陳必松

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，推動(dòng)了課堂教學(xué)信息化，促使現(xiàn)代課堂教學(xué)和教育局面不斷發(fā)生改變?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)書本內(nèi)容、死記硬背知識(shí)點(diǎn)的局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在互動(dòng)中探索、發(fā)現(xiàn)和生成。當(dāng)前大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷的運(yùn)用已經(jīng)逐步成為教師改變課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的神兵利器，能夠幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)情，提高課堂教學(xué)效果，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)模式。

一、大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷的應(yīng)用現(xiàn)狀和應(yīng)用價(jià)值

（一）大數(shù)據(jù)在道德與法治學(xué)科教學(xué)方面的運(yùn)用及其現(xiàn)狀

教師要積極探索大數(shù)據(jù)技術(shù)在輔助學(xué)情診斷、改進(jìn)課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)科育人價(jià)值等方面的有效策略，但不可否認(rèn)的是，這條探索之路不是一帆風(fēng)順的，必然面臨一些困難和問(wèn)題，歸納起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.初中道德與法治學(xué)科沒有受到應(yīng)有的重視。

在初中階段，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂的主科相比，道德與法治學(xué)科一直被視為“副課”，在中考總分中占比不高，加之開卷考試的組考形式，讓許多學(xué)生和家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為“開卷即抄書、抄資料”。諸多因素的疊加，初中道德與法治學(xué)科難以受到應(yīng)有的重視，其“弱勢(shì)”地位的客觀存在“弱化”了學(xué)科德育主陣地和德育的功能，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和全面發(fā)展。

2.初中道德與法治教學(xué)手段相對(duì)陳舊。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分道德與法治學(xué)科教師的課堂教學(xué)依然停留在“一塊黑板一張嘴，教師講、學(xué)生聽；一支粉筆一本書，教師寫、學(xué)生畫”的傳統(tǒng)模式中。還有部分教師將現(xiàn)代教學(xué)手段積極運(yùn)用到道德與法治學(xué)科教學(xué)中，但多數(shù)僅僅借助現(xiàn)代教學(xué)工具播放幾頁(yè)P(yáng)PT，而沒有真正開發(fā)和利用現(xiàn)代教學(xué)手段的其他功能和價(jià)值?！皾M堂灌”的課堂模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課堂說(shuō)教多、枯燥無(wú)味，學(xué)生無(wú)心聽講，失去學(xué)生注意力和主動(dòng)參與的課堂是無(wú)教學(xué)質(zhì)量可言的。

3.學(xué)生對(duì)道德與法治概念比較陌生。

初中生的年齡說(shuō)小不小，說(shuō)大不大，正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。受年齡、閱歷、知識(shí)水平和認(rèn)知能力等因素的影響，初中生對(duì)“道德與法治”這一概念認(rèn)知不足、對(duì)道德規(guī)范和法律知識(shí)缺乏全面理解和系統(tǒng)掌握、對(duì)道德要求和法律規(guī)定與現(xiàn)實(shí)生活之間存在的“不和諧”存有極大的疑惑、對(duì)道德價(jià)值和法治價(jià)值的認(rèn)識(shí)還比較淺薄。加之學(xué)生對(duì)國(guó)情國(guó)策了解不多、對(duì)理論知識(shí)理解不透，部分教師沒有及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)科參與度，對(duì)道德與法治學(xué)科產(chǎn)生了抵觸情緒。

（二）大數(shù)據(jù)對(duì)輔助學(xué)情診斷所發(fā)揮的積極作用

就筆者所在學(xué)校而言，在積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情診斷的過(guò)程中，教師在信息素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面發(fā)生了較大變化。首先，教師課堂教學(xué)方式發(fā)生了改變，根據(jù)大數(shù)據(jù)學(xué)情分析對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了優(yōu)化；其次，教師有更多精力轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)，大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情分析，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)情分析耗時(shí)費(fèi)力且不夠精準(zhǔn)的困境，節(jié)省了教師的大量時(shí)間和精力；最后，教師利用大數(shù)據(jù)和信息化手段分析學(xué)生學(xué)情，能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，走出了過(guò)去學(xué)生在教師面前假努力、做樣子，造成學(xué)情誤判的窘境。大數(shù)據(jù)、信息化輔助學(xué)情分析，可以直指學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)，系統(tǒng)掌握學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生精準(zhǔn)畫像，構(gòu)建知識(shí)圖譜，找到每個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也為教師改進(jìn)課堂教學(xué)，有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能提供了科學(xué)依據(jù)。

