高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)研究

寧澤坤

摘 要：在美術(shù)教育中正確開展色彩教學(xué)能夠全方位深化高校美術(shù)教育色彩教學(xué)的改革，利用較為專業(yè)和成熟的色彩教學(xué)模式，提高學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生掌握色彩基礎(chǔ)，以便于提高課堂學(xué)習(xí)的整體效率。本文主要以高校美術(shù)教育中的色彩教學(xué)進(jìn)行研究，對高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。希望高校美術(shù)教育工作者可以在全新的教學(xué)環(huán)境中了解提高學(xué)生色彩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要性，并對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對豐富的教學(xué)形式進(jìn)行展現(xiàn)。提高學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的熱情，讓高校美術(shù)課堂在創(chuàng)建的過程中滿足時代背景下美術(shù)教學(xué)的要求，讓課堂教學(xué)開設(shè)得更有意義。

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)；教育；色彩教學(xué)

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2023）03-0-03

色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，高校美術(shù)教師對學(xué)生的色彩基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)的過程中降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效，不斷提高高校美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)美術(shù)課堂中的色彩教學(xué)方法比較單一，在現(xiàn)代社會發(fā)展中對其進(jìn)行沿用并不能緊隨時代發(fā)展的步伐，并沒有從時代發(fā)展的脈搏中進(jìn)行創(chuàng)新，致使學(xué)生在課堂中無法提高學(xué)習(xí)的熱情，無法提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。高校美術(shù)教師除了要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，還需要將教學(xué)工作中存在的各項不足進(jìn)行完善和優(yōu)化，讓色彩教學(xué)的視域打開，讓多樣化的色彩教學(xué)方式在課堂中得到體現(xiàn)，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)以致用，這樣才能對學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力進(jìn)行提升。

一、高校美術(shù)教育中色彩學(xué)工作存在的不足

許多高校美術(shù)教育工作者受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，色彩教學(xué)的視域比較狹窄，色彩教學(xué)方式比較單一，色彩教學(xué)創(chuàng)造性并不足等，所以，高校美術(shù)教育工作一直得不到有效提升，阻礙學(xué)生全面發(fā)展的進(jìn)程。

以色彩教學(xué)的視域狹窄為例，美術(shù)教育中的色彩教學(xué)可以引領(lǐng)學(xué)生在后續(xù)創(chuàng)作的過程中合理運(yùn)用色彩和創(chuàng)新色彩，利于增強(qiáng)學(xué)生在發(fā)展過程中的藝術(shù)性，有利于提高學(xué)生的審美能力。但是，許多高校美術(shù)教育工作者在當(dāng)前教學(xué)工作執(zhí)行的過程中，只注重夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會對學(xué)生自然色彩訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行豐富，不注重現(xiàn)代化社會發(fā)展中所具有實用性較強(qiáng)的實用性色彩。在色彩學(xué)習(xí)視域狹窄的情形下，學(xué)生并不能將色彩知識和運(yùn)用技巧應(yīng)用于日常生活中，或者在色彩應(yīng)用方面存在不足，這是學(xué)生在就業(yè)的過程中缺乏競爭優(yōu)勢，并不能提高在新時代社會發(fā)展中的社會適應(yīng)性，降低自信心。所以，高校美術(shù)教育工作者應(yīng)在全新的教學(xué)環(huán)境中拓展色彩教學(xué)的視域，讓學(xué)生從多方面對色彩知識加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從多方面對色彩運(yùn)用方法進(jìn)行探究，這樣不僅可以感受到色彩學(xué)習(xí)的實用性，而且還能在日常生活中將其進(jìn)行靈活運(yùn)用，以便于在日后就業(yè)的過程中增強(qiáng)核心競爭力，獲得更多的就業(yè)機(jī)會[1]。

