高校鋼琴教學(xué)中混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

商蕤

摘 要：混合式教學(xué)是信息教學(xué)的高階呈現(xiàn)形式，它將“線上+線下”二者之間的教學(xué)雙重優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了融合，在教育與教學(xué)的變革過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能使教學(xué)的空間得到更大的拓展，并能使教學(xué)資源得到優(yōu)化分配。本文主要探討了高校鋼琴教學(xué)中混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新策略，以期對(duì)高校鋼琴教學(xué)改革有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高校；鋼琴教學(xué)；混合式教學(xué)模式；創(chuàng)新；策略

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）09-0-03

目前，在我國(guó)高校的鋼琴教育中，主要是以“一對(duì)一”的口傳心授指導(dǎo)為主，讓學(xué)生在課余時(shí)間自己練習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，缺乏有效的溝通。對(duì)于鋼琴表演專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，擁有熟練的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)能力是最基本也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，但是除了彈奏技術(shù)以外，還要擴(kuò)大他們的藝術(shù)視角和知識(shí)范圍，吸收各種藝術(shù)養(yǎng)分，從而使他們的音樂(lè)審美能力、音樂(lè)作品的理解能力、音樂(lè)的情感表達(dá)能力等都得到很大的提高，使他們的音樂(lè)素養(yǎng)能夠上一個(gè)新臺(tái)階。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)變成了提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，加深學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的了解，以及提高對(duì)音樂(lè)作品的理解能力的一種非常關(guān)鍵的方式，已有一些院校開(kāi)始重視線上教學(xué)對(duì)鋼琴教學(xué)具有的重要價(jià)值和意義，同時(shí)，鋼琴線上教學(xué)的平臺(tái)也越來(lái)越多。但是，隨著線上課程的逐漸出現(xiàn)和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也為高校鋼琴教學(xué)工作帶來(lái)了新的改變。隨著線上教育的不斷發(fā)展，學(xué)生在混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)什么樣的新改變和新特征，這些都是我們必須引起重視的。

一、高校鋼琴教學(xué)中混合式教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教育觀念落后

想要實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的混合式教學(xué)模式，對(duì)于院校以及鋼琴教師的要求需要綜合考量。借助高校提供的軟硬件設(shè)施，鋼琴教師通過(guò)培訓(xùn)或自我提升的方式對(duì)混合式教學(xué)進(jìn)行技術(shù)水平方面的提升，將自己的教育理念通過(guò)主動(dòng)實(shí)施的方式應(yīng)用到鋼琴教學(xué)中，這些要素的組成將直接關(guān)系到混合式教學(xué)的效果。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)持續(xù)發(fā)展的今天，各種課程和網(wǎng)上的教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合已經(jīng)是必然的發(fā)展方向，因此，在教育界，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行變革必然會(huì)是教學(xué)變革的一個(gè)重要方面。但是現(xiàn)在，部分教師還處在一種比較消極的狀態(tài)，他們對(duì)這種方式的接受程度還是比較低的，部分教師缺少了一種勇于探索的態(tài)度。大多數(shù)的教師已經(jīng)采取了信息化的教學(xué)方式，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到他們的教學(xué)行為正在逐步向著混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變，對(duì)混合式教學(xué)的含義還沒(méi)有完全弄清楚。所以，在高校鋼琴課程實(shí)施的過(guò)程中，因?yàn)槿狈碚撔缘闹R(shí)，將會(huì)對(duì)混合式教學(xué)的實(shí)施產(chǎn)生很大的影響?；旌鲜浇虒W(xué)是當(dāng)今社會(huì)在計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)條件下發(fā)展起來(lái)的一種新的教學(xué)模式，混合式教學(xué)的實(shí)施可以提高教學(xué)效果，有助于形成良好的三個(gè)層面上的學(xué)習(xí)目的：“知識(shí)和技能”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值感”。因此，在推動(dòng)與推行混合式教學(xué)的過(guò)程中，高校鋼琴教師需要對(duì)混合式教學(xué)的深刻內(nèi)涵，對(duì)混合式教學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行思考，促進(jìn)高校鋼琴課程改革。