二、道德與法治學(xué)科教學(xué)中大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷的運(yùn)用

在過(guò)去一年多的時(shí)間里，筆者作為道德與法治學(xué)科教師，與年級(jí)組其他幾位同學(xué)科教師開展了大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情診斷和教學(xué)干預(yù)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。首先，教師從年級(jí)組選擇了5個(gè)班級(jí)，分別標(biāo)注為A班、B班、C班、D班、E班。起初這5個(gè)班的道德與法治學(xué)科成績(jī)相差不大，在年級(jí)組都是比較靠后的班級(jí)，平均分、優(yōu)秀率、及格率等指標(biāo)數(shù)據(jù)普遍靠后。其次，教師從中這5個(gè)班中隨機(jī)選擇2個(gè)班，進(jìn)行大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情診斷和教學(xué)干預(yù)，與剩余的3個(gè)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷，精準(zhǔn)分析學(xué)情，并依據(jù)學(xué)情改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)施精準(zhǔn)化的課堂教學(xué)干預(yù)，一段時(shí)間后，與對(duì)比班級(jí)相比，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)有了明顯提升。如表1所示。

從表1數(shù)據(jù)對(duì)比可以看出，運(yùn)用大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情診斷和教學(xué)干預(yù)能夠精準(zhǔn)分析學(xué)情，有效改進(jìn)課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生的整體成績(jī)有明顯提升。首先，大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷能幫助教師精準(zhǔn)分析學(xué)情，讓教師更精準(zhǔn)地了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況和存在的不足，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而采取針對(duì)性的指導(dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足之處，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)水平；其次，大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷能促進(jìn)教師不斷提升自己的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整課堂教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，有效提升課堂教學(xué)效果。學(xué)生成績(jī)遲遲得不到提升，或許并不完全在于學(xué)生自身的能力差，而是教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題。大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷能幫助教師清楚地看到自身課堂教學(xué)中存在的不足，進(jìn)而通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量?？陀^的數(shù)據(jù)和現(xiàn)實(shí)的變化，說(shuō)明大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷對(duì)課堂教學(xué)效果的提升有著顯著作用。

三、大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷對(duì)改進(jìn)初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際價(jià)值

（一）利用大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情診斷對(duì)改進(jìn)道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.注重教學(xué)資源整合，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。

運(yùn)用大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷，教師可以根據(jù)學(xué)情和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)充分整合各類教學(xué)資源，教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，突出學(xué)生的主體地位，采取針對(duì)性的課堂教學(xué)方法，有效吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在教授《揭開情緒的面紗》一課時(shí)，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行課前學(xué)情調(diào)研了解到，正處于青春叛逆期的初中生，有時(shí)候不愿意與教師和家長(zhǎng)溝通，情緒表達(dá)的偶然性和隨意性比較明顯，且多以自我為中心，不能理性考慮他人的感受，也難以感同身受，對(duì)“情緒具有相通性和感染性”的理解存在困惑。針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，教師提前查找相關(guān)視頻、圖片等教學(xué)資源，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，有效解答學(xué)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合理的渠道正確表達(dá)自己的情緒，學(xué)會(huì)管理好自己的情緒，做情緒的主人。

2.注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提升參與效度。

基于大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷的課堂教學(xué)，有助于教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求和最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與課堂教學(xué)的興趣，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)有效解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展?；趯W(xué)生自我發(fā)展需求的課堂互動(dòng)才是真正有效度的參與。

例如，在教授《共奏和諧樂章》一課時(shí)，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行課前學(xué)情調(diào)研了解到，部分學(xué)生個(gè)人主義思想觀念較強(qiáng)、缺乏集體觀念；還有部分學(xué)生比較自卑、膽怯，不愿意參與集體活動(dòng)。這兩類學(xué)生在日常的集體生活中往往顯得“不合群”。針對(duì)這一情況，教師開展課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)了“課堂歌會(huì)”的情境，通過(guò)單唱與合唱兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)“單音之妙”與“和聲之美”，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)集體觀念，積極為集體的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，共同建設(shè)美好集體。在教學(xué)中，教師始終抓住學(xué)生的實(shí)際需要和最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在集體生活中每個(gè)人都有自己的旋律，只有積極地將自己的“單音”融入集體的“和聲”中，才能演奏出一曲美妙的樂章。學(xué)生在課堂參與中得到了自我發(fā)展，有效提升了課堂參與效度。

