引導(dǎo)學(xué)生解答古代詩(shī)歌鑒賞題的一些經(jīng)驗(yàn)

周瓊

古代詩(shī)歌鑒賞題是歷年高考必考的題型，其得分率比較低。在復(fù)習(xí)階段，教師需幫助學(xué)生明確此類題的考查方向，幫助他們重新構(gòu)建解題的思維框架，更加規(guī)范地答題。下面，筆者就舉例談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生解答古代詩(shī)歌鑒賞題。

一、幫助學(xué)生明確試題考查的方向

古代詩(shī)歌鑒賞題主要考查什么？這是我們需解答的第一個(gè)問題?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》在學(xué)習(xí)任務(wù)群5（文學(xué)閱讀與寫作）中指出：“根據(jù)詩(shī)歌、散文、小說、劇本不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造。”在鑒賞的過程中，學(xué)生要能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對(duì)作品的表現(xiàn)手法作出評(píng)論。

江蘇省的《考試說明》也明確表示：“①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和藝術(shù)技巧。②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度?！彪m然現(xiàn)在采用新課標(biāo)新高考卷，但是我們不難看出古代詩(shī)歌鑒賞題的考查方向與此前是一致的。在閱讀詩(shī)歌的過程中，學(xué)生要重點(diǎn)把握其中的形象、語(yǔ)言、主題、情感、技巧等要素。

“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，我們要以教材中的文本為依托，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外的詩(shī)歌，擴(kuò)大其閱讀的范圍，突破單篇的限制，讓他們?cè)谙鄬?duì)復(fù)雜的情境中思考問題，鑒賞詩(shī)歌。

二、帶領(lǐng)學(xué)生重新構(gòu)建解題的框架

解答古代詩(shī)歌鑒賞題的前提是讀懂詩(shī)句。那么如何讀詩(shī)呢？這是我們要幫學(xué)生解決的第二個(gè)問題。接下來，筆者以2021年新高考卷中的《寄江州白司馬》為例，談?wù)勅绾螏ьI(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)，重現(xiàn)構(gòu)建解題的思維框架。

寄江州白司馬①

楊巨源

江州司馬平安否？惠遠(yuǎn)東林住得無②？

湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。

題詩(shī)歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。

莫謾拘牽雨花社③ ， 青云依舊是前途。

【注】①江州白司馬：即白居易。②惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經(jīng)的集會(huì)。

環(huán)節(jié)一：正向判斷

在這一環(huán)節(jié)，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過讀標(biāo)題、讀作者、讀注釋、讀文本（人物、意象、景物）來了解詩(shī)歌的大致內(nèi)容和題材，以準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生還需了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，確定詩(shī)詞的情感基調(diào)；咬文嚼字，推測(cè)詩(shī)詞的主旨。

此詩(shī)以“寄”為題，可將其當(dāng)作書信來解讀。這是詩(shī)人寫給白居易的寄語(yǔ)。結(jié)合白居易的遭遇，學(xué)生可以大致推測(cè)出詩(shī)人是在問候他、鼓勵(lì)他。

環(huán)節(jié)二：逆向論證

在考查的形式上，新高考采用了“1+1”的模式——一道客觀題和一道主觀題。

客觀題有如下特點(diǎn)：

①選項(xiàng)一般是按照詩(shī)句的順序逐一進(jìn)行解讀的；

②選項(xiàng)的信息量較大，囊括了對(duì)形象、情感、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等的賞析；

③選擇題都是選非，即選出“不正確”的一項(xiàng)，且大多在細(xì)節(jié)上的設(shè)誤。

這正好符合“新課標(biāo)”中所提的“從多個(gè)角度鑒賞詩(shī)歌”。

我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析一下近幾年新高考卷中詩(shī)歌鑒賞客觀題中各個(gè)選項(xiàng)考查的內(nèi)容。讓學(xué)生了解這些信息，有助于幫助他們重新構(gòu)建解題的思維框架。

還是以2021年新高考卷中的《寄江州白司馬》為例。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)分析各個(gè)選項(xiàng)考查了什么內(nèi)容。

我們可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合選項(xiàng)從反面論證，看詩(shī)句與選項(xiàng)是否相符。

A項(xiàng)主要考查考生對(duì)寫作時(shí)間的理解。這首詩(shī)是否與白居易的《琵琶行》的創(chuàng)作時(shí)間比較接近？學(xué)生可以根據(jù)標(biāo)題中的“江州白司馬”、首聯(lián)中的“江州司馬”及第一條注釋，聯(lián)想到《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”。由此可知，兩首詩(shī)歌的創(chuàng)作時(shí)間比較接近，都寫于白居易被貶為江州刺史之后。湓浦，即湓江，《琵琶行》中也有“住近湓江地低濕”的詩(shī)句。這個(gè)選項(xiàng)考查了學(xué)生對(duì)教材中詩(shī)歌的熟悉程度。

