新媒體環(huán)境下思政教育傳播的效度和方法研究

摘要：隨著信息技術的不斷進步，蓬勃發(fā)展的新媒體對思政教育傳播的影響力逐漸加強。作為思政教育傳播者，必須全面了解新媒體環(huán)境下文化傳播特征和思政教育學科傳播要求，探索現(xiàn)代化傳播方法。文章首先分析新媒體環(huán)境下信息傳播的主要特征，其次指出新媒體環(huán)境下影響思政教育傳播效果的主要因素，再次深入研究新媒體環(huán)境下思政教育傳播的變化和現(xiàn)況，最后探索新媒體環(huán)境下思政教育傳播效度提升技巧及方法，可從優(yōu)化和把控好思政教育傳播技巧、充分發(fā)揮大學生領袖的輿論功能和作用、不斷完善思政教育網(wǎng)絡信息化平臺、強化核心思政教育內(nèi)容指引、不斷引入新媒體技術和手段、實現(xiàn)師生之間的良好協(xié)作與密切配合、建立健全主客體交流和溝通機制等方面入手增強新媒體環(huán)境下思政教育傳播的效度，從根本上促進新媒體環(huán)境下思政教育的有力傳播，整體提升思政教育效果。

關鍵詞：新媒體；思政教育；傳播；效度；方法

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）07-0225-03

課題項目：本論文為2022年度山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目“‘四史教育融入《思想道德與法治》課的路徑探索”研究成果，項目編號：J20221493；2022年度山西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“‘抗疫精神融入高校愛國主義教育的價值意蘊與實現(xiàn)路徑”研究成果，項目編號：GH-220823

一、新媒體環(huán)境下信息傳播的主要特征

（一）信息多元且具備一定的交互性

在新媒體環(huán)境下，我國信息傳播方式也受到顯著影響，從最初的單一信息傳播，轉變?yōu)槿缃竦亩帱c傳播，即交互式傳播。這種轉變不僅豐富了信息內(nèi)容，優(yōu)化了信息傳播模式，還增強了信息接收的自主性。學生可以根據(jù)個人喜好篩選和查詢信息，科學運用信息[1]?；谛旅襟w平臺，大學生可以及時發(fā)布個人信息，也可以進行個性化展示，豐富大學生的學習和業(yè)余生活。新媒體環(huán)境下，信息傳播的這種獨特性和交互性使得新媒體被大學生群體廣泛使用[2]。

（二）信息海量且具備一定的碎片化特征

基于新媒體平臺獲取的信息具備更顯著的全時傳播特點，即時傳播優(yōu)勢明顯?？梢哉f，新媒體在一定程度上消除了時間和地域兩大方面的影響，達成了無障礙傳播信息的目的[3]。學生接收和獲取信息，不再單純通過權威媒體，可以使用的信息源變得愈發(fā)多樣化。不同信息源的信息呈現(xiàn)出碎片化的傳播特征，這和新媒體自身具備的時間散、頻率高、多元化特點等息息相關。

（三）日常敘事信息的比例不斷提升

高校思政教育往往具備權威且宏大嚴肅的特點，將講授規(guī)范制度和宣揚道德作為主要的內(nèi)容，但在新媒體環(huán)境下，高校思政教育內(nèi)容比較傳統(tǒng)和單一，不利于高效傳播。新媒體的多元化應用，往往更能提高學生的認可度，滿足學生多元的學習需求，且要求思政教育者以引導者的身份和學生交流，不再采取以往宏大敘事的模式，推崇日常敘事，文風親民、鮮活，同時越來越關注滿足受眾精神生活需求，強化受眾的信息體驗[4]。

二、新媒體環(huán)境下影響思政教育傳播效果的主要因素

（一）傳播客體

思政教育傳播對象包括師生，主要針對固定的教育信息展開傳播。在這個過程中，教師必須充當好傳播媒介和客體的角色，將思政課程知識傳授給大學生[5]。

（二）環(huán)境條件

如今的思政教育傳播環(huán)境條件可以區(qū)分為兩種，一種是外在社會環(huán)境條件，一種是課堂教學環(huán)境條件。高校思政教育傳播效果的優(yōu)化和思政教育傳播環(huán)境有重要的正向作用關系[6]。

（三）主體需求

通過提高思政教育水準，往往可以提升大學生的日常學習效率和生活技能，幫助大學生形成正確的三觀。大學生年齡特殊，身心還處于發(fā)展的階段，且很多大學生不在當?shù)厣蠈W，有著較強的孤獨感，有些甚至比較壓抑，進而出現(xiàn)自閉的情況，無法形成健全的人格[7]。要想改善這種情況，高校必須及時了解思政教育的內(nèi)容和大學生的主體需求，抓住促進大學生健康心理發(fā)展的要點，并利用新媒體提高思政教育傳播效果，給予學生正向心理指引，促進大學生身心健康發(fā)展。

