數(shù)字人文視角下勞動(dòng)教育研究概述

李維巖 錢凱

摘?要：本研究基于CSSCI和中文核心數(shù)據(jù)庫文獻(xiàn)，按照時(shí)間順序，對(duì)我國近30年與勞動(dòng)教育相關(guān)的論文，通過對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化，直觀了解勞動(dòng)教育發(fā)展過程。首先通過對(duì)不同階段的論文主題詞進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，顯示出勞動(dòng)教育研究重點(diǎn)的變化過程；其次，對(duì)主題詞權(quán)重進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)與“勞動(dòng)教育”關(guān)系最密切的4個(gè)關(guān)鍵詞分別是“新時(shí)代”“立德樹人”“高?！薄皠趧?dòng)”。最后，通過關(guān)鍵文本的內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)當(dāng)下勞動(dòng)教育研究的主流領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；數(shù)字人文；主題詞；數(shù)據(jù)可視化

中圖分類號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.14.050

2018年以來，勞動(dòng)教育研究方興未艾，而大多數(shù)的研究都是從社會(huì)、人文、政策等角度出發(fā)，用人文科學(xué)的研究范式去歸納演繹，取得了一系列豐富的研究成果。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，以“數(shù)據(jù)發(fā)掘”和“算法設(shè)定”為工具的數(shù)字人文研究方法，對(duì)包括勞動(dòng)教育在內(nèi)的人文學(xué)科提供了新的研究范式，拓展了研究范圍。通過梳理30年來勞動(dòng)教育研究成果，有助于了解勞動(dòng)教育研究的變化過程，把握整體研究脈絡(luò)。

1?研究思路與方法

1.1?確定數(shù)量

期刊論文具有創(chuàng)新性、科學(xué)性、理論性的特點(diǎn)，是對(duì)某一個(gè)研究領(lǐng)域的直觀體現(xiàn)。關(guān)鍵詞則具有高度凝練、的特質(zhì)，可以集中概括論文的核心要義。本研究以中國知網(wǎng)中CSSCI與北大核心為期刊來源，以“勞動(dòng)教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，整理于1992年4月15日至2022年4月15日期間公開發(fā)表的期刊論文，共計(jì)681篇有效文獻(xiàn)。

1.2?處理數(shù)據(jù)

勞動(dòng)教育理念的變遷，具有明顯的外生性特點(diǎn)——以重要領(lǐng)導(dǎo)人講話為推動(dòng)力，大致可分為新民主主義向社會(huì)主義過渡時(shí)期（1949-1956年）、社會(huì)主義建設(shè)探索時(shí)期（1957-1977年）、改革開放以后（1978-1999年）、全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期（2000-2011年）與中國特色社會(huì)主義新時(shí)代（2012-）5個(gè)時(shí)期，以此對(duì)681篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞等數(shù)據(jù)進(jìn)行分類處理。通過初步的數(shù)據(jù)分析可知，自2018年9月10日全國教育大會(huì)之后，有關(guān)勞動(dòng)教育的研究呈現(xiàn)井噴態(tài)勢(shì)，共有622篇論文，因此將這一時(shí)期的文獻(xiàn)根據(jù)年限進(jìn)行進(jìn)一步區(qū)分處理很有必要。

1.3?比較分析

通過詞頻分析、關(guān)聯(lián)關(guān)系分析等方式，對(duì)全部文獻(xiàn)的主題詞進(jìn)行可視化處理，可以挖掘勞動(dòng)教育研究的內(nèi)部機(jī)理。分階段對(duì)選定文獻(xiàn)的主題詞進(jìn)行可視化處理，直觀展現(xiàn)出這一階段勞動(dòng)教育研究的重點(diǎn)。通過對(duì)各階段研究重點(diǎn)的對(duì)比，以及對(duì)同一階段不同年限文獻(xiàn)進(jìn)行的分析，可以進(jìn)一步展示研究重點(diǎn)的演進(jìn)過程和發(fā)展脈絡(luò)，也可以折射出不同時(shí)期，勞動(dòng)教育理念的變化，以實(shí)現(xiàn)從定量分析到定性分析，從單純的數(shù)據(jù)提取到理論知識(shí)的生成。