以色彩教學(xué)方法較單一為例，許多高校美術(shù)教師對色彩知識進(jìn)行教學(xué)時，會引領(lǐng)學(xué)生對已有的優(yōu)秀作品進(jìn)行臨摹和模仿，讓學(xué)生在臨摹和模仿的過程中學(xué)會對色彩進(jìn)行應(yīng)用。但是，學(xué)生在該過程中只會盲目照搬，會在后期運(yùn)用色彩時嚴(yán)重依賴經(jīng)典美術(shù)作品中的色彩運(yùn)用方法，降低學(xué)生對色彩的認(rèn)知，降低學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)成效。另外，教師在課堂中千篇一律的指導(dǎo)并不能創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，甚至還會限制學(xué)生的綜合發(fā)展。所以，高校美術(shù)教師應(yīng)在色彩教學(xué)工作實際展開時，積極改變色彩教學(xué)方法，除了可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人作品，還需要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作的過程中創(chuàng)新，形成獨(dú)具的色彩運(yùn)用知識結(jié)構(gòu)體系，讓色彩運(yùn)用方式適合現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，達(dá)到推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

以色彩教學(xué)創(chuàng)造性不足為例，許多高校美術(shù)教師習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式對單一的色彩和光線以及明暗元素固定講解，要求學(xué)生在創(chuàng)作作品的過程中對教師講解的單一元素進(jìn)行運(yùn)用，學(xué)生在該過程中很難深入地思考不同色彩之間的對比關(guān)系，而且也很難正確協(xié)調(diào)配合各個色彩之間的運(yùn)用，只會在教師的單一教學(xué)下降低學(xué)習(xí)創(chuàng)造性，降低學(xué)習(xí)時效性。另外，色彩教學(xué)創(chuàng)造性不足會影響學(xué)生的色彩表現(xiàn)力，且不能在全新的教學(xué)背景下增強(qiáng)相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)造力，獲得提升全面發(fā)展的綜合力量。所以，高校美術(shù)教師若想提高色彩教學(xué)成效，還需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的元素講解和運(yùn)用進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生在課堂中出現(xiàn)模仿的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對色彩之間的對比關(guān)系和協(xié)調(diào)配合加強(qiáng)理解，這樣不僅能夠幫助學(xué)生在課堂中提高藝術(shù)創(chuàng)造力，還符合現(xiàn)代教學(xué)工作的開展要求，讓高校美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)得更有價值[2]。

二、高校美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施

色彩教學(xué)作為高校美術(shù)教育工作中的重要基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在深化學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)探究能力和創(chuàng)造能力，以便于提高美術(shù)學(xué)習(xí)成績，提高美術(shù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。高校美術(shù)教師需要注重色彩教學(xué)存在的問題，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，豐富色彩教學(xué)內(nèi)容，這樣既可以創(chuàng)設(shè)多條色彩教學(xué)的新路徑，還能讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中合理運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在全新的教學(xué)環(huán)境中提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野，大膽創(chuàng)作。

（一）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)體系在現(xiàn)代社會背景中應(yīng)用性并不強(qiáng)，高校美術(shù)教師在全新的教學(xué)環(huán)境中，沒有優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課程體系，而是采用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課程體系執(zhí)行教學(xué)工作，不僅會影響課堂教學(xué)時效，還會限制學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)其眾多的局限性和阻礙性。對此，高校美術(shù)教師在色彩教學(xué)工作實際開展前，要依據(jù)實際情況優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課程體系，大力強(qiáng)化課程體系的建設(shè)工作，這樣才能樹立全新的色彩教學(xué)目標(biāo)，并為達(dá)到目標(biāo)而努力。當(dāng)然，高校美術(shù)教師對課程體系建設(shè)工作全方面執(zhí)行時，也可以從為保障色彩教學(xué)質(zhì)量而從實際出發(fā)，積極倡導(dǎo)課程體系建設(shè)工作，提高課程體系建設(shè)科學(xué)化水平，在課堂中結(jié)合經(jīng)典案例幫助學(xué)生掌握色彩的亮度和純度轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識加強(qiáng)理解和吸收，方便學(xué)生在后期學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的過程中更加輕松。例如，高校美術(shù)教師可以利用美術(shù)教學(xué)課程體系加強(qiáng)色彩實際應(yīng)用方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和開展設(shè)計工作的過程中運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識完成創(chuàng)作工作，在創(chuàng)作的過程中重視如何有效進(jìn)行色彩教學(xué)的實際應(yīng)用，以及自身思維的發(fā)散進(jìn)而進(jìn)行大膽創(chuàng)作，這樣不僅滿足學(xué)生在課堂中的個性化學(xué)習(xí)所需，還能增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力[3]。