三、新媒體環(huán)境下思政教育傳播的變化和現(xiàn)狀

（一）受眾群體角色轉化

新媒體環(huán)境下，大學生對多元信息有著較大的需求，是思政教育信息傳播客體，同時大學生也會整理、傳播信息，成為傳播主體，所以大學生在信息傳播過程中有著主客體雙向身份和地位。學生必須從被動接收信息，轉變?yōu)橹鲃訉W習和獲取信息[8]。因此，在實際的思政教育工作中，學生也必須從被動學習者轉變?yōu)橹鲃拥男畔嫿ㄈ藛T。

（二）思政教育信息傳播介質(zhì)優(yōu)化

新媒體環(huán)境下，以往陳舊的教育模式被打破，不再受空間和時間等要素的限制，且出現(xiàn)了微博、抖音等傳播新介質(zhì)，使得思政教育不再局限于固定的時間和地點，不再是集中式的教育模式[9]。在碎片化信息傳播的基礎上，可以給予學生全天的思政教育信息，強化了思政教育信息傳播介質(zhì)的功能。

（三）思政教育傳播信息的篩選難度增加

在新媒體環(huán)境下，思政教育信息傳播更加迅速，內(nèi)容也更加多元化和復雜化，這就導致在信息接收的過程中，很難結合學生的信息需求及時更新和調(diào)整思政教育信息。而且，大學生的好奇心比較強，有可能受到不良信息的影響，出現(xiàn)不利于社會健康發(fā)展的行為，突破道德底線，最終形成扭曲的價值觀[10]。在近幾年西方文化滲入的背景下，我國大學生也受到外國文化的影響和沖擊，在三觀形成等方面面臨著較大的誘惑和挑戰(zhàn)。

（四）思政教育信息傳播的效率提升

在新媒體環(huán)境下，思政教育工作者在一定程度上不必再面對面教導學生，往往采取更隱蔽的方法，如合理運用網(wǎng)絡信息技術和學生溝通和交流。在這個過程中，教師可以和學生一起分享困難和喜悅，且可以為學生答疑解惑，給予學生必要的指導，幫助學生全面發(fā)展和成長，提升思政教育信息傳播效率[11]。

四、新媒體環(huán)境下思政教育傳播效度的提升技巧及方法

（一）優(yōu)化和把控好思政教育傳播技巧

在新媒體環(huán)境下，思政教育傳播人員必須轉變以往的傳播理念，規(guī)避傳統(tǒng)媒體傳播方式，科學運用新媒體技術和技巧。傳播者要了解新媒體發(fā)展的特點，了解學生的實際文化傳播需求，采取隱形式、對話式等多元化的思政教育傳播方法，不斷優(yōu)化思政教育傳播效果[12]。

首先，隱形式的思政教育傳播技巧，指的是依賴于新媒體傳播特色，讓教師采取多元化教學方法，科學設計和安排思政教育內(nèi)容。采取對話式的思想教育傳播方法，傳播者可以創(chuàng)建師生公平交流的網(wǎng)絡平臺，消除以往單一講解知識模式的弊端，凸顯語言的生動性和趣味性，激發(fā)學生的學習積極性和熱情，提高學生的活動參與度。教師要在實際的教學中合理運用情感因素和新媒體平臺，真誠地對待學生，和學生共同感悟、平等交流，最終產(chǎn)生心心相印的效果。層次性思政教育傳播，是指結合新媒體教學的交互性特征，結合學生實情分環(huán)節(jié)教學，從根本上增強思政教育的高效性，擴大思政教育覆蓋面。

（二）充分發(fā)揮大學生領袖的輿論引導功能和作用

如果一味地強調(diào)思政教育的權威性，是不可能徹底說服學生的。在新媒體環(huán)境下，大學生通過多種“版”和“群”，獲取了言語的歸屬劃分權，其創(chuàng)建人員會在網(wǎng)絡領域產(chǎn)生一定的影響力，且會在潛移默化中形成意見領袖[13]。這種非正式組織和管理沒有較強的功利性，非常容易被學生認可。所以在實際的思政教育傳播工作中，可以積極應用大學生意見領袖的理念引導模式。這就要求思政教育工作人員必須大力培育優(yōu)秀的大學生意見領袖，使其在面臨突發(fā)問題的時候能有效配合，發(fā)揮自身的引導功能和作用。

