快速閱讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

彭瑩

【摘要】近年來，我國教學(xué)改革成為教育界的主旋律，各年齡段的教學(xué)活動都受到社會大眾的廣泛關(guān)注。而語文是啟迪學(xué)生文化素養(yǎng)的重要學(xué)科，尤其對于初中階段而言，是啟蒙學(xué)生深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心發(fā)展的黃金時(shí)期，這一階段的教學(xué)活動更能夠影響學(xué)生，形成正向發(fā)展推動力。在語文教學(xué)中，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，與寫作互相促進(jìn)，能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要著重探索新型的教育模式，以期能夠跳出傳統(tǒng)教學(xué)的困境?？焖匍喿x法能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的短板，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最快地獲取所需知識點(diǎn)，大大增加學(xué)生的語文閱讀量，強(qiáng)化讀寫綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】快速閱讀法? 初中語文? 思維模式

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）06-0082-03

眾所周知，初中語文是提升學(xué)生文化素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅要傳授學(xué)生語文知識，還要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和技能。尤其初中語文教學(xué)需要學(xué)生不斷強(qiáng)化自身的知識儲存量，唯有通過大量閱讀才能在有限的時(shí)間內(nèi)，獲得語文素養(yǎng)的提升。而且在當(dāng)下新時(shí)代教學(xué)背景下，各種信息資源滿天飛，對學(xué)生的沖擊力也是巨大的。教師要有效培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，如此才能在最短的時(shí)間內(nèi)從漫天的信息資源中獲取自己所需要的精髓文化內(nèi)容，加以品讀理解直至內(nèi)化。

1.快速閱讀法對初中語文教學(xué)的重要意義

快速閱讀法，顧名思義要求閱讀者在較短的時(shí)間內(nèi)完成固定的閱讀任務(wù)。我國新課改后對初中語文教學(xué)的一個(gè)重要要求就是學(xué)生能夠在初中學(xué)習(xí)階段完成一定量的名著閱讀任務(wù)，領(lǐng)悟并掌握快速閱讀的精髓。而傳統(tǒng)小學(xué)階段的語文教學(xué)往往慣用慢讀教學(xué)方式，但當(dāng)學(xué)生步入初中以后，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)使得原有的慢讀方式無法滿足當(dāng)下初中語文教學(xué)需求。因而，初中教師在開始語文教學(xué)時(shí)，尤其應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。

一般來說，快速閱讀法具有以下幾點(diǎn)重要的應(yīng)用意義：首先，能更好地拓寬學(xué)生的文學(xué)知識素養(yǎng)?？焖匍喿x更有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)閱讀經(jīng)典名著，這也就決定了后續(xù)還將有更多的精力去閱讀其他優(yōu)秀作品。長久積累下來，不僅能夠逐步提升學(xué)生的閱讀速度，還能更好地?cái)U(kuò)大語文閱讀面。其次，提高學(xué)生的信息甄別能力。信息時(shí)代下，良莠不齊的信息資源容易對學(xué)生造成思想侵蝕。而快速閱讀法能夠讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)，掌握閱讀作品中的精髓，提高學(xué)習(xí)有效性。再次，利用快速閱讀法進(jìn)行語文教學(xué)，對學(xué)生而言是一個(gè)全方位的教學(xué)優(yōu)勢，不僅在閱讀上顯現(xiàn)了一定的價(jià)值，在學(xué)生的寫作能力上也有明顯提升。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也是快速閱讀法獲得實(shí)踐的重要顯現(xiàn)。最后，當(dāng)下語文教學(xué)已經(jīng)不是單單局限于教材內(nèi)容上，更加著重向課外優(yōu)秀經(jīng)典誦讀延伸，更加多元化，對學(xué)生的促進(jìn)作用更為明顯[1]。

