高職院?；谛?nèi)創(chuàng)業(yè)團隊的跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

潘潁??

摘要：針對目前我國就業(yè)形勢嚴峻，國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院校大力開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的情況，本文結合廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院的做法，提出一種基于校內(nèi)跨專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的模式。實踐證明，這種創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式使高職院校學生創(chuàng)業(yè)團隊更具競爭力，更適應市場的需求。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)團隊；跨專業(yè)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)項目

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0101-02收稿日期：2016-04-19

課題項目：廣西教育廳2015年度廣西職業(yè)教育教學改革立項項目課題“‘慕課環(huán)境下基于崗位需求的WebQuest自適應教學系統(tǒng)設計與研究 ——以數(shù)據(jù)庫課程為例”。

作者簡介：潘潁（1980—），女，瑤族，廣西南寧人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院信息工程系講師，碩士，研究方向：數(shù)據(jù)庫技術、軟件技術、物聯(lián)網(wǎng)技術。

一、高職創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1創(chuàng)業(yè)項目沒有真正融入市場

大學生“挑戰(zhàn)杯”如今已成為很多學校展示創(chuàng)業(yè)教育成果的舞臺之一，然而不少大學生參加創(chuàng)業(yè)比賽僅僅是出于“比賽”的目的，創(chuàng)業(yè)項目往往沒有經(jīng)過市場調(diào)研，沒有真正融入市場，這一點在高職院校中反映尤為突出。

另外，學校提供的創(chuàng)業(yè)教育很大程度上也只是“紙上談兵”，學校沒有創(chuàng)業(yè)機制，教師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使得大學生的創(chuàng)業(yè)教育如“隔靴搔癢”，無法真正解決大學生創(chuàng)業(yè)的問題。

2創(chuàng)業(yè)教育僅局限于本專業(yè)

目前，很多院校都嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育，普遍的做法是將課程設置與創(chuàng)業(yè)融合，讓學生一邊學習一邊創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)項目的成果考核學生學習的效果。

這種做法有很大的局限性，由于項目真實運營過程中涉及的知識和技能往往是一個專業(yè)不能完全體現(xiàn)的，如果創(chuàng)業(yè)教育僅限于同一專業(yè)內(nèi)，那么該項目在實際運營中必然會遇到短板，而這一短板有可能成為該創(chuàng)業(yè)項目最終不能成功的重要因素。

3絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育還是以傳統(tǒng)模式為主，與專業(yè)技能脫節(jié)

目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，還普遍以傳統(tǒng)的手段為主，即教育活動基本上還停留在創(chuàng)業(yè)計劃大賽和團隊創(chuàng)業(yè)過程的扶植上，教學內(nèi)容局限在對政策解讀和社會現(xiàn)狀的分析上，缺乏詳盡的理論基礎和教學理念，更缺乏對學生在創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，缺乏有效的評估和監(jiān)督。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育應著重培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)

1團隊協(xié)作精神和競爭意識的培養(yǎng)

隨著市場規(guī)則的日益規(guī)范和市場競爭的日益激烈，創(chuàng)業(yè)項目只有通過團隊協(xié)作才能完成好，因為現(xiàn)在的市場競爭是團隊協(xié)作能力的綜合競爭。因此，高職創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)學生團隊協(xié)作，又要培養(yǎng)學生在大環(huán)境下的競爭意識，二者缺一不可，是高職創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

2“三創(chuàng)”精神和營銷思維的養(yǎng)成

當今社會要求大學畢業(yè)生應具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“三創(chuàng)”精神，而“三創(chuàng)”精神的培養(yǎng)必須與高等教育的實際相結合，提倡學生“做中學、學中做”，使職業(yè)院校成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，提高學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的競爭力。

過往的高職學生創(chuàng)業(yè)，普遍體現(xiàn)出來的缺點之一，是營銷思維的缺乏。所謂的營銷思維是指員工針對日常工作中所面臨的問題，能夠站在營銷人員的角度、從營銷視角出發(fā)，運用營銷理論、知識分析問題并能提出有效的解決方案的思維模式。其核心要求是員工能否將所發(fā)現(xiàn)的問題及所見到的現(xiàn)象，迅速轉化為營銷問題和營銷現(xiàn)象，并加以營銷處置。這種思維不是簡單通過課堂學習就能形成的，是學習者在實踐過程中通過經(jīng)驗總結等手段慢慢培養(yǎng)的，因此高職創(chuàng)業(yè)教育應加強對學生“三創(chuàng)”精神和營銷思維的培養(yǎng)。