（三）不斷完善思政教育網(wǎng)絡信息化平臺

在新媒體環(huán)境下，凸顯網(wǎng)絡技術的輔助功能和作用，建立立體化的思政教育平臺，如學?？梢詣?chuàng)建思政教育主題網(wǎng)站。思政教育信息方法和渠道多元，信息內(nèi)容也比較豐富，必須實現(xiàn)對思政教育信息的有效梳理，且不會導致主流媒體消亡。與此同時，依賴于校園主題網(wǎng)站交流平臺，實現(xiàn)新媒體的信息融合，可以充分發(fā)揮傳播效能，保證主流媒體傳播時刻存在。要想高效創(chuàng)建立體化的思政教育平臺，必須實現(xiàn)新媒體技術和課堂教學的有效融合，且可以科學運用新型媒介，增強課堂教學感染力，達成客觀引導學生的目的。

（四）強化核心思政教育內(nèi)容指引

在新媒體環(huán)境下，高校開展大學生思政教育工作，必須將提供正確的思想指引當成核心目標，還應當在創(chuàng)新教育模式的基礎上給予學生必要的指引。如今，大學生普遍受到多元信息的沖擊，高校思政教育如果缺乏對于學生的思想指引，必將導致大學生陷入迷茫，找不到正確的發(fā)展方向。所以在新媒體沖擊的情況下，高校教師必須及時采取新媒體技術和方法，給予大學生核心思政教育內(nèi)容的指引，保證學生找到堅定的發(fā)展方向和樹立正確的理想信念。

（五）不斷引入新媒體技術和手段

在新媒體環(huán)境下，高校思政教育手段越來越多。教師在思政教育工作中合理應用新媒體技術和手段，可以增強教學趣味性，增強思政課程教學的吸引力。例如，教師在為學生們講解關于刑法的思政理論知識時，可以引入“法律講堂”以及相關欄目片段，讓學生通過觀看相關欄目掌握好理論知識，并透徹體會與理解[14]。

（六）實現(xiàn)師生之間的良好協(xié)作與密切配合

在新媒體環(huán)境下，師生可以在思政教育教學和學習活動中密切配合，進而形成良好、愉快的思政教育課堂氛圍。從根本上來說，高校思政教育活動開展不單純受限于課堂，還需要延伸到學生的課余生活中，實現(xiàn)師生雙向密切配合，改善思政教育效果。例如，高校師生可以創(chuàng)建內(nèi)部微信交流群，讓學生可以及時將問題發(fā)送到交流群中，及時獲取其他學生和教師的幫助和專業(yè)指導。

（七）建立健全主客體交流和溝通機制

在新媒體環(huán)境下，大學生可以學習到更加豐富的思想文化知識，在看待問題的角度和解決問題的方法上也有了改變。作為思政教育工作者，首先，在實際的思政教育活動中，必須轉變以往灌輸式的教學模式，基于網(wǎng)絡資源指出問題和重點，并合理列舉案例，豐富和完善授課內(nèi)容，強化課堂教學吸引力。教師還要在實際的思政教育工作中和學生展開深入交流，深入把握學生的思想動態(tài)和思考模式，實現(xiàn)師生雙向高效溝通，快速實現(xiàn)教學目標。其次，不同學科專業(yè)的學生知識接受水平不同，學習需求也不同，作為思政教育工作者，必須了解如今教育發(fā)展的需求，根據(jù)個體差別和特征進行剖析，實現(xiàn)因材施教的目標。教師也要在了解不同學生自身問題和需求的基礎上，采取針對性的育人方法，及時和學生溝通。最后，作為思政教育工作者，還要創(chuàng)造線上和線下有效融合的教育空間，消除線上教學傳播的不足之處。與此同時，教師還要實現(xiàn)學生熱點話題和思政教育知識的有效融合，防止出現(xiàn)交流障礙，形成良好的師生關系，有序開展各種思政教育活動[15]。

五、結語

在當前的新媒體環(huán)境下，高校思政教育傳播者必須基于校園，合理使用新媒體信息技術，不斷優(yōu)化思政教育內(nèi)容和模式，提升思政教育傳播效度。同時，高校要合理運用新媒體技術搭建相關信息平臺，強化軟硬件建設，提供思政教育傳播的物質(zhì)保障，并自主更新傳播理念，不斷創(chuàng)新和應用現(xiàn)代化的思政教育傳播模式和方法，充分發(fā)揮學生的意見領袖作用，有效增強思政教育傳播效能，真正提升思政教育的傳播效度，促進高校思政教育水平的整體提升。

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作者簡介 崔慶淼，講師，研究方向：高校思想政治教育創(chuàng)新與發(fā)展。