文化傳承視角下高校聲樂教學的現(xiàn)狀與改革策略

韓華

摘要：文化自信是增強民族自信、弘揚民族文化的重要動力。在全球經(jīng)濟一體化的今天，民族音樂文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，加強其傳承工作已成為社會發(fā)展的重要任務之一。作為培養(yǎng)社會主義建設人才的高校，應承擔起這項重要的任務。在高校聲樂教學中滲透民族文化，不僅能夠促進民族音樂藝術的發(fā)展，還能推動聲樂教學的民族化發(fā)展。本文首先介紹了高校聲樂教學中滲透民族文化的價值體現(xiàn)，然后分析了高校聲樂教學中滲透民族音樂文化的現(xiàn)狀，最后對高校聲樂教學中實現(xiàn)文化傳承的改革策略進行了探索。

關鍵詞：文化傳承? 高校聲樂教學? 改革策略

中圖分類號：J60-05

高校是實現(xiàn)民族文化傳承與發(fā)展的重要陣地，它具有信息智能、專業(yè)普查、遺產(chǎn)規(guī)劃及人才培訓等功能，而這些正是促進傳統(tǒng)民族文化可持續(xù)發(fā)展的必備條件。為了全面推進民族音樂文化的傳承與發(fā)展工作，在高校聲樂教學中要積極融入民族音樂文化，積極創(chuàng)新教育教學方法，構建完善的民族音樂教學體系，以民族音樂文化豐富聲樂教學內(nèi)容，以高校聲樂教育傳承民族音樂文化，從而促進二者的繁榮發(fā)展。

一、高校聲樂教學中滲透民族音樂文化的價值體現(xiàn)

高校是培養(yǎng)聲樂專業(yè)人才的重要基地，而聲樂專業(yè)人才則是傳承民族音樂文化的主要人群。在高校聲樂教學中滲透民族音樂文化，不僅能夠豐富聲樂教學資源，還能弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生的文化自信，增強民族自豪感，以傳承民族文化為己任進一步促進民族音樂藝術的傳承與發(fā)展。

（一）豐富聲樂教學資源

中華民族音樂文化博大精深，它經(jīng)過幾千年的文化傳承，創(chuàng)造出了眾多飽含豐富文化內(nèi)涵的優(yōu)秀作品，建立了形式多樣的音樂文化體系，而且不同民族、不同地域的音樂藝術都獨具個性，能讓人感受到一種包含著歷史變遷的厚重感，具有鮮明的中國傳統(tǒng)風情。民族音樂藝術所擁有的民族歌曲、民族器樂與地方戲曲等形式都可作為高校聲樂專業(yè)的教學資源。將這些資源融入聲樂教學課程內(nèi)容之中，“取其精華、去其糟粕”，不斷開拓創(chuàng)新，不僅能夠豐富聲樂教學內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)聲樂教學的短板，完善聲樂教學的多元化課程體系，還可以促進聲樂教學課程朝著最優(yōu)化的水平發(fā)展，構建具有中國民族特色的聲樂教育體系。

（二）弘揚中華傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，作為中華民族精神的標識，也是我國立足于世界文化激蕩中的根基。它為中華民族的生生不息、發(fā)展壯大提供著豐厚的養(yǎng)料。作為一種藝術形式，民族音樂作品中蘊含著豐富的民族信仰元素、歷史文化元素、民風民俗元素等內(nèi)容，是“中國多元文化因素的綜合體現(xiàn)”。當代大學生是祖國未來的建設者，也是傳承主流文化的重要群體。通過對民族音樂的學習，可以了解我國的歷史發(fā)展脈絡，了解民族的民俗民風、地理風情、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，可以更深入領悟民族歷史韻味以及其蘊含的文化內(nèi)涵。通過在高校聲樂教學中滲透民族音樂文化，領悟民族音樂與民族文化的歷史關聯(lián)性，能夠提高學生對民族文化的認可與關注度，建立文化自信，從而使我國民族文化得到弘揚。

