初中學(xué)段中國(guó)民族音樂大單元教學(xué)的實(shí)踐

吳成芳

摘 要：本文從初中學(xué)段中國(guó)民族音樂大單元教學(xué)的實(shí)踐探究出發(fā)，探討了大單元教學(xué)定義、民族音樂的作用和民族音樂大單元教學(xué)的意義，以及提出了確定教學(xué)目標(biāo)、劃分大單元、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、實(shí)施教學(xué)、評(píng)估學(xué)習(xí)成果等有效民族音樂大單元教學(xué)策略，旨在更好地實(shí)現(xiàn)初中學(xué)段中國(guó)民族音樂教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更全面、深入地了解和體驗(yàn)中國(guó)民族音樂文化。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)段；民族音樂大單元教學(xué)；音樂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）09-0-03

中國(guó)民族音樂是中國(guó)文化遺產(chǎn)中的重要組成部分，是民族精神和文化的重要表現(xiàn)形式。在初中學(xué)段的音樂教育中，中國(guó)民族音樂也占有重要地位。為了提高初中學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂的認(rèn)知和興趣，本文將探討大單元教學(xué)定義、民族音樂大單元教學(xué)的目標(biāo)及意義及提出有效的教學(xué)策略，以期為初中學(xué)段中國(guó)民族音樂大單元教學(xué)的實(shí)踐探究提供借鑒和參考。

一、大單元教學(xué)定義

大單元教學(xué)是一種以單元作為教學(xué)基本單位進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，與傳統(tǒng)的以課時(shí)為單位的教學(xué)模式不同。它打破了原來傳統(tǒng)的課程劃分和安排，以更大的范圍和更綜合的角度來整合和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更有連貫性和系統(tǒng)性，有助于提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)效果。大單元教學(xué)的具體內(nèi)容和范圍可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、課程要求、學(xué)生需求等靈活調(diào)整和設(shè)計(jì)。

以中國(guó)民族音樂為例，這種教學(xué)方法不再把每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)孤立地講解，而是將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和素養(yǎng)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，組成一個(gè)完整的、立體的教學(xué)體系。大單元教學(xué)可以按照不同的音樂地區(qū)、音樂形式和音樂文化進(jìn)行劃分和設(shè)計(jì)，如可以分為云南民族音樂、蒙古族民族音樂、戲曲音樂等大單元。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合音樂理論、音樂史、音樂文化等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更深入地了解中國(guó)民族音樂的起源、發(fā)展、傳承和特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行民族樂器演奏、民族舞蹈、民族唱歌等實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受民族音樂的魅力。相比于傳統(tǒng)的零散教學(xué)方式，大單元音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握音樂知識(shí)，培養(yǎng)其多方面的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力[1]。

二、民族音樂的作用

中國(guó)民族音樂是中國(guó)各民族創(chuàng)造的音樂藝術(shù)形式，包括民族器樂、民族聲樂、舞蹈音樂等。由于我國(guó)地域遼闊、民族眾多，所以中國(guó)民族音樂也是極其豐富多彩的，不同的民族音樂在音樂形式、音樂風(fēng)格、演奏技巧等方面都有其獨(dú)特之處。

中國(guó)民族音樂歷史悠久，可以追溯到幾千年前的古代，如商周時(shí)期的牧民歌曲、漢唐時(shí)期的雅樂、宋元明清時(shí)期的曲藝等，都是中國(guó)民族音樂的重要組成部分?，F(xiàn)代中國(guó)民族音樂的發(fā)展也非?；钴S，許多著名的民族音樂家和作曲家在傳承和創(chuàng)新中推動(dòng)了中國(guó)民族音樂的發(fā)展和壯大。

在教育領(lǐng)域中，中國(guó)民族音樂也被視為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其教育意義和價(jià)值也受到廣泛關(guān)注和認(rèn)可。學(xué)習(xí)和傳承中國(guó)民族音樂，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和身份認(rèn)同感，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)素養(yǎng)[2]。