3管理水平的提高

合理的管理手段是大學生創(chuàng)業(yè)項目最終能否成功的重要保障。實踐證明，很多大學生創(chuàng)業(yè)項目在真正運營起來以后往往很難維持。管理的核心是責任管理，讓正確的人去承擔正確的責任，而傳統(tǒng)的課堂教育很難讓學生深刻體會管理活動過程中的責任分配及責任承擔，只有將這一思維融入創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動，才能有效提高學生實際的管理水平。

三、基于校內(nèi)項目的跨專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

1學校牽頭為創(chuàng)業(yè)項目提供基礎保障

不少高職學校都建立了校內(nèi)實訓基地，學校以此為基礎，為在校學生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)的場地等基本保障，也可以通過學校的影響力，牽頭對應的行業(yè)企業(yè)，引導學生開創(chuàng)自己的創(chuàng)業(yè)項目。此舉可以大大提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率，為大學生創(chuàng)業(yè)降低門檻。

2校企合作單位為創(chuàng)業(yè)項目真實運營提供發(fā)展機遇

高職學生創(chuàng)業(yè)較多的是個人獨立創(chuàng)業(yè)，是由創(chuàng)業(yè)者個人或幾個創(chuàng)業(yè)者共同組成的創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)活動。這種形式往往具有一定的難度和風險，因為個人創(chuàng)業(yè)團隊資源匱乏、缺乏支持、人脈較窄。而高職院校的校企合作單位則已經(jīng)累積了一定的經(jīng)驗、人脈和資源。二者結合，由校企合作單位為高職學生的創(chuàng)業(yè)項目提供真實運營的發(fā)展機會，既減少了個人創(chuàng)業(yè)團隊的經(jīng)營風險，又發(fā)揮了校企合作單位的教育作用，達到了創(chuàng)業(yè)教育的雙贏效果。

3指導老師為創(chuàng)業(yè)項目規(guī)劃切入點與專業(yè)融合

高職學生創(chuàng)業(yè)切忌盲目性。比如，目前最流行的電商模式，不少學生不顧自己專業(yè)特長，一味盲目開淘寶店，毫無針對性和專業(yè)性，這是目前高職學生創(chuàng)業(yè)容易失敗的主要原因。事實上，真正的創(chuàng)業(yè)教育應該融入學生的專業(yè)教學當中，高職學生創(chuàng)業(yè)也應立足于專業(yè)的特性，在專業(yè)老師的指導下，尋求與當今社會熱點向結合的切入點進行。

4創(chuàng)業(yè)項目運營過程中發(fā)揮跨專業(yè)學生的專業(yè)特長

提高大學生創(chuàng)業(yè)項目核心競爭力的方法之一，是通過跨專業(yè)組建創(chuàng)業(yè)團隊，將具備資源整合能力、財務管理能力、信息萃取能力等專業(yè)的學生集中起來，使其突破專業(yè)的限制，構建合理的、同時具備各種創(chuàng)業(yè)活動關鍵能力的創(chuàng)業(yè)團隊。這種做法在大學生創(chuàng)業(yè)競賽中較為常見，而將此做法融入大學生日常創(chuàng)業(yè)教育中的還較少。

以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院的快遞超市創(chuàng)業(yè)項目為例，項目核心是從事物流快遞配送的創(chuàng)業(yè)項目，項目的實施運營始終與專業(yè)課程結合在一起，由本專業(yè)的老師主要負責，指導學生從事具體的創(chuàng)業(yè)工作。項目中主要成員是物流專業(yè)學生，使本項目團隊能運用專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)項目運營生產(chǎn)；為了保證項目運營和成果推廣，包含了營銷策劃專業(yè)的學生；為了保證項目的財務運營，對項目進行必要的資金的預算和核算工作，包含了會計專業(yè)的學生；對于項目中涉及的軟件管理和信息化技術，則包含了軟件技術和計算機網(wǎng)絡專業(yè)的同學，為項目的運營提供技術保障。

目前，我國推進的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)上升成國家戰(zhàn)略，高職院校加強大學生創(chuàng)業(yè)教育是必然的趨勢。而創(chuàng)業(yè)活動能否成功的核心是創(chuàng)新能力。作為高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，這就需要作為創(chuàng)業(yè)教育者創(chuàng)新教育方法、教育模式，突破原有的教學模式，探索新的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，將真實的創(chuàng)業(yè)項目引入大學生創(chuàng)業(yè)教育中，鼓勵和促進大學生創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

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