戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)策略分析

［摘 要］ 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們已然步入“跨界”時(shí)代，在各行業(yè)融合發(fā)展的背景下，各大高校的戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)積極探索并實(shí)踐有效的跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)模式，致力于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、專業(yè)水平高且具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的復(fù)合型人才，為社會(huì)輸送能夠促進(jìn)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。通過研究戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)的興起背景與戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的跨界現(xiàn)象，分析了戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)必要性，提出了戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

［關(guān)鍵詞］ 跨界視域；戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)；跨專業(yè)；聯(lián)合教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］ 馮苗振（1985—），男，山東日照人，碩士，南京傳媒學(xué)院戲劇影視學(xué)院講師，主要從事戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1674-9324（2023）17-0065-04［收稿日期］ 2022-12-09

在跨界視域下，各大高校為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新趨勢(shì)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，陸續(xù)投入跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索中。戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)這類藝術(shù)專業(yè)建設(shè)也正處于革新教學(xué)理念、教學(xué)模式與課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，高校應(yīng)當(dāng)打破各專業(yè)、各學(xué)科教學(xué)之間的壁壘，落實(shí)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)模式，使人才培養(yǎng)更具綜合性與整體性。就此來(lái)看，跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)在戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用有著十分重要的價(jià)值。

一、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)理念興起背景

針對(duì)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)理念的興起背景分析，主要可以從國(guó)家政策導(dǎo)向與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩個(gè)方向展開。首先從國(guó)家政策導(dǎo)向來(lái)說，自提出跨學(xué)科教育理念后，我國(guó)于1993年開始探索跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)模式，并將其放在了國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度上［1］。時(shí)至今日，我國(guó)社會(huì)各界都在積極探索跨界創(chuàng)新路徑，高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)模式也因此而改變，且制訂了跨專業(yè)綜合型人才培養(yǎng)計(jì)劃。其次是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，我國(guó)戲劇市場(chǎng)的發(fā)展空間較大，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在發(fā)展中所面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力也在逐漸增大，其關(guān)鍵就在于人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。在這一背景下，綜合型人才的缺口愈來(lái)愈明顯，而高校針對(duì)性培養(yǎng)跨專業(yè)復(fù)合型人才，向社會(huì)輸送戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合型人才勢(shì)在必行。

二、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的跨界現(xiàn)象分析

跨界一詞于戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域來(lái)說并不陌生，跨界的解釋應(yīng)當(dāng)劃分為內(nèi)部跨界和外部跨界。其中，內(nèi)部跨界主要是指舞臺(tái)設(shè)計(jì)、燈光設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、化妝設(shè)計(jì)等屬于戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之間的跨界，也指設(shè)計(jì)和導(dǎo)演等專業(yè)之間的跨界；而外部跨界主要是指從事戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)師還負(fù)責(zé)文旅演出等其他文化服務(wù)領(lǐng)域。

（一）專業(yè)人才的跨界表現(xiàn)

著名的舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)師喬治·西平同時(shí)也是著名雕塑家，意大利導(dǎo)演斯特法諾·波達(dá)同時(shí)具有導(dǎo)演、舞美、燈光、服裝和編舞等多重角色［2］。我國(guó)的沙曉嵐和閆文龍等設(shè)計(jì)師同時(shí)也負(fù)責(zé)諸多跨行項(xiàng)目。

（二）專業(yè)機(jī)構(gòu)的跨界探索

在跨界視域下，諸多專業(yè)機(jī)構(gòu)也做出了大膽的調(diào)整與實(shí)踐。例如我國(guó)舞臺(tái)美術(shù)學(xué)會(huì)近幾年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)“大舞美”的理念，號(hào)召各專業(yè)與人才進(jìn)行大膽跨界創(chuàng)新，致力于拓展舞臺(tái)美術(shù)的范圍。自2016年起，隆里國(guó)際新媒體藝術(shù)節(jié)已舉辦了三屆，且在短短幾年內(nèi)收獲了各行業(yè)藝術(shù)家與設(shè)計(jì)師的高度關(guān)注，部分高校在讀學(xué)生也紛紛參與進(jìn)創(chuàng)作中。隆里古鎮(zhèn)所開展的跨界創(chuàng)作藝術(shù)節(jié)，不僅能夠進(jìn)一步拓寬跨界創(chuàng)新的影響范圍，還能夠促進(jìn)舞臺(tái)美術(shù)領(lǐng)域的邊界的進(jìn)一步延伸。而上海戲劇學(xué)院作為我國(guó)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知名學(xué)府，還于2019年申報(bào)了國(guó)家藝術(shù)人才培訓(xùn)資助項(xiàng)目——舞臺(tái)美術(shù)綜合人才培養(yǎng)高級(jí)研修班［3］。這不僅突破了以往藝術(shù)學(xué)子專業(yè)方向的限制，更在無(wú)形之中強(qiáng)調(diào)了舞臺(tái)美術(shù)的綜合性與整體性。研修班中涵蓋了導(dǎo)演、編劇、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、燈光、服裝、化妝、美術(shù)、科技等多個(gè)專業(yè)，核心目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有跨界能力與綜合視野的復(fù)合型美術(shù)設(shè)計(jì)師。