（二）教學(xué)方法呆板

混合式教學(xué)不是淺顯地將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校鋼琴教學(xué)中，而是采用一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式推動(dòng)鋼琴教學(xué)改革。目前，高校鋼琴課程在開(kāi)展混合式教學(xué)時(shí)，存在的一個(gè)問(wèn)題就是，教育方法過(guò)于僵化。有些教師對(duì)網(wǎng)上的課程資源的利用還存在著生搬硬套的現(xiàn)象，這樣即使使用了線上教學(xué)資源，目前的課程體系與以往的課程體系并未發(fā)生本質(zhì)上的變化。教學(xué)手段的僵化，并未將數(shù)字化資源真正融入鋼琴教學(xué)中，導(dǎo)致兩者的結(jié)合過(guò)于單調(diào)、淺顯，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中參與感不高。網(wǎng)絡(luò)上有許多與鋼琴教學(xué)相關(guān)的數(shù)字化資源，教師可以借鑒，也可以自己錄制、剪輯、加工，選擇更適合本校學(xué)生的視頻資料或動(dòng)畫融入課堂教學(xué)中。學(xué)生對(duì)鋼琴課程的學(xué)習(xí)不僅僅是會(huì)彈奏，而且需要對(duì)鋼琴的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入理解，這就對(duì)傳統(tǒng)的講授為主的鋼琴課程教學(xué)提出了考驗(yàn)。課程的網(wǎng)絡(luò)資料只是教學(xué)的輔助，除了讓學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容之外，還需要借助平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行鋼琴專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，線上交流與課堂交流同樣重要。但是，目前鋼琴課程并未注重鋼琴課程學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能夠與“網(wǎng)絡(luò)+教育”的開(kāi)放性學(xué)習(xí)方式相匹配，很可能會(huì)導(dǎo)致高校鋼琴課程變得非?？菰?，很難激起學(xué)生的興趣。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的單一化

雖然“素質(zhì)教育”“核心素養(yǎng)”等詞語(yǔ)在當(dāng)前的高校鋼琴課中得到了越來(lái)越多的關(guān)注，但是這些詞語(yǔ)更多地反映在課堂上的教與學(xué)過(guò)程中，而對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)過(guò)程卻常常被忽略，并且在現(xiàn)行的教與學(xué)過(guò)程中，其“評(píng)”過(guò)程較為簡(jiǎn)單。一般情況下，教師是評(píng)估的主要對(duì)象，教師的權(quán)威導(dǎo)致了學(xué)生在評(píng)估中的消極態(tài)度，這樣的評(píng)估方式會(huì)抑制學(xué)生在鋼琴課程中的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)考核的主要目標(biāo)是學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能，教育評(píng)價(jià)體系仍然偏向于“應(yīng)試型”“認(rèn)知型”，沒(méi)有出現(xiàn)向“能力型”“素質(zhì)型”方向發(fā)展的趨勢(shì)。在評(píng)估方式方面缺乏多種評(píng)估方式的有機(jī)融合，單純以隨堂考核的成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生鋼琴課程的學(xué)習(xí)效果是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二、高校鋼琴教學(xué)中混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）資源開(kāi)放

在混合教學(xué)環(huán)境下，不管學(xué)生對(duì)鋼琴的掌握程度是否熟練，是否有經(jīng)濟(jì)條件能夠獲得更好的教育資源等，以上幾點(diǎn)在混合式教學(xué)過(guò)程中均不構(gòu)成問(wèn)題。線上教學(xué)的普及能夠?yàn)殇撉賹W(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]，教師可以將名人的演出資料在網(wǎng)上進(jìn)行共享，借助互聯(lián)網(wǎng)，更多的學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上獲得鋼琴大師的指導(dǎo)，同時(shí)，他們也可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)和借鑒其他教師的彈奏方式，這對(duì)于提高自己的水平都是非常有利的。

（二）互動(dòng)與娛樂(lè)

在混合式教學(xué)課堂，教師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在線上課堂多參與多互動(dòng)，形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)他們的鋼琴學(xué)習(xí)都會(huì)有更好的影響。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來(lái)越快，許多學(xué)生都通過(guò)直播的方式向觀眾展現(xiàn)自己的鋼琴演奏，有些學(xué)生還獲得了不少的粉絲，讓原本單調(diào)的鋼琴課一下子熱鬧了許多。此外，更加具有趣味性，有些彈奏鋼琴曲的軟件，把彈奏鋼琴曲當(dāng)成了一款通關(guān)類的小游戲，讓學(xué)生在玩這個(gè)小程序的時(shí)候，既能夠?qū)W會(huì)某些演奏技巧，又激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的求知欲。