3.注重社會(huì)實(shí)踐拓展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用。

道德與法治學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，書本中的知識(shí)與理論源于生活，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義?；谶@一學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)不能忽視實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)多開展一些實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，在實(shí)踐中感悟生活，加深對(duì)書本所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教授《法律伴我們成長(zhǎng)》一課時(shí)，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行課前學(xué)情調(diào)研了解到，部分學(xué)生存在這樣的錯(cuò)誤觀念，即自己已經(jīng)是初中生，有能力應(yīng)對(duì)和處理很多問(wèn)題，不需要?jiǎng)e人給予特殊保護(hù)了。對(duì)此，教師在課前安排若干學(xué)生到學(xué)校對(duì)面的小賣部購(gòu)買幾款學(xué)生們經(jīng)常吃的小零食，課堂教學(xué)時(shí)提出以下問(wèn)題：購(gòu)買時(shí)是否查看了食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期？是否查看了生產(chǎn)廠家和廠址？是否查看了QS標(biāo)識(shí)和配料？……教師接二連三地拋出這些生活常識(shí)問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)這個(gè)沒有注意查看，有的學(xué)生說(shuō)那個(gè)沒有注意查看。此時(shí)，教師引出“給予未成年人特殊保護(hù)的必要性”這一教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從自身的社會(huì)實(shí)踐入手展開深入探討，既能讓學(xué)生更好地接受教材內(nèi)容，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（二）道德與法治學(xué)科大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷運(yùn)用的實(shí)際價(jià)值

實(shí)踐表明，大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷在學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”和學(xué)校的管理等方面都有較為廣闊的應(yīng)用空間和價(jià)值。在學(xué)生方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一次作業(yè)、課前調(diào)研、限時(shí)訓(xùn)練、考試等都會(huì)產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，加強(qiáng)對(duì)這些數(shù)據(jù)信息的匯總、整合和分析，可以全面勾畫學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展軌跡，進(jìn)而了解自身存在的不足，進(jìn)而通過(guò)努力及時(shí)補(bǔ)齊短板，不斷進(jìn)步。大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷也可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生量身打造個(gè)性化的改進(jìn)方案，引導(dǎo)學(xué)生自己開展針對(duì)性的訓(xùn)練，借助教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)懂、弄通。

在教師方面，通過(guò)大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)和學(xué)情診斷，教師可以精準(zhǔn)把握學(xué)情，查找自身教學(xué)的不足之處，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù)。大數(shù)據(jù)學(xué)情診斷更能幫助廣大教師從繁重復(fù)雜的傳統(tǒng)學(xué)情分析中解脫出來(lái)，節(jié)省了大量時(shí)間且診斷結(jié)果更精準(zhǔn)，讓教師能有更多精力去改進(jìn)課堂教學(xué)，給予學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

在學(xué)校管理方面，學(xué)?？梢越柚髷?shù)據(jù)監(jiān)測(cè)平臺(tái)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，提高教學(xué)管理效能。學(xué)校根據(jù)大數(shù)據(jù)學(xué)情分析結(jié)果，針對(duì)各班級(jí)的具體學(xué)情分析授課教師教學(xué)狀況，適時(shí)給予相關(guān)學(xué)科教師必要的幫助和指導(dǎo)。學(xué)校還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，不斷加強(qiáng)自我診斷和提升，在提高學(xué)校智慧化教學(xué)管理水平的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大數(shù)據(jù)輔助學(xué)情診斷和教學(xué)干預(yù)，不僅給道德與法治課堂帶來(lái)變革，也在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，進(jìn)而提升整體教學(xué)品質(zhì)。另外，大數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展需求與教師教學(xué)資源的簡(jiǎn)便對(duì)接，實(shí)現(xiàn)豐富的智慧流通方式，為教師節(jié)約大量的時(shí)間成本，讓教師將更多精力放在課堂教學(xué)與課程開發(fā)上，從而不斷促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

注：本文系2021年度安徽省教育信息技術(shù)研究課題“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情診斷與教學(xué)干預(yù)研究——以道德與法治學(xué)科為例”（項(xiàng)目編號(hào)：AH2021108）階段性研究成果。