（三）跨界人才組成工作室

就拿2014年組建的致美組·DESIGN工作室來(lái)舉例，這一工作室就包含了新媒體空間、舞臺(tái)人物造型以及科技在表演中的應(yīng)用等多方面的設(shè)計(jì)，且參與了“北京八分鐘”文藝演出、《國(guó)家寶藏》文博探索節(jié)目、G20峰會(huì)《最憶是杭州》等大型項(xiàng)目與綜藝［4］。

（四）跨界人才合作新戲劇

跨界視域下，藝術(shù)、文化以及科技相互融合，并在各個(gè)領(lǐng)域人才的合作下沖破了領(lǐng)域壁壘，進(jìn)行了跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的交流與合作，進(jìn)而衍生了新媒體戲劇、沉浸式戲劇等諸多新型的戲種，收獲了大量的受眾群體，具有光明的發(fā)展前景［5］。

總體來(lái)說，無(wú)論是各專業(yè)之間的跨界還是跨行業(yè)的合作，在戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)中都屬于跨界現(xiàn)象，而這一跨界現(xiàn)象已經(jīng)成為戲劇影視美術(shù)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，在這一背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)的重視，促進(jìn)教師與學(xué)生藝術(shù)視野與專業(yè)知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力，使其成長(zhǎng)為專業(yè)能力強(qiáng)、綜合知識(shí)體系完善、跨界創(chuàng)新能力優(yōu)異、能夠切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)師。

三、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)必要性

從當(dāng)前文化跨界現(xiàn)象來(lái)分析，舞美設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的多專業(yè)合作已經(jīng)基本成為文化創(chuàng)意跨界整合的代表。就戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的跨界現(xiàn)象而言，只有具備綜合知識(shí)儲(chǔ)備、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及跨界能力的設(shè)計(jì)師才能夠緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，滿足戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求。所以，開展跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)不僅能夠顯著為戲劇影視行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)人才，還能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)為跨專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

（一）社會(huì)服務(wù)范疇愈加寬泛需跨專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

在時(shí)代不斷進(jìn)步與科技高度發(fā)展的背景下，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中也應(yīng)用了諸多新媒體技術(shù)、新設(shè)備、新材料與新工藝，其社會(huì)服務(wù)范疇也在逐步拓展。時(shí)至今日，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)從戲劇舞臺(tái)逐漸拓展至其他社會(huì)文化服務(wù)活動(dòng)當(dāng)中，并進(jìn)一步延伸到了特色地區(qū)打造、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域當(dāng)中?；诖耍咝Ｒ肱囵B(yǎng)能夠符合時(shí)代發(fā)展需求的戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)師，就必須致力于幫助學(xué)生構(gòu)建跨專業(yè)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不僅要使學(xué)生全面掌握本專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的表演基礎(chǔ)、文字功底、美學(xué)修養(yǎng)和導(dǎo)演思維，且要掌握各類新媒體科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，了解最新的舞臺(tái)設(shè)備，懂得營(yíng)銷管理以及金融財(cái)務(wù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作需要跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)合作

在新形勢(shì)下，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與課程內(nèi)容也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，諸多項(xiàng)目的制作都需要專業(yè)人才進(jìn)行跨領(lǐng)域合作，聯(lián)合教學(xué)模式不僅能夠?yàn)椴煌瑢I(yè)學(xué)生之間的溝通交流創(chuàng)建合作實(shí)踐平臺(tái)，使各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在參與同一項(xiàng)目的過程中進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的強(qiáng)化，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。最重要的是，學(xué)生在參與的過程中能夠逐漸養(yǎng)成多專業(yè)角度分析問題的習(xí)慣，并形成解決問題的能力，為畢業(yè)后更快參與并適應(yīng)項(xiàng)目的制作與設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（三）戲劇與影視業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需跨專業(yè)創(chuàng)新能力

