng)成才，進(jìn)而在生產(chǎn)一線建功立業(yè)，助力社會(huì)主義現(xiàn)代化目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。因此，高校必須積極探索職業(yè)能力培養(yǎng)的策略，使之在未來(lái)的職業(yè)生涯中走得更穩(wěn)、更長(zhǎng)。

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