信息化背景下高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳微課教學(xué)探討

張健

摘 要：在信息化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求，不利于提高課程教學(xué)效果。微課是建立在信息技術(shù)與多媒體技術(shù)之上的新型教學(xué)方式，每個(gè)視頻錄制時(shí)長控制在6分鐘左右，能夠有效利用學(xué)生的碎片化時(shí)間。針對當(dāng)下高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中存在的教學(xué)模式較為固定、學(xué)生的基礎(chǔ)能力差別較大、課程教材較為陳舊等問題，探討視唱練耳微課教學(xué)的特征與開展方式，以期為音樂學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化；高校；音樂學(xué)專業(yè)；視唱練耳；微課

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）09-0-03

視唱練耳是我國高校音樂學(xué)專業(yè)中十分重要的一個(gè)基礎(chǔ)理論課程，通過系統(tǒng)的教學(xué)過程，讓學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)與掌握音準(zhǔn)、節(jié)奏與調(diào)性等部分內(nèi)容，有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與鑒賞水平[1]。在視唱練耳的每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容中都包含了若干個(gè)視唱歌曲，要求學(xué)生基于辨別高音、節(jié)拍與節(jié)奏、聽唱、傾聽旋律和特征把握視唱這四個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，正因?yàn)槿绱嗽撜n程被叫作視唱練耳。視唱練耳課程是高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生要重點(diǎn)掌握的課程，學(xué)生在進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，往往要花費(fèi)大量的時(shí)間重復(fù)進(jìn)行某個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生疲勞感，不利于學(xué)生靈活掌握與應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。所以，加強(qiáng)高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)改革十分有必要。微課是信息化時(shí)代下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，以短視頻教學(xué)為主，視頻時(shí)長通?？刂圃?分鐘左右，單個(gè)視頻教學(xué)時(shí)間較短、內(nèi)容整合度高、學(xué)習(xí)方式靈活多變，適應(yīng)于較多學(xué)習(xí)場景[2]。將微課教學(xué)模式應(yīng)用到高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生可以充分領(lǐng)悟到音樂自身的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文重點(diǎn)分析了信息化背景下微課在視唱練耳課程教學(xué)中的應(yīng)用，期望為推動(dòng)高校相關(guān)專業(yè)視唱練耳教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展提供幫助。

一、視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)理論課程，在進(jìn)行該課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新時(shí)，教師首先要全面把握當(dāng)下視唱練耳課程教學(xué)情況，針對實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行深入研究，從而為后續(xù)教學(xué)改革活動(dòng)開展提供良好的借鑒[3]。當(dāng)下高校視唱練耳課程教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)如下。

第一，積極方面。大部分高校為視唱練耳課程安排了較為充足的教學(xué)課時(shí)，課程內(nèi)容較為緊湊，絕大多數(shù)教師可以完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)選取一些重要的課程內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探討。此外，從學(xué)生層面來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較為端正，努力學(xué)習(xí)各種新知識(shí)，加強(qiáng)對課程知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。

第二，不足之處。當(dāng)下高校音樂學(xué)專業(yè)在開展視唱練耳課程教學(xué)時(shí)，也存在一些問題，影響到視唱練耳課程教學(xué)效果，具體如下。首先，教師開展視唱練耳課程教學(xué)的模式較為固定。許多高校教師認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生涯之后，對新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有自己的方法與思路，為此，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中往往采用傳統(tǒng)理論傳授方式，之后讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行查找相關(guān)資料進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。盡管這種方式能夠幫助學(xué)生理解新知識(shí)，然而課程教學(xué)氣氛較為壓抑，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力差別較大。高校在開展招生工作時(shí)，通常是考查學(xué)生考試表現(xiàn)情況以及文化課成績，對兩者進(jìn)行綜合考量后確定招生標(biāo)準(zhǔn)[4]。高校學(xué)生往往來自全國多個(gè)區(qū)域，不同區(qū)域與學(xué)校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平有著較大的差異。高校視唱練耳課程教師在對這些學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課時(shí)，可以直觀地感受出來，對教師教學(xué)活動(dòng)正常開展產(chǎn)生較大影響。同時(shí)一些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致課堂教學(xué)推進(jìn)十分困難。

第四，視唱練耳課程教材較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥。教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要載體，教材品質(zhì)的高低會(huì)對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。然而，當(dāng)下高校音樂學(xué)專業(yè)所使用的教材較為陳舊，更新速度較為緩慢，許多內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而造成視唱練耳課程教學(xué)效果不理想[5]。