二、高校聲樂教學中滲透民族音樂文化的現(xiàn)狀

改革開放以來，隨著我國文化藝術事業(yè)的不斷發(fā)展，作為滿足人們精神需求的音樂事業(yè)也取得了蓬勃的發(fā)展，高校的聲樂專業(yè)作為培養(yǎng)音樂人才的重要基地，其地位得到了不斷提升。目前，高校聲樂教學管理體制不斷完善，教學體系日益健全，其發(fā)展日益專業(yè)化、規(guī)范化和體系化。但是，聲樂教學在滲透民族音樂文化方面還存在諸多不足之處。

（一）民族文化傳承理念不高

高校聲樂教學的教學模式、教學計劃與教學內(nèi)容主要是參照專業(yè)音樂藝術院校制定的，在傳統(tǒng)精英教育理念的影響下，聲樂教學更注重對聲樂理論與專業(yè)技能的教授，且大多沿用了西方國家的聲樂教材，照本宣科，“為技術而技術”。高校聲樂教學作為我國素質(zhì)教育的重要分支，其功能定位并非只是簡單的理論灌輸和技能培訓，更重要的是要將其作為中華民族的文化傳播陣地，關注民族音樂文化的傳承。但是，在傳統(tǒng)教育模式與經(jīng)濟全球化的影響下，高校聲樂教學明顯偏向西方音樂文化教育，缺少對民族音樂文化的有效宣揚，即使對一些民族音樂作品進行講授，其過程也缺乏一定的規(guī)范性、針對性與實用性，作品中所具有的獨特民族韻味得不到充分展現(xiàn)，學生不能透徹地理解民族音樂的藝術特色，這導致學生對民族音樂文化的學習興趣不高，民族音樂文化的教學空間也就越來越狹窄。

（二）民族音樂內(nèi)容體系不完善

就我國現(xiàn)階段高校聲樂教學情況來說，大多數(shù)院校在專業(yè)設置的過程中主要參照西方傳統(tǒng)學科進行教學大綱的設置，教學內(nèi)容偏重現(xiàn)代音樂與西方音樂，注重聲樂知識和聲樂技巧的傳授，注重對現(xiàn)代多元音樂形式和音樂內(nèi)容的欣賞。雖然開設了一定的民族音樂文化課程，但課時占比較小，其專業(yè)課的實踐性效果也比較差，很大一部分課程還是概念化的講授，沒有根據(jù)學生的知識結構與演唱能力形成系統(tǒng)的邏輯體系，學生所掌握的民族音樂文化知識碎片化，不能融會貫通，這不利于學生對民族音樂文化開展進一步探索。

（三）民族音樂教學手段單一

在開展民族音樂文化的教學過程中，教師對民族音樂文化的滲透和融入手段相對傳統(tǒng)、單一，主要是根據(jù)高校的教學要求機械地、公式化地進行民族音樂文化的教學，教師為主線，結合自身喜好單方面向?qū)W生“注入”相關知識。課堂的乏味、枯燥與師生之間較少的交流互動極易使學生失去學習興趣，學習效率不高。學生若被動接受與欣賞民族音樂文化，對民族音樂藝術審美感受程度不高，很難深刻理解民族音樂藝術，其對民族音樂的審美能力也就會難以得到提升，在進行作品演唱時也就很難融入情感，表現(xiàn)出特定的民族情感與思想內(nèi)涵。

（四）民族音樂教學實踐不足

在滲透民族音樂文化的聲樂教學過程中，相關理論知識的講授與演唱技能的訓練主要在課堂內(nèi)進行，在這一模式下雖然能夠保證理論知識教學與演唱技能訓練的質(zhì)量，卻缺乏實境訓練所帶來的心理性與經(jīng)驗性的訓練效果。雖然在評估熱潮的推動下，高校都進行了教學實踐的改革，但由于經(jīng)費、指導老師、場地等因素的限制，大多只設置為“輔助性”課程，流于形式，學生往往是以觀賞者的身份進行被動學習，缺乏主動性和參與性。