2?總體研究概況

論文關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以揭示研究主體結(jié)構(gòu)的變化與特點(diǎn)。在以“勞動(dòng)教育”為關(guān)鍵詞檢索得到的681篇文獻(xiàn)中，通過詞頻統(tǒng)計(jì)，除“勞動(dòng)教育”外可得到1692個(gè)關(guān)鍵詞，僅出現(xiàn)一次的關(guān)鍵詞占比達(dá)到85.46%，詞頻越高代表其重要程度越高，也代表其與勞動(dòng)教育關(guān)系最緊密。為排除偶然性本研究只分析剩余的246個(gè)關(guān)鍵詞與“勞動(dòng)教育”之間的關(guān)系。使用VOSveiwer，取頻次大于等于6的關(guān)鍵詞繪制共現(xiàn)圖譜，課得到圖1。圖中節(jié)點(diǎn)大小代表頻次和重要程度，連線的粗細(xì)代表其與勞動(dòng)教育之間關(guān)聯(lián)強(qiáng)度（為凸顯各關(guān)鍵詞與核心關(guān)鍵詞的聯(lián)系，本圖未顯示各關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系）。節(jié)點(diǎn)間的布局安排和具體位置基于距離的可視化方法來確定，節(jié)點(diǎn)顏色依照右下角時(shí)間軸賦值。

通過圖1可以直觀看到，出現(xiàn)頻次最高的，也是與勞動(dòng)教育關(guān)系最密切的3個(gè)關(guān)鍵詞分別是新時(shí)代、勞動(dòng)、高校。這3個(gè)關(guān)鍵詞相互交織，也代表了勞動(dòng)教育研究的3個(gè)主要維度。

2.1?新時(shí)代與勞動(dòng)教育

長期以來，學(xué)界普遍認(rèn)為勞動(dòng)教育的目的與意義是“提高受教育者的勞動(dòng)素質(zhì)，培養(yǎng)受教育者的正確的勞動(dòng)態(tài)度，提高受教育者的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成他們良好的勞動(dòng)習(xí)慣?！蓖瑫r(shí)有學(xué)者從勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，明確提出勞動(dòng)教育不能與德育、智育、體育、美育并列，而把勞動(dòng)教育看作是落實(shí)德、智、體、美目標(biāo)的有效手段。這樣的邏輯進(jìn)路顯然忽視了勞動(dòng)教育的獨(dú)立價(jià)值，將其作為其他四育的附庸看待。

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”。在全國教育大會(huì)上總書記又指出，教育的首要問題是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這些重要論述強(qiáng)調(diào)了在新時(shí)代要把勞動(dòng)教育納入全面發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育是構(gòu)建全面教育體系必不可少的一環(huán)，因而加強(qiáng)勞動(dòng)教育具有重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

2.2?勞動(dòng)與勞動(dòng)教育

研究者在辨析勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的關(guān)系時(shí)，首先依據(jù)馬克思經(jīng)典論著去定義“勞動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身、創(chuàng)造了人類社會(huì)、創(chuàng)造了社會(huì)中的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。又依據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述，凝練出“實(shí)干興邦”“崇尚勞動(dòng)”“熱愛勞動(dòng)”的新時(shí)代勞動(dòng)理論。

其次，充分闡釋“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的深刻內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)價(jià)值觀之于勞動(dòng)的重要意義，以及育人價(jià)值。論述勞動(dòng)的本體論、價(jià)值論、實(shí)踐論及教育意義，認(rèn)為“勞動(dòng)教育既有勞動(dòng)創(chuàng)造人的本體論意義，也有促進(jìn)人的全面發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的時(shí)代性意義，還有熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的社會(huì)主義道德、文化和政治的綜合性意義?！?/p>

2.3?高校與勞動(dòng)教育

高校作為培養(yǎng)新時(shí)代人才的高地，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送高質(zhì)量人才的重要使命。青年大學(xué)生的三觀，代表著國家未來的精神面貌。在高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育“既是培養(yǎng)服務(wù)國家建設(shè)與促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人的必然選擇，也是深化高等教育培養(yǎng)體系改革與實(shí)施教育強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然要求，還是培養(yǎng)高校學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。”

同時(shí)要解決長期以來高校勞動(dòng)教育存在的認(rèn)識(shí)不足、目的不純、方法不明、效果不好等種種弊端。而勞動(dòng)教育作為一門重要的學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)有專心于這門學(xué)科發(fā)展教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專供于這門學(xué)科使用的教輔教材，專屬于這門學(xué)科的物質(zhì)保障。

3?各時(shí)期研究特點(diǎn)

以全國教育大會(huì)為分界點(diǎn)，可以將勞動(dòng)教育研究分為“低速期”與“井噴期”?！暗退倨凇笨煞譃?個(gè)階段：改革開放部分時(shí)期（1992-1999年）、全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期（2000-2011年）與中國特色社會(huì)主義新時(shí)代部分時(shí)期（2012-2018.9.10）?！熬畤娖凇卑凑漳晗抻挚梢苑譃樗膫€(gè)時(shí)期，各階段勞動(dòng)教育研究論文分布如圖2所示。

3.1?“低速期”理論研究特點(diǎn)