二、視唱練耳教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義

（一）它是推動(dòng)高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展的重要方式

視唱練耳是音樂學(xué)專業(yè)十分重要的一個(gè)學(xué)科，關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容較多，表現(xiàn)出多學(xué)科融合滲透的特性[6]。怎樣有效改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，完善教學(xué)方法，摒棄以往“教學(xué)方式固定、內(nèi)容枯燥乏味、時(shí)間固定、資源局限”的教學(xué)方式，讓學(xué)生不僅能夠更好地理解與領(lǐng)悟視唱練耳的基本技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生將已掌握的專業(yè)知識(shí)與技能使用到本專業(yè)領(lǐng)域的音樂藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中，做到學(xué)以致用，同時(shí)將“教育信息化”的學(xué)習(xí)主體化、開放化等優(yōu)勢和擁有多元化特征的視唱練耳教學(xué)緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮“信息化”應(yīng)用優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一方面，其是新時(shí)期高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展的重要手段，另一方面，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)視唱練耳教學(xué)可持續(xù)發(fā)展帶來堅(jiān)定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。

（二）它是新時(shí)期高校教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要趨勢

當(dāng)下隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)等得到了快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，高校教育事業(yè)信息化創(chuàng)新工作也進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期。當(dāng)下高校音樂學(xué)專業(yè)在開展視唱練耳課程教學(xué)時(shí)仍然存在較多的問題與對立，如何有效處理傳統(tǒng)教學(xué)和開放教學(xué)、灌輸式教學(xué)和主動(dòng)式學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體要求、單一固定教學(xué)方式和發(fā)展性學(xué)習(xí)環(huán)境等之間的聯(lián)系，深入分析與研究信息化時(shí)代下高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)方式與方法的改革和實(shí)踐問題，一方面，其是推動(dòng)高校教育教學(xué)改革事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，貫徹落實(shí)以學(xué)生為中心教學(xué)理念與政策的關(guān)鍵方式，另一方面，其是逐步健全與發(fā)展高校音樂學(xué)專業(yè)信息化教學(xué)基礎(chǔ)理論、深化教學(xué)改革創(chuàng)新的重要方向。

（三）它是對高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)方式“信息化”的有益探索

從當(dāng)下我國針對高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)研究現(xiàn)狀來看，大多數(shù)研究偏向于理論方面的闡述和研究，如視唱練耳課程教學(xué)方法的優(yōu)化、視唱練耳課程和某個(gè)音樂專業(yè)學(xué)科關(guān)系的探析等，沒有基于“高等教育信息化”層面對其進(jìn)行深入探究?；诖?，研究高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)模式“信息化”，一方面豐富了高校音樂信息化教育教學(xué)改革創(chuàng)新的研究成果，另一方面也是對信息化時(shí)代高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的有益探索。

三、信息化背景下視唱練耳微課教學(xué)開展方式

（一）基于網(wǎng)絡(luò)開展課前預(yù)習(xí)

高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教師在基于微課開展教學(xué)活動(dòng)過程中，通常需要制作多種類型的微課教學(xué)素材，如教學(xué)音頻、視頻、課件以及考試等。在開展視唱練耳課程教學(xué)活動(dòng)之前，教師要借助UMU活動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將準(zhǔn)備好的教學(xué)資源分享給學(xué)生，同時(shí)將與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的視頻、圖文、直播、討論以及考試等內(nèi)容融入課程當(dāng)中，使得學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。另外，在課程教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師需要將課程教學(xué)重點(diǎn)與課件等內(nèi)容制作成微課短視頻，讓學(xué)生能夠提前對知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并梳理重要的知識(shí)點(diǎn)，便于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地完成課堂任務(wù)。對于視唱練耳課堂中的音頻內(nèi)容，學(xué)生也需要提前進(jìn)行練習(xí)，以便能夠確保學(xué)習(xí)具有良好的針對性。

（二）改善微課教學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)

在信息化時(shí)代背景下，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中時(shí)，教師要注重發(fā)揮微課短視頻的應(yīng)用優(yōu)勢與價(jià)值，逐步創(chuàng)設(shè)一個(gè)新型的、完善的教學(xué)體系，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，依托微課短視頻在視覺與聽覺兩方面為學(xué)生帶來的新奇感受，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對視唱練耳課程學(xué)習(xí)的積極性。在信息化時(shí)代，教師要注重緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，加強(qiáng)教學(xué)方式與方法的優(yōu)化，這樣才可以不斷提高課堂教學(xué)效果。在微課教學(xué)當(dāng)中，收集、整合并制作大量與課程教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的短視頻，有效提高了教學(xué)效率，另外，視唱練耳課程建立在基礎(chǔ)音樂元素基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供多樣化的音樂欣賞與剖析資源，一方面有助于改善視唱練耳課程教學(xué)品質(zhì)，另一方面也使得學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟與把握音樂專業(yè)知識(shí)與能力。此外，將微課教學(xué)融入音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中，還能夠推動(dòng)視唱練耳課程和音樂專業(yè)其他課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法的優(yōu)化創(chuàng)新，不僅能夠很好地提高課程教學(xué)品質(zhì)，還可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到視唱練耳課程的本質(zhì)內(nèi)涵[7]。