（五）民族文化情感體驗不高

在聲樂教學過程中，通過對我國民族音樂文化的學習，民族音樂文化所蘊含的歷史色彩、文化底蘊、人文精神、民族精神等會潛移默化地對學生產(chǎn)生積極影響，使學生在欣賞與領悟民族音樂藝術的同時提高學生的音樂審美能力，增強學生的民族自豪感與文化歸屬感，激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生的社會責任感和使命感。但傳統(tǒng)的聲樂教育模式往往只注重對學生聲樂技能的考核，而忽視了對中國傳統(tǒng)音樂文化的教育與音樂情感的培養(yǎng)。在這一教學體系下，學生對于我國悠久的歷史文明和民族文化沒有進行清晰了解，在學習的過程中具有一定的局限性，民族文化情感體驗感不佳，演唱時“徒有其表”，不能充分表現(xiàn)出作品所蘊含的民族情感。

三、高校聲樂教學中實現(xiàn)文化傳承的改革策略

在聲樂教學中教育工作者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極履行傳承民族音樂文化的責任，在聲樂教學過程中積極滲透民族音樂文化，通過多種教學手段與實踐活動推動民族音樂資源與聲樂教學的整合，搭建完善的民族聲樂教學體系，從而在推進素質(zhì)化教育的基礎上更好地弘揚民族音樂文化。

（一）注重文化傳承的教學理念

教學理念直接影響聲樂教學的實踐行為，因此高校要深刻分析民族音樂文化的藝術特色，積極革新傳統(tǒng)的教學理念，加強對民族音樂文化的傳承意識，以便在教學工作中充分發(fā)揮出民族音樂文化的藝術價值與教育價值。

首先，高校應提升文化視野，從單一文化發(fā)展到多元文化，引導聲樂教師接受符合我國當前發(fā)展的現(xiàn)代教學理念，對其進行民族音樂文化知識的專門培訓工作，以此明確民族音樂文化融合的重要性。其次，要以文化傳承為主題，積極在聲樂教學體系中構建切入點。我國民族音樂文化蘊涵著豐富的藝術形式和技術手法，可從不同類型的民族音樂入手，也可從民族演唱技巧、原生態(tài)演唱技巧入手，在傳授知識的同時兼顧價值引領，圍繞“民族文化自信”展開聲樂教學活動。最后，高校應充分建立民族音樂與現(xiàn)代音樂、西方音樂之間的聯(lián)系，尋找傳統(tǒng)文化創(chuàng)新以及先進演唱技巧之間的平衡點，與民族音樂文化相融合，開展特色化聲樂教學，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生在文化傳承的基礎上進行文化創(chuàng)新活動。

（二）構建完善的民族音樂教學內(nèi)容體系

傳統(tǒng)的聲樂教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當前傳承民族音樂文化的需求，為了加大民族音樂文化的傳承力度，提高學生對傳統(tǒng)民族音樂文化的理解，高校需要積極構建完善的民族音樂教學內(nèi)容體系，積極創(chuàng)新聲樂教學教材，將傳統(tǒng)的民族演唱技巧以及表演技能納入教材編寫中。

首先，要整合運用優(yōu)秀的民族音樂素材，加強“源”（原汁原味）、“流”（衍生層次）、“化”（再衍生層次）的教學內(nèi)容。我國是多民族國家，每個民族都具有各自獨特的音樂文化，音樂風格多樣，演唱方法也各不相同，因此在聲樂教學中，要精選優(yōu)秀的民族音樂作品，將其作為教學資源，并結合學生的實際學習情況與接受能力，按照技巧難易程度，構建循序漸進的教學內(nèi)容體系。

其次，要提高本土音樂文化課程的占比?，F(xiàn)階段高校對民族音樂文化課程的設置很少，而且開設時間很短，在如此有限的時間內(nèi)學生很難對民族文化以及民族聲樂藝術產(chǎn)生深刻的認知。因此，高校要提高傳統(tǒng)音樂文化在聲樂教學中的課時占比，努力提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和綜合能力。

最后，要突破傳統(tǒng)的書面教材形式，采用多樣化的聲樂教材。在我國傳統(tǒng)聲樂藝術中，如戲曲、說唱等多是視、聽結合的藝術形式。為了讓學生更容易理解并掌握這類作品所具有的文化內(nèi)涵，可配備相應的影像教材，以視頻形式直觀形象地向?qū)W生展示教學內(nèi)容。此外，要注重拓展教學內(nèi)容中民族音樂作品所蘊含的傳統(tǒng)文學知識，增加文學性教學內(nèi)容，使學生充分理解不同民族音樂作品所具有的獨特民族文化內(nèi)涵，增強學生對民族音樂文化的探索欲和求知欲。