以“低速期”來命名這一階段的理論研究狀況，并非有貶低之意，而是通過數(shù)據(jù)分析之后得出結(jié)果。即使擴(kuò)大樣本，對(duì)知網(wǎng)收錄的含有“勞動(dòng)教育”關(guān)鍵詞的所有期刊文章進(jìn)行數(shù)量分析，以全國教育大會(huì)為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，也呈現(xiàn)出明顯的數(shù)量差異。

這一階段核心期刊論文共計(jì)59篇，通過詞頻統(tǒng)計(jì)，除“勞動(dòng)教育”外可得到187個(gè)關(guān)鍵詞，僅出現(xiàn)一次的關(guān)鍵詞占比88.23%。通過VOSveiwer，可以描繪出剩余的21個(gè)關(guān)鍵詞與“勞動(dòng)教育”之間的關(guān)系如圖4所示。

詞頻分析可得，與勞動(dòng)教育關(guān)系最密切的分別是出現(xiàn)6次的大學(xué)生和出現(xiàn)5次的素質(zhì)教育，其次是出現(xiàn)4次的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)課、勞動(dòng)，出現(xiàn)3次的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、教育、生產(chǎn)勞動(dòng)，其余關(guān)鍵詞只出現(xiàn)2次。由此可知，這一時(shí)期的勞動(dòng)教育研究呈現(xiàn)數(shù)量少、主題分散的特點(diǎn)。同時(shí)根據(jù)與核心詞“勞動(dòng)教育”關(guān)系較為密切的關(guān)鍵詞來判斷，這一時(shí)期的理論研究關(guān)注點(diǎn)在如何通過勞動(dòng)教育全方位提升受教育者的勞動(dòng)技能，勞動(dòng)教育課程“作為服務(wù)國家工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要方式存在，一定程度上忽視了勞動(dòng)教育‘育人的本體性價(jià)值?！?/p>

3.2?“井噴期”理論研究特點(diǎn)

通過圖2可以觀察到，“低速期”階段勞動(dòng)教育的研究論文平均每年只有2.27篇，而“井噴期”階段，每月平均發(fā)表論文數(shù)量達(dá)到14.14篇。其根本原因是習(xí)近平總書記在2018年就勞動(dòng)與勞動(dòng)教育作出的重要指示，在全社會(huì)引起了熱烈討論。當(dāng)年4月30日，習(xí)近平總書記在給中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院勞模本科班學(xué)員的回信中指出“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗。全社會(huì)都應(yīng)該尊敬勞動(dòng)模范、弘揚(yáng)勞模精神，讓誠實(shí)勞動(dòng)、勤勉工作蔚然成風(fēng)。”回信既是對(duì)勞動(dòng)本體的重新定義，也是對(duì)勞動(dòng)教育提出了新的要求。

當(dāng)年9月舉行的全國教育大會(huì)，習(xí)近平總書記站在培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度，全面論述了新時(shí)期加強(qiáng)勞動(dòng)教育、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要性。這些思想如春雨滋潤樹苗一般，豐富上一階段貧瘠的理論土壤，在全社會(huì)引起熱烈討論，為其不斷施肥澆水，促使勞動(dòng)教育理論如速生林一般快速發(fā)展壯大。

本階段共有論文622篇，通過詞頻統(tǒng)計(jì)，除“勞動(dòng)教育”外可得到1619個(gè)關(guān)鍵詞，僅出現(xiàn)一次的關(guān)鍵詞占比81.9%，293個(gè)關(guān)鍵詞多次出現(xiàn)。為增強(qiáng)與“低速期”的對(duì)比性，依然通過VOSveiwer描繪出現(xiàn)頻次最高的21個(gè)關(guān)鍵詞與“勞動(dòng)教育”之間的關(guān)系如圖5所示。詞頻統(tǒng)計(jì)顯示，出現(xiàn)頻率最高的是新時(shí)代（54次）、高校（33次）、勞動(dòng)（29次），與圖1所示全部論文的高頻關(guān)鍵詞一致。

對(duì)比“低速期”，這一階段的理論研究呈現(xiàn)出明顯的主題集中的特點(diǎn)。同時(shí)勞動(dòng)教育研究的話語體系正在形成，學(xué)界對(duì)勞動(dòng)教育的重要性、必要性達(dá)成了共識(shí)，對(duì)勞動(dòng)教育的地位形成了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)教育的本體研究取得了進(jìn)展。

4?未來研究展望

通過以上數(shù)據(jù)分析和歸納，未來較長一段時(shí)間內(nèi)，勞動(dòng)教育研究的重點(diǎn)仍將是在新時(shí)代背景下，如何使勞動(dòng)教育促進(jìn)人的全面發(fā)展，成為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要抓手，并由此展開的關(guān)于勞動(dòng)教育對(duì)象、內(nèi)容、目的和方法的本體研究，以及理念與實(shí)操之間的矛盾解決。

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