2.快速閱讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1掌握尋找式語文快速閱讀方法

快速閱讀法包括幾種常見的閱讀方式：瀏覽法、掃讀法、跳讀法、尋找式閱讀法。其中尋找式閱讀方式，在語文教學(xué)中具有重要教學(xué)意義，該種快速閱讀法不僅能應(yīng)用在語文各項(xiàng)綜合知識的學(xué)習(xí)中，還能夠在日后的工作生活中得到實(shí)踐。尋找式快速閱讀法，主要是要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，快速閱讀并形成清晰的定位，找到所需的知識內(nèi)容。而這種快速閱讀教學(xué)法也能更進(jìn)一步地提升學(xué)生語文知識素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，為了最大限度地提升學(xué)生尋找式閱讀的綜合能力，教師還可以通過提問的方式，讓學(xué)生明確閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容，從而有的放矢地開展快速閱讀進(jìn)程。同時(shí)，通過尋找式閱讀法，還能夠讓學(xué)生快速定位精準(zhǔn)的閱讀文本，針對性地進(jìn)行慢讀品讀，而對于不重要的教學(xué)內(nèi)容可以選擇略讀。如此一來，便能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握閱讀文本的大概框架。隨后教師還要鼓勵學(xué)生再在當(dāng)下的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步快速瀏覽一遍閱讀文本，尤其對文章的關(guān)鍵點(diǎn)要加以精讀。這種尋找式快速閱讀法，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，緊抓文章重點(diǎn)精髓，從而提升學(xué)生語文閱讀能力和思考能力，讓學(xué)生在快速閱讀中領(lǐng)略語文博大精深的魅力[2]。

例如：初中生在面對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中，很少有精力和時(shí)間去慢慢品讀一本著作或一篇名作。這就需要學(xué)生在各種各樣的經(jīng)典閱讀中，通過快速尋讀目錄導(dǎo)讀等方式，找到自己最為感興趣的閱讀讀本。如我們在《朝花夕拾》《冰心》兩篇名著選擇閱讀時(shí)，首先就可以應(yīng)用尋找式閱讀法，大概了解每篇名著的寫作背景、寫作主體以及題材情感等等。隨后結(jié)合當(dāng)下所學(xué)的語文課本知識內(nèi)容，選擇合適的有利于輔助課堂學(xué)習(xí)的名著讀本。這樣，學(xué)生就能在有限的時(shí)間內(nèi)選擇出對自己最為有益的閱讀文本，不僅節(jié)省了時(shí)間，也讓學(xué)生進(jìn)一步深化掌握尋找式快速閱讀的技巧和核心標(biāo)準(zhǔn)。

2.2明確閱讀目標(biāo)并積極鍛煉閱讀速度

雖然快速閱讀強(qiáng)調(diào)閱讀的速度性，但是在當(dāng)下教學(xué)深化的背景下，快速閱讀也必須讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠掌握文章的精髓，對其中所涵蓋的重要知識內(nèi)容大概有所了解。因而教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，利用快速閱讀法提升學(xué)生閱讀能力，尤其要注意閱讀目標(biāo)的合理設(shè)定。以目標(biāo)為指導(dǎo)原則，學(xué)生才能在快速閱讀中做到有所重點(diǎn)，而不是千篇一律地走馬觀花，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易養(yǎng)成學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以在學(xué)生正式開始閱讀前，教師首先就要為學(xué)生明晰閱讀的重點(diǎn)核心內(nèi)容，通過設(shè)問的方式，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀目標(biāo)感。學(xué)生帶著教學(xué)問題快速閱讀文本，指向性更強(qiáng)，而且也能夠更好地保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的習(xí)慣，比如閱讀中對自己不理解或不清楚的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，可以是畫圈、畫橫線等等。這樣才能在第二次快速閱讀時(shí)有所針對性地思考重要內(nèi)容。而且如果無法通過自身的學(xué)習(xí)解決難點(diǎn)，學(xué)生也可以及時(shí)向教師求教，解答疑難問題。當(dāng)然，快速閱讀的速度也是重要的一環(huán)。教師可以在日常訓(xùn)練中著重引入定時(shí)閱讀的方法，促進(jìn)學(xué)生提升快速閱讀速度[3]。