三、民族音樂大單元教學(xué)的目標(biāo)和意義

民族音樂大單元教學(xué)的目標(biāo)是通過將初中民族音樂教學(xué)劃分為若干個(gè)大單元來實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)和綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需要以民族音樂大單元為基本單位，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)分解為可量化的階段性目標(biāo)，以逐步實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)模式旨在通過掌握民族音樂的歷史、特點(diǎn)、表現(xiàn)形式、演奏技巧和文化內(nèi)涵等方面的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于民族音樂文化的全面理解和掌握能力。

同時(shí)，該教學(xué)模式也旨在通過實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知、表達(dá)、創(chuàng)造和欣賞能力，加深學(xué)生對(duì)于音樂的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。學(xué)生在課堂上將有機(jī)會(huì)演奏樂器、唱歌、舞蹈等，這些實(shí)踐操作可以提高學(xué)生的音樂技能，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力的發(fā)展。

民族音樂大單元教學(xué)的意義包含以下幾點(diǎn)。

1．強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)部的連貫性和系統(tǒng)性：民族音樂作為音樂學(xué)科中的一部分，與其他音樂內(nèi)容和知識(shí)相互聯(lián)系和交織。大單元教學(xué)能夠?qū)⒚褡逡魳放c其他音樂知識(shí)和技能融合在一起，構(gòu)建更完整、更連貫、更系統(tǒng)的音樂學(xué)科體系。2．增加跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：民族音樂具有深厚的文化底蘊(yùn)和歷史背景，與其他學(xué)科內(nèi)容密切相關(guān)。大單元教學(xué)可以通過跨學(xué)科的方式，將民族音樂與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行連接，幫助學(xué)生更深入地理解音樂和它背后的文化背景。3．促進(jìn)多元文化的交流和融合：民族音樂是不同民族文化的重要組成部分，其多樣性和獨(dú)特性體現(xiàn)了不同民族的文化特點(diǎn)和精神追求。大單元教學(xué)可以通過多樣的民族音樂形式和素材，促進(jìn)不同民族文化之間的交流和融合，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容性和跨文化交際能力。4．滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求：大單元教學(xué)具有較高的靈活性和個(gè)性化特點(diǎn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、能力、背景等因素，靈活調(diào)整和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和差異化的學(xué)習(xí)路徑。

在教學(xué)內(nèi)容上，民族音樂大單元教學(xué)涵蓋了中國(guó)民族音樂的歷史、演奏技巧、曲目欣賞、音樂鑒賞、樂器制作等方面。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，初中階段中國(guó)民族音樂大單元的內(nèi)容既注重基本技能的培養(yǎng)，又涵蓋多樣性和豐富性。例如，除了在傳統(tǒng)民族音樂的教學(xué)中基本的樂理知識(shí)和演奏技巧外，還涉及地域文化、歷史文化、文學(xué)藝術(shù)等方面的知識(shí)，從而幫助學(xué)生深入了解中國(guó)民族音樂的背景和內(nèi)涵[3]。

在教學(xué)方法上，民族音樂大單元教學(xué)注重創(chuàng)新和互動(dòng)，采用多元化的教學(xué)方法和手段。除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，還采用現(xiàn)代科技手段，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生通過視頻、音頻、圖片等方式了解中國(guó)民族音樂，使學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂的認(rèn)知更加全面、深入。

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，民族音樂大單元教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)。

1．教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化且連貫性強(qiáng)。大單元教學(xué)將知識(shí)點(diǎn)以更加有機(jī)的方式聯(lián)系起來，將碎片化的知識(shí)整合成系統(tǒng)性的知識(shí)框架，使學(xué)生能夠更加全面地了解音樂知識(shí)。2．教學(xué)內(nèi)容更加豐富和有趣。大單元教學(xué)不僅能夠涵蓋教材中的內(nèi)容，還能夠整合其他與民族音樂相關(guān)的資源，如音樂會(huì)、音樂節(jié)等，使學(xué)生能夠更加全面地了解民族音樂文化。3．教學(xué)內(nèi)容更加靈活。大單元教學(xué)不僅限于教材中的內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。4．教學(xué)方法更加多樣化。大單元教學(xué)不僅可以采用講授的方式，還可以采用互動(dòng)式、探究式、實(shí)踐式等多種教學(xué)方法，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。5．學(xué)習(xí)效果更加顯著。大單元教學(xué)通過多樣化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)資源，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生更加深入地了解民族音樂知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