（二）合理實施分層教學(xué)策略

分層教學(xué)策略的正確實施主要是為了提升課堂中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，以便于縮小課堂學(xué)習(xí)差距，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。高校美術(shù)教師若在美術(shù)課堂中采取分層教學(xué)策略執(zhí)行色彩教學(xué)工作，除了可以對藝術(shù)方面的知識加強(qiáng)講解，還可以重視個人能力的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生對課堂中涉及的色彩運(yùn)用內(nèi)容和知識加強(qiáng)吸收和理解，幫助課堂中每一位學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高領(lǐng)悟能力，展現(xiàn)分層教學(xué)策略在色彩教學(xué)工作中運(yùn)用的積極影響。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀將學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)置不同級別的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并依據(jù)實際情況將不同級別的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的設(shè)計和布置，這樣不僅可以完善學(xué)習(xí)能力較弱學(xué)生的基本功，還能加大學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，幫助課堂中每一位學(xué)生都能朝著學(xué)習(xí)的下一階段進(jìn)步，當(dāng)然，在實時分層教學(xué)工作時，教師也可以對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生劃分為同一小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)互幫互助，共同進(jìn)步，這樣不僅可以發(fā)揮每一個小組分配工作的執(zhí)行效力，還可以讓小組成員在合作探究的過程中增強(qiáng)創(chuàng)造性，以便于快速高效地完成每個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速高效地完成高校美術(shù)教師在課堂中的教學(xué)目標(biāo)[4]。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性

每一位學(xué)生在發(fā)展的過程中都有不同的特點(diǎn)，為了滿足大部分學(xué)生個性化學(xué)習(xí)所需，高校美術(shù)教師對色彩教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定和輸出時，要注重培養(yǎng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。另外，不同美術(shù)作品在展現(xiàn)的過程中蘊(yùn)含作者不同的創(chuàng)作技法和個性特點(diǎn)，教師也可以對不同作品的個性特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并引導(dǎo)學(xué)生對作品的個性特點(diǎn)加強(qiáng)了解，這樣不僅可以讓學(xué)生被不同藝術(shù)風(fēng)格的作品所吸引，而且教師還可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況，對學(xué)生藝術(shù)個性能力加強(qiáng)培養(yǎng)，對藝術(shù)常規(guī)進(jìn)行突破，例如，高校美術(shù)教師可以在課堂中開展一系列的藝術(shù)探討課程活動，然后學(xué)生在該活動中對經(jīng)典美術(shù)作品加強(qiáng)鑒賞和總結(jié)想法，讓學(xué)生對總結(jié)的觀點(diǎn)與其他學(xué)生進(jìn)行探討，或者與教師進(jìn)行探討，這樣不僅可以幫助每一位學(xué)生形成對美術(shù)作品的獨(dú)立看法，還能在實際創(chuàng)作作品的過程中產(chǎn)生更多的創(chuàng)造靈感，引導(dǎo)學(xué)生利用生活元素對自身藝術(shù)表現(xiàn)力進(jìn)行提高，對自身藝術(shù)視野進(jìn)行擴(kuò)展，以便于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作個性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（四）強(qiáng)化色彩理論教學(xué)工作

高校美術(shù)教師若能夠在課堂中將理論知識和實踐內(nèi)容加強(qiáng)結(jié)合，那么便可以讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識加強(qiáng)熟記，對美術(shù)技巧增強(qiáng)學(xué)習(xí)，利于提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)綜合能力，增強(qiáng)美術(shù)知識和美術(shù)技巧在日常生活中的運(yùn)用。所以，美術(shù)教師對色彩教學(xué)工作實際執(zhí)行時也可以將色彩理論知識體現(xiàn)于美術(shù)實踐環(huán)節(jié)中，讓理論知識與實踐活動加強(qiáng)融合，幫助學(xué)生明確美術(shù)創(chuàng)作方向，為后續(xù)創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品夯實基礎(chǔ)。另外，對理論性知識適當(dāng)輸出，還可以讓學(xué)生全方面地了解色彩元素的內(nèi)在關(guān)系，可以提升學(xué)生對色彩的認(rèn)知度和敏感度，在相關(guān)色彩利用的過程中可以掌握作品涉及的色彩和空間，能夠清晰地明確色彩和空間以及形式之間的關(guān)系，在日常生活中可以對色彩理論加強(qiáng)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，提高高校美術(shù)課堂教學(xué)實效[5]。