B項(xiàng)主要考查用典。“湓浦曾聞似衣帶”一句將“湓浦江”比作“衣帶”，寫出了江水的曲折靈動(dòng)，是對(duì)江州景物的描寫?！耙灰聨痹局钢挥幸凰?，水面狹窄，很容易渡過，后常指江、河、湖、海等水域不足以限制人們的交往。但從“題詩(shī)歲晏離鴻斷”中的“斷” 字，學(xué)生可判斷他們之間的交往并不容易。

C項(xiàng)主要考查考生對(duì)句意的理解情況。此時(shí)的白居易遠(yuǎn)在江州，身邊沒有親友，正如離群的鴻雁、孤獨(dú)的病鶴一般?！巴I”，即仰望宮闕，喻懷念天子。白居易如孤獨(dú)的病鶴般難再高飛，因懷念天子而望向長(zhǎng)安的宮闕，卻因天遙地遠(yuǎn)難以望見，不免傷感落寞。

D項(xiàng)主要考查考生對(duì)主旨的把握。“拘牽”是牽掛、牽制的意思。結(jié)合第三條注釋，學(xué)生可以理解尾聯(lián)的意思：雖然你現(xiàn)在的境遇不好，但你也不要被宗教束縛，意志消沉。你要相信，終有一天你可以平步青云，有光明的前途。在尾聯(lián)中，詩(shī)人直接勸勉、開解了朋友。

結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，可推斷出這首詩(shī)的主旨是“詩(shī)人勸誡白居易不要沉迷于宗教，消磨了志氣，要對(duì)人生充滿信心，相信自己依然可以青云直上”。

明確了主旨，再去解答主觀題就會(huì)容易許多。

主觀題：前人論此詩(shī)，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

第二句詩(shī)的意思是“不知道你是否去過高僧惠遠(yuǎn)曾經(jīng)住過的東林寺”。此句屬不屬于委婉的勸告，學(xué)生還不能確定。此時(shí)，我們可以引導(dǎo)他們結(jié)合詩(shī)歌的主旨來思考。尾聯(lián)直言“莫謾拘牽雨花社”，勸告友人不要被宗教所束縛，并以“青云依舊是前途”來開解他。而第二句詩(shī)提及了“惠遠(yuǎn)高僧”的典故，并以問句的形式委婉地表達(dá)了對(duì)白居易的關(guān)心及勸告，含蓄地勸誡友人不要輕易產(chǎn)生逃避、厭棄官場(chǎng)的情緒。

三、鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范地答題

新高考卷中的主觀題不同于以往的煉字煉句題、意象作用題、手法分析題，多考查考生對(duì)詞語(yǔ)或句子含義的理解、對(duì)情感的分析、對(duì)觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，答題的模式也略有不同。但是，不管如何考，都離不開意象、情感和手法這三個(gè)關(guān)鍵的要素。在教學(xué)的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范地答題，不要答非所問。

針對(duì)含義理解題，學(xué)生可以先描述詩(shī)句的內(nèi)容，再揭示作者的情感態(tài)度；針對(duì)情感分析題，可以先解釋詩(shī)句的內(nèi)涵，再歸納概括其中的情感，并分析詩(shī)人為什么會(huì)產(chǎn)生此種情感；針對(duì)觀點(diǎn)評(píng)價(jià)題，可以先表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，再結(jié)合詩(shī)句給出相應(yīng)的理由。

需要強(qiáng)調(diào)的是，不管題目怎么變，學(xué)生在答題時(shí)都要緊扣具體的詩(shī)句作答，千萬不能照搬答題公式，照抄答題術(shù)語(yǔ)，避免在應(yīng)試的過程中死記硬背相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

答題步驟：

第一步：速讀題干，明確兩大要素。第一個(gè)是指向要素，即“回答什么問題”，第二個(gè)是限制要素，即 “哪一聯(lián)、哪一句”。學(xué)生需認(rèn)真讀題，看著題目問的是內(nèi)容、主旨，還是表達(dá)技巧，再結(jié)合問題和詩(shī)句進(jìn)行分析。

第二步：細(xì)讀文本，抓住突破口。找到相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行分析。

第三步：整合要點(diǎn)，規(guī)范答題。

讀懂詩(shī)，做對(duì)題，養(yǎng)成讀詩(shī)詞的好習(xí)慣。如何才能做到呢？總結(jié)歸納為：信息要看全，抓住選擇題、注釋、標(biāo)題、作者等信息；審題要準(zhǔn)確，重新構(gòu)建思維框架；要尋找規(guī)律，靈活運(yùn)用答題模式。

理解詩(shī)意是基礎(chǔ)，規(guī)范答題是核心，長(zhǎng)期實(shí)踐是關(guān)鍵。

總之，在教學(xué)的過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、解題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，潛移默化地影響他們，幫助其提升學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：南京師范大學(xué)附屬揚(yáng)子中學(xué)）