（三）采用多樣化的教學手段

在聲樂教學滲透民族音樂文化的過程中，主要包括了民族音樂知識的學習、民族演唱技能的習得和民族文化素養(yǎng)的養(yǎng)成三個階段。在這一過程中需要一定的支撐環(huán)境，在教師的正確引導下，努力實現(xiàn)音樂文化的延伸與傳承。高校應在文化傳承的視角下進行聲樂教學的改革思考，突破傳統(tǒng)“教師講授演練，學生傾聽模仿”的教學形式，根據(jù)學生的實際情況，采用多樣化的教學手段，實施個性化的專業(yè)教學，循序漸進地使學生掌握扎實的聲樂理論知識與民族化的演唱技巧。

具體來說，在聲樂教學過程中要充分利用個別課、小組課與集體課的教學形式，不斷創(chuàng)造和豐富教學手段，創(chuàng)造更為生動、靈活的教學氛圍，讓學生更為積極、主動地參與到教學活動中來。例如，開展專題類民族音樂作品教學，在課前可讓學生自主查找、搜集相關作品的資料，如：創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、演唱技巧、演唱風格、作品所包含的民俗文化與精神內(nèi)涵等，建構模塊化的學習任務，并在課上進行匯總講解，教師要給予及時反饋、評價與總結。還可采用講座的形式，聘請民族音樂學家或著名的民間音樂藝人為學生講解傳統(tǒng)民族聲樂的唱腔、肢體演繹風格以及演唱技法等內(nèi)容，從而實現(xiàn)共性教學與個性成長的融合。聲樂“課內(nèi)”教學的時間有限，教師可充分利用現(xiàn)代媒體技術在有限的時間內(nèi)擴大學生對民族音樂知識的認識面。在聲樂課堂教學中，教師可通過多媒體課件以圖片、音頻、視頻等形式展示民族音樂知識，通過專業(yè)音響技術為學生提供技術支持，還可利用“微課”教學資源實現(xiàn)民族音樂文化的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學，通過營造科學化、情境化的教學氛圍，使學生在輕松、自由的心境下快速地掌握民族音樂文化知識。除此之外，教師還可通過網(wǎng)絡平臺擴展民族音樂文化的教學空間。具體來說，教師可利用民族音樂文化網(wǎng)站、聲樂專業(yè)相關的App、微信公眾號等技術，創(chuàng)建信息化教學平臺，讓學生通過作品講解、演唱示范、演唱錄播、問題解答等模塊進行學習，教師要注意與學生之間的互動交流，以便及時解決學生在學習中遇到的問題。

（四）組織多元化的聲樂教學實踐活動

高校要組織形式多樣的具有欣賞性、參與性、競爭性的聲樂實踐活動，如：紅歌比賽、校園音樂會、民族音樂文化節(jié)等，通過學生的參與提高學生的演唱技能，豐富學生的舞臺表演經(jīng)驗。除了在校內(nèi)組織聲樂教學實踐活動外，還可以“走出去”，與各大院校展開民族音樂文化交流會、民族音樂作品競賽等活動，與相關文化企業(yè)、民間藝術組織、音樂藝術團體等建立聯(lián)系，進入社會進行民族音樂藝術的展演活動，以此讓學生獲得更為豐富的演唱實踐經(jīng)驗。