伴隨著我國(guó)對(duì)文化藝術(shù)事業(yè)重視程度的不斷提升，戲劇影視行業(yè)也在短時(shí)間內(nèi)得到了迅猛發(fā)展，舞臺(tái)演出以及影視作品呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢(shì)。除此之外，在新時(shí)代背景下，藝術(shù)、文化、信息技術(shù)以及人工智能多個(gè)行業(yè)在發(fā)展過程中陸續(xù)突破行業(yè)壁壘，參與到跨專業(yè)與跨領(lǐng)域的合作當(dāng)中，且在跨領(lǐng)域的融合發(fā)展過程中衍生出新媒體戲劇、沉浸式戲劇、美食戲劇等多種戲劇表達(dá)形式與新戲種。除此之外，涉及跨領(lǐng)域融合，還進(jìn)一步衍生出了諸多震撼人心的舞臺(tái)藝術(shù)作品，例如冰屏以及人工智能技術(shù)的融合聯(lián)合打造了“北京八分鐘”文藝節(jié)目。這不僅要求高校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，還要注重對(duì)學(xué)生跨專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其能夠成長(zhǎng)為全面發(fā)展的跨領(lǐng)域復(fù)合型人才。

四、戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)的策略

高校在戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)的聯(lián)合教學(xué)中可應(yīng)用“1+3”的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)戲劇影視、美術(shù)設(shè)計(jì)與動(dòng)畫、數(shù)字媒體技術(shù)、廣播電視類、設(shè)計(jì)學(xué)等專業(yè)、學(xué)科之間的教學(xué)壁壘，探究更有效的戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)方案，落實(shí)資源共享、教學(xué)互通、學(xué)科共建等教育目標(biāo)，將各個(gè)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作與解決問題的能力，為其畢業(yè)后順利步入戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）革新教學(xué)理念，樹立培養(yǎng)目標(biāo)

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化藝術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，僅為戲劇舞臺(tái)提供服務(wù)、為表演進(jìn)行設(shè)計(jì)的美術(shù)設(shè)計(jì)理念已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展脫軌。而在傳統(tǒng)的單一、遞進(jìn)式的戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式下所培養(yǎng)出的人才，往往存在綜合素養(yǎng)不足、專業(yè)劃分過細(xì)、跨專業(yè)思維能力欠缺、解決問題能力不足等問題，這部分學(xué)生在步入工作崗位后，其綜合能力不足以適應(yīng)崗位需求［6］?；诖?，高校戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極探索跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)模式，在探索與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的整合、教師團(tuán)隊(duì)的跨專業(yè)互補(bǔ)、學(xué)生的跨專業(yè)合作。同時(shí)，還要明確培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化視野、跨界創(chuàng)新能力、問題解決能力等教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程獲得綜合知識(shí)體系的構(gòu)建與綜合能力的提升，成長(zhǎng)為滿足社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容

將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向，基于戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，結(jié)合跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)理念，跨院系且跨專業(yè)整合專業(yè)基礎(chǔ)課程、主干課、實(shí)踐課與選修課［7］。首先是融合我國(guó)民族特色地域文化開設(shè)民族服飾設(shè)計(jì)與創(chuàng)新、民族圖案設(shè)計(jì)、社會(huì)與文化特色課程［8］。其次是結(jié)合其他院系課程開設(shè)數(shù)字影像處理、攝影技術(shù)、版式設(shè)計(jì)、表演基礎(chǔ)等課程。這樣一來(lái)，就能夠使得原本戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中所應(yīng)用的專業(yè)中心論理念與課程體系逐漸調(diào)整為跨學(xué)科、多專業(yè)、關(guān)聯(lián)性的課程體系，這一教學(xué)理念更強(qiáng)調(diào)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)與綜合能力的培養(yǎng)，致力于促進(jìn)學(xué)生整體性設(shè)計(jì)能力的發(fā)展。除此之外，該專業(yè)部分教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行跨專業(yè)整合，其中最為鮮明的教學(xué)板塊就是展演創(chuàng)作與實(shí)踐、舞臺(tái)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與實(shí)踐、影視美術(shù)創(chuàng)作與實(shí)踐等實(shí)踐課程［9］。在設(shè)計(jì)課程體系的過程中，還要融合與戲劇影視相關(guān)的文學(xué)系、表演系、影視編導(dǎo)系等專業(yè)知識(shí)，并為各個(gè)院系、專業(yè)的師生交流提供平臺(tái)，使其能夠在課題研究的過程中實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)的碰撞。