例如：在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，教師首先要明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，通過該篇文章了解魯迅小時(shí)候的生活背景，并且試著產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生感受魯迅先生童年的歡快和童趣。為此，教師首先在教學(xué)前為學(xué)生做好情感導(dǎo)入。如：同學(xué)們，每個(gè)人都有童年，不論你是國家領(lǐng)導(dǎo)人，還是沉浮商海的企業(yè)家，亦或是我們課本上的各大教學(xué)名家，都有其自己童年的快樂記憶。那大家想不想看看魯迅先生童年的快樂是什么呢，魯迅先生又是怎樣描寫的呢？通過這種教學(xué)設(shè)問，教師不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時(shí)也能進(jìn)一步幫助學(xué)生明確快速閱讀目標(biāo)，形成清晰的閱讀指向。隨后教師要求學(xué)生用快速閱讀法進(jìn)行閱讀，找到剛剛提出的幾個(gè)問題的答案。同時(shí)閱讀中有不理解的文段可以先用記號筆進(jìn)行標(biāo)注，后續(xù)向教師提問，或與同學(xué)共同探討。學(xué)生在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，利用快速閱讀技巧了解文章大意。

2.3結(jié)合教材整體提升認(rèn)知閱讀能力

語文教學(xué)活動，依然還是要以教材為根本，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)各項(xiàng)輔助教學(xué)內(nèi)容，最終促進(jìn)學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)。而初中語文教學(xué)，教師也必須結(jié)合初中語文課文的特點(diǎn)，針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法。觀察當(dāng)下大部分閱讀文章，字?jǐn)?shù)多且閱讀量大，對學(xué)生而言，是很大的教學(xué)負(fù)擔(dān)。而應(yīng)用快速閱讀法，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速完成文本的閱讀任務(wù)，并有所收獲。一般來說，教師在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀教材文本的過程中，可以從幾個(gè)方面入手：首先，關(guān)鍵詞。它是一篇文章的重中之重，通過把握關(guān)鍵詞出現(xiàn)的位置，能夠更好地明晰文章的脈絡(luò)架構(gòu)。其次，給予學(xué)生閱讀鍛煉的機(jī)會。通過教學(xué)活動設(shè)計(jì)，適當(dāng)給予學(xué)生課堂留白的時(shí)間，讓學(xué)生加以實(shí)踐驗(yàn)證，并學(xué)會靈活應(yīng)用快速閱讀方法[4]。

例如：在《北京的春節(jié)》一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師對教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新，讓學(xué)生利用快速閱讀方法在3分鐘之內(nèi)閱讀完本篇內(nèi)容。在之前的教學(xué)鋪墊工作中，教師已經(jīng)向?qū)W生介紹了快速閱讀法的精髓，包括關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句語義等等。通過課前這種簡單的快速閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能在同時(shí)強(qiáng)化鞏固快速閱讀的技巧和能力。隨后教師正式引入新課，向?qū)W生提問：同學(xué)們，經(jīng)過第一次快速閱讀，相信大家已經(jīng)對本文有所了解，那么請大家接下來再精讀《臘八粥》中的一段內(nèi)容，讀的過程中大家想一想，我們臘八節(jié)時(shí)候家里都會做哪些活動呢？除了文中提到的臘八蒜和臘八粥以外，還有其他的嗎？你能再舉一個(gè)例子嗎？通過這種整體快讀、部分精讀品讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握作者的不同寫作手法和表現(xiàn)方式，從而進(jìn)一步促進(jìn)寫作能力的提升。

2.4引入課外活動擴(kuò)寬閱讀視野

初中階段正是影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的重要時(shí)期。而語文學(xué)習(xí)，必須要經(jīng)過不斷的閱讀積累，才能形成質(zhì)的飛躍。初中生的語文閱讀練習(xí)也不應(yīng)該僅僅依靠教材內(nèi)容，還應(yīng)積極拓寬學(xué)習(xí)視野。學(xué)校和教師作為引導(dǎo)學(xué)生的領(lǐng)路人，應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文閱讀環(huán)境。通過適當(dāng)引入課外活動的形式，來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀意識，從而為提高快速閱讀能力提供良好機(jī)會。而快速閱讀又可以反過來幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的閱讀量，形成正向循環(huán)。一般來說，學(xué)?？梢詮拈_展讀書交流會，舉辦各種競賽活動入手，選擇更受學(xué)生歡迎的活動形式。不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識，也能在閱讀過程中逐漸深化快速閱讀的能力。同時(shí)定期舉辦類似的課外拓展閱讀活動，還能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，形成一定的閱讀恒心，最終促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升[5]。