民族音樂文化在很大程度上屬于一種鄉(xiāng)土文化，其所包含的原生態(tài)藝術形式豐富多彩，如：山歌、號子、小調(diào)、少數(shù)民族民歌等，這些藝術形式源于生產(chǎn)勞作，與鄉(xiāng)土生活密切相連，在現(xiàn)代化城市中很難真切體驗到這種藝術形式。為此，教師要盡可能多地為學生提供實際參與民間音樂活動的機會，通過定期組織民間音樂藝術采風、參加民俗藝術等活動，讓學生深入到鄉(xiāng)土之中，對“活態(tài)”民族音樂文化進行全面的認知，通過實境參與強化學生的實踐體驗。如：組織學生利用寒暑假期在獲得非遺傳統(tǒng)音樂項目的“出產(chǎn)地”進行實地考察，或在“三月三”這種傳統(tǒng)節(jié)日時參加民俗活動，現(xiàn)場觀看非遺傳承人的演唱，通過采風活動更深入地掌握歌曲的文化背景、歷史傳統(tǒng)習俗。與此同時，在采風活動過程中也要讓學生看到鄉(xiāng)土音樂藝術發(fā)展的困境，以及其面臨失傳的窘境，要讓學生體會到鄉(xiāng)土音樂所具有的藝術魅力與傳承價值，使學生充分認識到傳承民族音樂文化工作的重要性與急迫性，使其自覺承擔起傳承民族音樂文化的重任，這也是幫助學生構建自身民族文化以及藝術觀的重要維度。

（五）強化聲樂審美過程中的情感體驗

高校聲樂教學有效實現(xiàn)民族音樂文化的傳承還需要把握情感角度，以民族音樂情境加強學生的感官體驗，通過民族音樂文化審美活動實現(xiàn)情感共鳴，激發(fā)學生的民族自豪感，從而將民族音樂文化的傳承工作內(nèi)化為己任。

我國民族音樂文化繽紛多彩，每個民族的音樂文化都獨具特色，并有著屬于自身的獨特民族情感。因而與西方音樂文化統(tǒng)一的審美標準不同，我國的民族音樂文化審美標準是多元化的。因此，在聲樂教學中滲透民族音樂文化，除了要對作品的音樂元素、曲式結構與演唱方法等進行技術講解，還要從情感角度出發(fā)，對作品的創(chuàng)作背景、思想內(nèi)涵、主題情感等進行詳細的解讀，通過對民族音樂作品的審美活動，使學生切實掌握作品的文化內(nèi)涵及內(nèi)在情感，從而激發(fā)學生的學習熱情與音樂表現(xiàn)力，使其能夠帶著情感，全身心地投入到演唱活動中去。

在聲樂教學過程中，為了強化學生的情感體驗，教師要有效提高學生的感知能力。由于每個學生的學習水平、興趣、能力等各不相同，因而他們對相同的作品會產(chǎn)生不同的理解。為了加深學生對作品的理解程度，教師就要充分發(fā)揮自身的引領與指導作用。在欣賞作品之前，教師要設置一個寬松的教學環(huán)境，通過設置引導性的問題調(diào)動學生進行積極思考，如：作品創(chuàng)作的時代背景是何時、作品具有哪個民族的藝術特色、作品所要表達的情感是什么等，讓學生帶著問題去分析作品，然后組織學生對問題進行討論和試唱，教師要及時反饋并作出客觀性評價。在學生對作品內(nèi)容有了一定了解的基礎上，教師可進一步深化教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設情境，引導學生對作品進行欣賞活動，通過提供科學的范唱與技術性的指導，使學生能準確掌握作品的發(fā)聲力度、演唱速度與情感表現(xiàn)，從而實現(xiàn)對民族音樂作品的生動演繹。

四、結語

我國民族音樂文化具有豐富的內(nèi)涵與強大的藝術魅力，新時代在高校聲樂教學中滲透民族音樂文化，不僅能夠豐富高校聲樂專業(yè)的教學資源，構建具有中國民族特色的聲樂教育體系，還能弘揚中華傳統(tǒng)文化，增強學生的民族自信。但是現(xiàn)階段高校對民族音樂文化的傳承理念不高，民族音樂內(nèi)容體系不完善，民族音樂教學手段單一，教學實踐不足，學生的民族文化情感體驗不高，亟須進行針對性改革。為此，高校應注重民族音樂文化傳承的教學理念，科學、合理地將民族音樂文化融入聲樂教學之中，構建完善的民族音樂教學內(nèi)容體系。采用多樣化的教學手段開展民族音樂文化的課堂教學，組織多元化的聲樂教學實踐活動，豐富學生的演唱經(jīng)驗。通過強化聲樂審美過程中的情感體驗，提升學生的民族音樂審美能力，使學生從理性認識上升到情感內(nèi)化，將傳承民族音樂文化視為己任并不斷為之努力，從而更好地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動民族音樂文化的進一步發(fā)展。

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