（三）拓展教學(xué)模式，落實(shí)跨專業(yè)合作

跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)模式不僅體現(xiàn)在課堂上，項(xiàng)目、賽事、演出等活動(dòng)中也應(yīng)當(dāng)融入跨專業(yè)教學(xué)理念，由各個(gè)院系、專業(yè)的師生一同參與進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)隊(duì)伍中，并借助項(xiàng)目及賽事等平臺(tái)展開跨專業(yè)聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)。例如，在多校聯(lián)合舉辦的優(yōu)秀畢業(yè)動(dòng)態(tài)聯(lián)合展演項(xiàng)目中，教師就可派出戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)、影視編導(dǎo)三個(gè)專業(yè)的學(xué)生合作完成參演作品。另外，在全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽這類競(jìng)賽中，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生也可與廣告學(xué)、新聞傳播學(xué)等專業(yè)學(xué)生聯(lián)合參賽。在此基礎(chǔ)上，在其他賽事活動(dòng)中，都可開展跨專業(yè)合作實(shí)踐教學(xué)，檢驗(yàn)聯(lián)合教學(xué)成效的同時(shí)為學(xué)生提供更多實(shí)踐平臺(tái)。

（四）構(gòu)建跨專業(yè)教學(xué)與科研創(chuàng)作實(shí)踐中心

構(gòu)建學(xué)院級(jí)跨專業(yè)教學(xué)與科研創(chuàng)作實(shí)踐中心，組建多個(gè)院系與多個(gè)專業(yè)共同建立的教師團(tuán)隊(duì)，積極推進(jìn)跨院系、跨專業(yè)的師生交流與合作，探索更有效的跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)方式方法。在此基礎(chǔ)上，還要激勵(lì)各專業(yè)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)跨專業(yè)教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)中，且在學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)與賽事的過程中給予指導(dǎo)和幫助，這樣不僅能夠有效拓展跨專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法，還能夠制訂完善的跨界人才培養(yǎng)方案。

（五）制定相關(guān)規(guī)章制度與考核評(píng)價(jià)體系

為了保障跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)的有效性與持續(xù)性，高校還需為其制定完善的規(guī)章制度與考核評(píng)價(jià)體系。例如，建立跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，組織跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，發(fā)現(xiàn)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)中存在的問題并幫助解決。另外，還要構(gòu)建科學(xué)完善的考核評(píng)價(jià)體系，為各個(gè)專業(yè)師生參與跨專業(yè)教學(xué)活動(dòng)提供保障［10］。加強(qiáng)對(duì)教師跨專業(yè)教學(xué)能力考核與學(xué)生綜合能力考核的重視，側(cè)重于過程與結(jié)果方面的考核，同步開展團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)人考核。另外，還要在教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面給予一定的政策支持，使得教師與學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)跨專業(yè)聯(lián)合教學(xué)中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中貫徹跨學(xué)科理念，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的跨專業(yè)綜合能力，還能間接推動(dòng)戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，為其輸送源源不斷的復(fù)合型人才。但戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科聯(lián)合教學(xué)要想真正落實(shí)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與模式的革新，還需要一段時(shí)間的探索與實(shí)踐。高校應(yīng)豐富教學(xué)形式與課程內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐漸成長(zhǎng)為滿足社會(huì)與行業(yè)需要的復(fù)合型人才。

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An Analysis of the Strategy of the Interdisciplinary Joint Teaching of Drama， Film and Television

Art Design

FENG Miao-zhen

（Communication University of China， Nanjing School of Drama， Film and Television，Nanjing， Jiangsu? 211172， China）

Abstract： With the development of social economy， we have entered the era of “cross-border”. Under the background of the integrated development of various industries， in the teaching of drama， film and television art design major in colleges and universities， we should also actively explore and practice an effective interdisciplinary joint teaching mode， and devote ourselves to cultivating compound talents with strong comprehensive ability， high professional level and a sense of teamwork， To provide high-quality talents who can promote the development of drama， film and television art design industry for the society. This paper briefly describes the background of the rise of cross specialty joint teaching of drama， film and television art design and the“cross-border”phenomenon in this? field， analyzes the necessity of cross specialty joint teaching， and puts forward several strategies for cross specialty joint teaching of drama， film and television art design.

Key words：“cross-border”field; drama， film and television art design; interdisciplinary; joint teaching