總而言之，中國(guó)民族音樂大單元教學(xué)對(duì)于初中階段學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。它可以提高學(xué)生的審美情趣和文化修養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，它還有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)民族音樂的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為中國(guó)文化的傳承和創(chuàng)新做出自己的貢獻(xiàn)[4]。

四、初中學(xué)段民族音樂大單元教學(xué)的有效策略

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是規(guī)劃和設(shè)計(jì)大單元教學(xué)的第一步。教師需要仔細(xì)研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，明確初中民族音樂教學(xué)的核心目標(biāo)和教學(xué)要求。此外，教師也需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，制定適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。

1．明確目標(biāo)的層次和范圍：教師需要將教學(xué)目標(biāo)分層次、分階段地確定，使得學(xué)生能夠逐步掌握所需的知識(shí)和技能，逐漸提高音樂素養(yǎng)。2．注重目標(biāo)的可操作性和可衡量性：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有可操作性，即學(xué)生能夠具體、明確地知道自己需要做什么；同時(shí)也應(yīng)該具有可衡量性，以便教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估。3．考慮學(xué)生的興趣和需求：教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣和需求來確定教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在初中民族音樂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)可以包括以下內(nèi)容。

1．學(xué)生能夠了解中國(guó)民族音樂的發(fā)展歷程和傳承特點(diǎn)。2．學(xué)生能夠感知和欣賞不同類型的中國(guó)民族音樂，如民歌、戲曲、器樂等。3．學(xué)生能夠掌握一種或多種樂器的演奏技能，如二胡、琵琶、嗩吶等。4．學(xué)生能夠通過合唱、合奏等形式，體驗(yàn)和實(shí)踐中國(guó)民族音樂的演出過程。

教師可以根據(jù)這些目標(biāo)，設(shè)計(jì)和規(guī)劃大單元教學(xué)的內(nèi)容和方法，使得學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂知識(shí)，提高音樂素養(yǎng)[5]。

（二）劃分大單元

在初中民族音樂教學(xué)中，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)過程分成若干個(gè)相關(guān)的大單元，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以將相關(guān)的音樂內(nèi)容進(jìn)行整合，以主題或任務(wù)為中心，設(shè)計(jì)多種課型和活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，達(dá)到全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)和文化素質(zhì)的目的。對(duì)于初中民族音樂教學(xué)來說，大體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行大單元?jiǎng)澐帧?/p>

1．民族音樂的起源與發(fā)展：這個(gè)大單元主要包括中國(guó)民族音樂的起源、發(fā)展和演變過程，以及不同民族音樂文化的交流和融合等內(nèi)容。2．不同地區(qū)的民族音樂風(fēng)格：這個(gè)大單元可以根據(jù)不同的地區(qū)或民族，介紹他們特有的音樂形式、風(fēng)格和演奏技巧等，如蒙古族馬頭琴、藏族手風(fēng)琴等。3．不同類型的民族音樂表演：這個(gè)大單元主要介紹不同類型的民族音樂表演形式，如民族器樂演奏、民族舞蹈表演、民族合唱等。4．民族音樂與文化交流：這個(gè)大單元主要探究不同民族音樂文化之間的交流和融合，如中亞音樂和中國(guó)音樂的融合，非洲音樂和拉美音樂的交流等。

例如，可以以“中國(guó)民族音樂的歷史演變”為主題，分別設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)單元，如“古代中國(guó)音樂文化概述”“唐宋元明時(shí)期的音樂文化”“近代中國(guó)音樂文化的發(fā)展”等，通過多種課型和活動(dòng)，讓學(xué)生全面了解中國(guó)民族音樂的歷史背景和發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知、表達(dá)、創(chuàng)造和欣賞能力。