（三）思維方式的拓展

在課堂開(kāi)始前，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源來(lái)了解基本知識(shí)，同時(shí)在線下教師的課堂中進(jìn)行的指導(dǎo)也可以變得更有效率，一節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)比起以前可以變得更為充實(shí)。在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行的個(gè)體指導(dǎo)將重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的思考能力上。在此過(guò)程中，教師們可以給學(xué)生安排一個(gè)課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作業(yè)，還可以觀看名人的演出視頻，如某些音樂(lè)家的紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)這首曲子有更深入的了解，進(jìn)而能夠更好地進(jìn)行演奏。

三、高校鋼琴教學(xué)中混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）構(gòu)建環(huán)繞式資源共享模式

在混合式的教育中，環(huán)繞式的資源共享方式更多地體現(xiàn)在學(xué)生之間的協(xié)作互動(dòng)方面，學(xué)生也可以分享自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)資料，這樣有助于在線上課堂中形成良好的團(tuán)隊(duì)分享氛圍。單純的在線授課還考驗(yàn)學(xué)生的自我控制能力和對(duì)信息的處理能力。以擁有大量的在線教育資源為基礎(chǔ)，再結(jié)合教師的課堂指導(dǎo)，就能使所學(xué)的內(nèi)容形成體系?！熬€上+線下”的混合式教學(xué)，以碰撞與分享的方式，促進(jìn)知識(shí)的吸收、內(nèi)化與拓展，從而達(dá)到提高學(xué)生能力，融會(huì)貫通的目標(biāo)[2]。線上教學(xué)的同時(shí)，教師可以在網(wǎng)上選擇與課堂有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，并用在線的方式來(lái)與學(xué)生共享。同時(shí)，學(xué)生也可以在眾多的教育資源中，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的知識(shí)，并向教師或同學(xué)提出問(wèn)題，與教師或同學(xué)一起討論?；旌鲜浇虒W(xué)是將在線教育與常規(guī)教育相融合，將二者的優(yōu)點(diǎn)相融合，這樣就可以避開(kāi)單一的教育方式所帶來(lái)的不足之處。能夠利用到高校的音樂(lè)教學(xué)資源云平臺(tái)，豐富學(xué)校的鋼琴課程教學(xué)資源，最后能夠建立起一個(gè)網(wǎng)上資源環(huán)繞的創(chuàng)新教室，使學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)熱情在創(chuàng)意的教育環(huán)境中得到激發(fā)，進(jìn)而可以將學(xué)生的固有認(rèn)識(shí)和求知的驅(qū)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（二）搭建可視化信息傳輸方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，混合式教學(xué)運(yùn)用在高校鋼琴課程中，將突破傳統(tǒng)課堂固定模式的限制，教師可以在不到10平方米的教室里講課，同時(shí)可以容納數(shù)百名、數(shù)千名的學(xué)員，不受年齡和地域的限制。這種教育方式十分靈活，徹底突破了“固定的時(shí)空”的限制。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)打破了在教室中的時(shí)間和空間的局限，將碎片化的課余時(shí)間借助移動(dòng)設(shè)備高效地運(yùn)用起來(lái)，體驗(yàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?；旌鲜浇虒W(xué)借助線上與線下的融合為基礎(chǔ)，它突破了原有的對(duì)學(xué)校的文化空間的觀念，從傳統(tǒng)的教室、校內(nèi)延伸到校外、網(wǎng)絡(luò)，對(duì)高校的文化空間進(jìn)行了重新界定?；旌鲜浇虒W(xué)使每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)，甚至是音樂(lè)作品，展開(kāi)一次又一次的學(xué)習(xí)和鑒賞，讓學(xué)生在鋼琴課程學(xué)習(xí)的同時(shí)閃現(xiàn)靈感，借鑒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)形成自己對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的理解。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)需要教師融入自己對(duì)課程的理解，結(jié)合學(xué)生在鋼琴課程學(xué)習(xí)中的學(xué)情，將學(xué)生歸納為不同的學(xué)習(xí)類型，多元化地展現(xiàn)教學(xué)資源，并對(duì)教學(xué)資料不斷充實(shí)改進(jìn)，用線上教學(xué)影響線下課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴課程的思考。尋找對(duì)課堂有幫助的信息源，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)向?qū)W生傳授知識(shí)，突破了授課時(shí)間和空間的限制，拓展了學(xué)生的思考空間，構(gòu)建一個(gè)有效的課堂。