（五）加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力訓(xùn)練

為了讓學(xué)生在課堂中對色彩知識加強(qiáng)掌握，能夠在后期創(chuàng)作的過程中對色彩技巧合理應(yīng)用，高校美術(shù)教師也可以在課堂中注重加強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力的訓(xùn)練，將有價值的訓(xùn)練活動進(jìn)行創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，學(xué)生在鑒賞優(yōu)秀作品的過程中取其精華，去其糟粕，對美術(shù)知識加強(qiáng)理解和掌握。另外，教師對學(xué)生鑒賞的作品也需要進(jìn)行合理選擇，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及課堂教學(xué)所需，將課堂中展現(xiàn)的優(yōu)秀作品加強(qiáng)分析，確保學(xué)生可以在鑒賞作品的過程中深入挖掘教學(xué)相關(guān)知識的邏輯，加強(qiáng)學(xué)生對色彩基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與理解，提高學(xué)生在色彩方面的欣賞能力，這樣才能快速高效地達(dá)成現(xiàn)代化美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如，高校美術(shù)教師可以梳理色彩的基本知識，并在將知識輸出的過程中將趣味性元素結(jié)合起來，可以在課堂中利用媒體設(shè)備將色彩對應(yīng)的圖片或者相關(guān)視頻進(jìn)行展示，這樣不僅可以使教學(xué)內(nèi)容得到豐富，還能使多樣化的教學(xué)形式得到展現(xiàn)，讓學(xué)生更加直觀地了解各類色調(diào)的異同點(diǎn)，這樣不僅可以提高學(xué)生的色彩欣賞能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力，讓高校美術(shù)色彩教學(xué)效果得到顯著提高。

（六）在教學(xué)過程中注重突出細(xì)節(jié)

現(xiàn)如今，美術(shù)課堂中色彩教學(xué)偏向于實踐應(yīng)用，是為了提高課堂教學(xué)實效，可以利用情境創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的各項細(xì)節(jié)，這樣不僅可以避免教學(xué)模式過于單一，還能讓學(xué)生牢記相關(guān)知識。例如，高校美術(shù)教師可以利用計算機(jī)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀看名家作品或者引導(dǎo)學(xué)生觀看名家作品的解析視頻，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ嬅娴娜S立體模型進(jìn)行直觀觀察，這樣不僅可以感受到立體的色彩，還可以抓住作品細(xì)節(jié)進(jìn)行探究，讓學(xué)生在后期創(chuàng)作作品的過程中把控作品色彩方面的整體布局，突出細(xì)節(jié)特點(diǎn)，能夠使創(chuàng)作的作品給予鑒賞者不一樣的視覺體驗，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中提升色彩應(yīng)用能力，提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

色彩教學(xué)作為高校美術(shù)專業(yè)基本課程，是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分，如果教師能夠依據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對色彩基礎(chǔ)知識的掌握，那么便可以讓學(xué)生在后期創(chuàng)作作品的過程中發(fā)散思維，運(yùn)用豐富的色彩應(yīng)用技巧和較強(qiáng)的美術(shù)學(xué)習(xí)能力創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才。另外，教師也需要在課堂中注重將理論知識與實踐內(nèi)容加強(qiáng)結(jié)合，這樣不僅可以提升學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)能力和美術(shù)學(xué)習(xí)能力，還可以提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，讓高校美術(shù)課堂的開設(shè)更顯價值，讓高校美術(shù)教師能夠探索美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，幫助高校在新時代社會發(fā)展中增加發(fā)展力量，能夠在全新的教育環(huán)境下發(fā)揮較好的育人功能，推進(jìn)我國教育行業(yè)朝著更好的方向進(jìn)步與發(fā)展。

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