總而言之，劃分大單元的目的是將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)相關(guān)的部分，便于教師進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。同時(shí)，這也有助于學(xué)生更好地理解和掌握音樂知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合能力。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方案

設(shè)計(jì)教學(xué)方案包括以下幾個(gè)方面。

教學(xué)步驟：根據(jù)大單元的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，如引入、知識(shí)講解、實(shí)踐操作、總結(jié)反思等。教學(xué)步驟應(yīng)該具有邏輯性和連貫性，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。

學(xué)習(xí)方法：根據(jù)大單元的內(nèi)容和目標(biāo)，選擇適合的學(xué)習(xí)方法，如合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)方法應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

評(píng)估方式：根據(jù)大單元的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)估方式，如作業(yè)、考試、表演、展示等。評(píng)估方式應(yīng)該能夠全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力，同時(shí)也能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步和提高。

（四）實(shí)施教學(xué)

在實(shí)施教學(xué)階段，教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)方案進(jìn)行有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，按照大單元教學(xué)的思維來安排教學(xué)內(nèi)容和課程進(jìn)度，確保學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)和技能。具體來說，實(shí)施教學(xué)包括以下幾個(gè)方面。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究：教師應(yīng)該提供多種多樣的民族音樂形式的素材，如民歌、戲曲、器樂等，幫助學(xué)生感知和欣賞音樂，理解不同音樂文化的傳承和發(fā)展。同時(shí)，教師可以通過跨學(xué)科的方式，將民族音樂與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行連接，如歷史、文化、地理等，有助于學(xué)生更深入地理解音樂和它背后的文化背景。2．注重學(xué)生的實(shí)踐操作：民族音樂大單元教學(xué)應(yīng)該是具有實(shí)踐性的，學(xué)生應(yīng)該有機(jī)會(huì)去親自體驗(yàn)和實(shí)踐音樂，如演奏樂器、唱歌、舞蹈等。同時(shí)，教師應(yīng)該通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如組織民族音樂活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參與實(shí)踐操作，主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而真正地掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)綜合能力。3．課堂討論和合作學(xué)習(xí)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握音樂知識(shí)和技能，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與度和興趣。4．多樣化的教學(xué)方法：教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如講解、示范、互動(dòng)、探究等，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。5．課后鞏固和作業(yè)：教師應(yīng)該設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n后鞏固活動(dòng)和作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以及幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握和應(yīng)用音樂知識(shí)和技能。

（五）評(píng)估學(xué)習(xí)成果

在初中民族音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)是非常重要的一點(diǎn)。評(píng)價(jià)方式可以有多種，如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)記錄等。評(píng)價(jià)可以通過考試、測(cè)驗(yàn)等形式進(jìn)行，還可以通過觀察、訪談、問卷等方式進(jìn)行。在評(píng)價(jià)過程中，教師可以從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

通過評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也可以作為調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過本文的探討，可以了解到，在初中學(xué)段中國(guó)民族音樂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮大單元教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，使學(xué)生更好地了解和體驗(yàn)中國(guó)民族音樂文化。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生興趣，以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛穎芳.大單元教學(xué)：素養(yǎng)導(dǎo)向下初中音樂教學(xué)的實(shí)踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（35）：54-56.

[2]顏慧佩.談單元教學(xué)的構(gòu)課策略——以八年級(jí)音樂劇單元為例[J].中小學(xué)音樂教育，2021（03）：39-41.

[3]張彬.基于核心素養(yǎng)的初中音樂學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)的階段性思考[J].大眾文藝，2022（16）：201-203.

[4]馮鈺荃，楊佳一.大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的初中音樂大單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].基礎(chǔ)教育課程，2023（04）：49-57.

[5]葉永琳.民族音樂在初中音樂教育中的作用[J].亞太教育，2016（28）：169.