（三）形成多元化評(píng)價(jià)體系

高校鋼琴課程相比其他課程具有獨(dú)特性，雖然在難度系數(shù)和壓力指數(shù)方面較其他科目較高，但是課堂氣氛是比較輕松愉悅的。在進(jìn)行鋼琴課的教學(xué)時(shí)，不能被常規(guī)的評(píng)估觀念所束縛，要用一種綜合的視角來(lái)評(píng)估每一位學(xué)生，給予他們獨(dú)立發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們能夠不斷地發(fā)掘自己的潛能，通過(guò)評(píng)估來(lái)激發(fā)他們的興趣，從而讓他們能夠更加積極地、主動(dòng)地參加到音樂(lè)課堂中來(lái)。多樣化的評(píng)估方式，旨在檢測(cè)高校鋼琴課程教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，在混合式教學(xué)中，教師起到了引領(lǐng)的作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，并充分地重視學(xué)生的意見(jiàn)。在混合式教學(xué)中，建立起的多元化評(píng)價(jià)體系，其主要內(nèi)容是：評(píng)價(jià)的主體從教師逐漸過(guò)渡到教師主要評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)相互評(píng)價(jià)以及機(jī)器自動(dòng)評(píng)價(jià)三者之間的有機(jī)融合，這樣才能充分地發(fā)揮出評(píng)價(jià)的公平性。同時(shí)，考核的重點(diǎn)不再局限于對(duì)學(xué)習(xí)成果的考核，而是包括對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核，以及對(duì)課程的考核，使“應(yīng)試型”和“認(rèn)知型”人才的考核，轉(zhuǎn)向“能力型”和“素質(zhì)型”人才的考核，從而使教師的綜合能力得到提升，豐富教學(xué)實(shí)踐。最終評(píng)價(jià)方式是將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)三者有機(jī)地融合在一起，采用多種評(píng)價(jià)方式，旨在更好地推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而完善教育的過(guò)程，提升教育的質(zhì)量。

（四）提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)

通過(guò)實(shí)施混合式教學(xué)，可以有效地促進(jìn)教師的整體能力和信息化水平的提高。同時(shí)，需要對(duì)教師定期進(jìn)行多媒體技術(shù)上和混合教學(xué)能力上的訓(xùn)練，剛剛開(kāi)展混合式教學(xué)時(shí)，其困難程度比較高，模式適用性、平臺(tái)的操作上都會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題。對(duì)常規(guī)教學(xué)方式進(jìn)行變革，將會(huì)大大增加教師的工作負(fù)荷，高校鋼琴課程教師應(yīng)當(dāng)充分借助各種諸如聽(tīng)課評(píng)課等多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，以獲取鋼琴課程改革的目標(biāo)導(dǎo)向，在教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，可以向其他學(xué)科的教師尋求幫助，以達(dá)到共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，在某種意義上改變了教與學(xué)的模式，高校鋼琴課程教師要在持續(xù)的思考和探索中，嘗試探索出適合本校學(xué)生的鋼琴課程混合式教學(xué)方法，持續(xù)開(kāi)發(fā)具有教育影響的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴課程學(xué)習(xí)上創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到信息技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在全球一體化的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)積極嘗試構(gòu)建學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的紐帶，打破傳統(tǒng)的封閉與斷層的傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)方式，在一個(gè)虛擬的、社群的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)信息。利用混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高了師生的自主意識(shí)，在高校鋼琴課堂上更好地提升了“教與學(xué)”的有效性，有助于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特的鑒賞能力。隨著時(shí)間的推移，對(duì)教師的信息教育技術(shù)的提升是一個(gè)貫穿于整個(gè)教育工作階段的長(zhǎng)期的過(guò)程，這就要求教師要持續(xù)地學(xué)習(xí)和進(jìn)修，方能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。教師要敢于進(jìn)行改革，要結(jié)合高校鋼琴教學(xué)的具體條件，在課程的設(shè)置和應(yīng)用中，選用適合自己的混合式教學(xué)方式。

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