（三）深入挖掘教學(xué)核心點(diǎn)，改善課程教學(xué)效果

高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)內(nèi)容較為煩瑣、多樣，在以往教學(xué)開展中并沒有對課程中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行提煉與分類，不利于學(xué)生對知識(shí)與技能的理解與掌握，許多學(xué)生還沒有完全領(lǐng)悟本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，只能被迫追隨教師的教學(xué)步伐開展下一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅導(dǎo)致了課程教學(xué)效率較低，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了課程教學(xué)活動(dòng)的有序開展[8]。將微課教學(xué)模式應(yīng)用到視唱練耳課程教學(xué)中可以很好地解決這一問題。微課短視頻制作具有較強(qiáng)的靈活性，教師可以在適宜的時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行視頻資料查找與制作。為此，在實(shí)際開展課程教學(xué)活動(dòng)前，教師運(yùn)用微課教學(xué)這一特性，對煩瑣、復(fù)雜的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、提煉與整合，為學(xué)生提供完善的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，一方面使得原本復(fù)雜、無序的知識(shí)體系變得更加精簡、有序，另一方面也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，能夠充分利用碎片化時(shí)間開展學(xué)習(xí)，讓專業(yè)基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生擁有更多的時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與領(lǐng)悟能力。高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)開展過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可能出現(xiàn)對課程本質(zhì)理解不透徹、課程重點(diǎn)把握不精準(zhǔn)等問題，將微課教學(xué)法應(yīng)用到視唱練耳課程教學(xué)中可以很好地避免該現(xiàn)象，進(jìn)一步提高了視唱練耳課程教學(xué)的目的性與針對性。此外，將微課教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方式聯(lián)系起來，可以進(jìn)一步明確課程教學(xué)重點(diǎn)，豐富傳統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來多樣化的學(xué)習(xí)方法，一方面可以讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，另一方面教師通過微課短視頻的幫助，也能夠進(jìn)一步精進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，更好地明確課程教學(xué)重點(diǎn)，不斷提高視唱練耳課程教學(xué)效果。

（四）重視教學(xué)方式創(chuàng)新，推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展

在將微課應(yīng)用到高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)中時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重課程教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式便是其中非常重要的一個(gè)教學(xué)方式，不僅是微課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新體驗(yàn)，同時(shí)也有效推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂在課程教學(xué)中的應(yīng)用。高校視唱練耳課程教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，可以學(xué)習(xí)與借鑒其他相關(guān)課程教學(xué)改革方式，充分發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢，使其在學(xué)生視唱練耳能力培養(yǎng)與練習(xí)中發(fā)揮重要作用。將微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式結(jié)合起來，這兩種教學(xué)方式可以通過教學(xué)短視頻聯(lián)系到一起，具體來說，教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容在課前制作好微課短視頻，再將教學(xué)視頻共享到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課前自主完成視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)，之后在課堂教學(xué)中以小組討論、教師答疑為主，最后教師根據(jù)課后反饋不斷完善自身的教學(xué)方法。微課教學(xué)方式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重要基礎(chǔ)，將這兩種教學(xué)方式看成是點(diǎn)與線的融合，微課教學(xué)方式依托于短視頻的制作，讓學(xué)生充分明白課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的運(yùn)用能夠?qū)⒚恳粋€(gè)學(xué)生個(gè)體結(jié)合到一起，教師作為教學(xué)中的中間角色，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中引入微課短視頻，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與方式，更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展的根本體現(xiàn)在引入微課課程內(nèi)容，所以聯(lián)系概念化內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法需要與微課教學(xué)融合到一起，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐緊密融合的課程教學(xué)效果，不單單表示概念化的名稱，而要充分重視發(fā)揮“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”融合應(yīng)用的價(jià)值，兩者要始終保持緊密的聯(lián)系，通過不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，推動(dòng)視唱練耳課程教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

四、結(jié)束語

微課是信息化時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，具有教學(xué)視頻時(shí)間短、內(nèi)容精練程度高、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活等特征。在信息化時(shí)代背景下加強(qiáng)高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)意義，其不僅是推動(dòng)高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展的重要方式，也是新時(shí)期高校教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要趨勢，還是對高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳教學(xué)方式“信息化”的有益探索。當(dāng)下將微課教學(xué)法應(yīng)用到高校音樂學(xué)專業(yè)視唱練耳課程教學(xué)的研究還較少，相關(guān)研究細(xì)節(jié)還需要進(jìn)一步完善，加強(qiáng)對微課教學(xué)法的研究是當(dāng)下教育改革的重要趨勢，也是視唱練耳課程改革創(chuàng)新的有效途徑。

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