例如：為了積極響應(yīng)學(xué)校要求的“建設(shè)書香校園”活動內(nèi)容，教師號召本班同學(xué)為自己的班級進(jìn)行裝飾，打造一個(gè)書香班級的形象。主要策劃者是教師，而每一名學(xué)生都要為老師獻(xiàn)上一條計(jì)策，針對如何打造書香班級，讓同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)文化知識，身心健康發(fā)展。教師可以給予學(xué)生一點(diǎn)提示，可以從名人的名言警句、科學(xué)家的生平事跡以及優(yōu)美的詩篇散文等方面推薦。任務(wù)布置好后，學(xué)生就要利用各種資源和所學(xué)知識，查閱大量資料，在快速閱讀中摘取自己所需要的部分。這樣一來，學(xué)生不僅可以在探索的過程中開發(fā)自己的大腦，并應(yīng)用快速閱讀能力找尋資料，還能在閱讀的過程中充分拓寬閱讀視野。

2.5結(jié)合分層閱讀強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練

初中語文教學(xué)過程中，還可以將快速閱讀法與分層閱讀法交替使用，相互促進(jìn)發(fā)揮更大的功效。所謂分層閱讀法，便是將學(xué)生個(gè)體按照閱讀能力水平高低，劃分成若干個(gè)層次。對于閱讀能力水平較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探索并實(shí)踐快速閱讀法，提升閱讀速度的同時(shí)注意閱讀質(zhì)量；而對于能力較弱的學(xué)生，教師有針對性地加以耐心指導(dǎo)，最開始可以使用分層閱讀的方式，適當(dāng)減輕這批學(xué)生的語文閱讀壓力，從而進(jìn)一步促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情；最后對于水平處于中間的學(xué)生，教師可以將分層閱讀法和快速閱讀法結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生能夠在二者切換的教學(xué)模式下，不斷穩(wěn)步提升閱讀能力，最終適應(yīng)快速閱讀法。這種分層閱讀模式，是對學(xué)生群體的針對性訓(xùn)練，能夠更好地滿足各個(gè)水平層次的閱讀需求。

例如：在《背影》一文教學(xué)時(shí)，該篇文章的教學(xué)重難點(diǎn)，除了感受父親對待孩子那深沉的愛，加深情感體驗(yàn)以外，還有文章中在車站送別買橘子那一段作者的描寫手法以及寫作技巧。在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師可以適當(dāng)選用快速閱讀法指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章。由于本身此篇文章難度要小一些，對于閱讀能力水平薄弱的學(xué)生而言，開展快速閱讀也能達(dá)到一定的閱讀效果。而當(dāng)學(xué)生完成了快速閱讀理解基礎(chǔ)任務(wù)之后，教師還可以針對性地提升閱讀難度，比如選擇同類型的描寫親情的文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。如此，通過比較閱讀的方式，針對性地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，能夠更好地提升學(xué)生的綜合閱讀能力。

3.結(jié)語

總的來說，快速閱讀法是一種強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的有效方法，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極實(shí)踐，探索如何有效引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并掌握該項(xiàng)閱讀技巧。尤其初中階段更是學(xué)生大量積累文化知識的時(shí)期，需要學(xué)生不斷拓寬文化視野，快速閱讀法能夠有效幫助學(xué)生在有限的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，快速汲取文學(xué)養(yǎng)分，獲得自我提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王倩倩.快速閱讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（2）：245.

[4]黃強(qiáng).如何在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維——以《帶上她的眼睛》為例[J].教師教育論壇，2022，35（10）：35-37.

[5]顏培杰.“大單元”背景下初中語文閱讀課課前預(yù)習(xí)的定位與實(shí)施策略[J].華夏教師，2022（19）：73-75.