沉浸式學(xué)習(xí)助推學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

盧玉河

依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱為《英語(yǔ)課標(biāo)》），教育部組織編寫了普通高中英語(yǔ)教科書，該套教材本著全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，課堂堅(jiān)持以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主、合作和探究學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用等方式引導(dǎo)學(xué)生尋找語(yǔ)言規(guī)律、內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力，最終形成自己的學(xué)習(xí)能力。教材的主要特點(diǎn)是以主題為引領(lǐng)、以任務(wù)為導(dǎo)航、以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)用英語(yǔ)處理課堂情境，將課本內(nèi)容還原到課堂現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生沉浸到真實(shí)的語(yǔ)境中，通過(guò)不斷地反問與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入“第一主角”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、展示并說(shuō)出自己的感受，形成自己的語(yǔ)境，從而逐步形成處理、應(yīng)對(duì)或評(píng)價(jià)文本的能力。新教材強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式大大推動(dòng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

一、視課程標(biāo)準(zhǔn)為圭臬，奉核心素養(yǎng)為宗旨

《英語(yǔ)課標(biāo)》的指導(dǎo)思想為關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分反映先進(jìn)的教育思想和理念。新教材遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展，教材內(nèi)容以社會(huì)、人文為主要來(lái)源，對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際和成長(zhǎng)起著引導(dǎo)和促進(jìn)作用。課程方案的核心是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和責(zé)任感、具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力、具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力?！队⒄Z(yǔ)課標(biāo)》在提到英語(yǔ)課程基本理念時(shí)指出，普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。英語(yǔ)教育就是解決英語(yǔ)“工具性”的問題，學(xué)生能用英語(yǔ)去溝通、能用英語(yǔ)進(jìn)行辨析和思考、能用英語(yǔ)學(xué)習(xí)外國(guó)文化，了解外國(guó)文明，同時(shí)也在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中提高了聽說(shuō)讀寫的能力。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的準(zhǔn)繩，通過(guò)教材的指導(dǎo)和教材內(nèi)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的整體核心素養(yǎng)得到提高。

二、將課程內(nèi)容當(dāng)抓手，用課堂實(shí)踐當(dāng)“戰(zhàn)場(chǎng)”

（一）人教版高中英語(yǔ)教材的主要特點(diǎn)賦予學(xué)生主動(dòng)參與的品格

抓牢主要矛盾，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是新教材在課堂上凸顯的地方。在課堂上注重學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究，質(zhì)疑、調(diào)查、在實(shí)踐中感知，教師在教學(xué)過(guò)程中當(dāng)好“配角”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程中既是“導(dǎo)演”，也是“助手”，穩(wěn)妥地處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更深層次激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)不同水平的學(xué)生要一視同仁，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的“沃土”，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所得、有所成長(zhǎng)。新教材以活動(dòng)為主要教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。新教材將語(yǔ)言形式和評(píng)價(jià)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，形成了“主題—活動(dòng)—能力—發(fā)展”的正態(tài)思路。教材活動(dòng)以板塊形式呈現(xiàn)，每個(gè)板塊都以“用語(yǔ)言做事情”來(lái)引領(lǐng)，將課程內(nèi)容六要素有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使學(xué)生在主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略方面都能收獲滿滿。

以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，突出主題意義探究。教材的每個(gè)單元都圍繞一個(gè)大主題展開，每個(gè)單元下的每個(gè)部分都為這個(gè)單元服務(wù)。例如，必修第一冊(cè)“Unit1 Teenage Life ”，圍繞青少年的生活展開，在“人與自我”的主題下，探討了中外青少年在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、興趣愛好、人際交往等方面的狀況。

課堂上教師要注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于質(zhì)疑。教材中的很多問題多為開放性問題，能夠啟發(fā)學(xué)生從多角度思考并發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生的多元思辨能力。

本套教材始終堅(jiān)持民族自信和文化自信，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。教材中有機(jī)地呈現(xiàn)了中華文明和古代傳統(tǒng)文化，從課堂上踐行了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立了文化自信。例如，必修一第二單元“Travelling Around”既有秘魯?shù)腗achu Picchu、意大利的Pisa古城，也有中國(guó)西安的兵馬俑和云南的麗江山水，這種定位解決了教材文化價(jià)值和文化立場(chǎng)問題——為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人！

自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，有利于學(xué)生拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，形成自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，看圖猜測(cè)主題、預(yù)測(cè)文本大意、通過(guò)關(guān)鍵詞獲取信息等，有利于學(xué)生深刻感悟，把握語(yǔ)言特征，正確駕馭語(yǔ)言。

（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)為學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)提供了精準(zhǔn)的通道

高中英語(yǔ)新教材增加了教學(xué)板塊的可操作性，教學(xué)目標(biāo)更明確、教學(xué)過(guò)程更清晰、核心素養(yǎng)更容易達(dá)成。教材的每個(gè)單元共12頁(yè)，設(shè)有八個(gè)主要板塊，每個(gè)板塊根據(jù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，將聽說(shuō)讀寫譯五個(gè)方面都涵蓋其中，每個(gè)板塊都將內(nèi)容的輸入和輸出巧妙地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到語(yǔ)境中去。如圖1所示。

●Opening Page

每一單元的開篇頁(yè)就是一個(gè)單元廣告頁(yè)，是這一單元的內(nèi)容引領(lǐng)，反映單元的主題內(nèi)涵和語(yǔ)境，從這一圖片引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察、仔細(xì)品味，然后思考和預(yù)測(cè)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到課本中的內(nèi)容就是自己發(fā)生的事。例如，第一冊(cè)“Unit1 Teenage Life”，開篇頁(yè)是青少年放飛風(fēng)箏彩圖，還有亞里士多德的名言“Good habits formed at youth make all the difference.” 學(xué)生觀察彩頁(yè)之后，很容易就能想到這一單元要講青少年的生活，名言提示他們養(yǎng)成好習(xí)慣，結(jié)果很燦爛。通過(guò)開篇頁(yè)下的問題，培養(yǎng)學(xué)生合作討論的習(xí)慣。

●Listening and Speaking

學(xué)校社團(tuán)是學(xué)生生活的一部分，“選擇一個(gè)學(xué)校社團(tuán)”（Choose a school club）是聽力板塊的主題，也是學(xué)生熱談的話題，通過(guò)該部分學(xué)生能夠看圖匹配以及討論問題，為后續(xù)的聽力理解做好鋪墊，聽懂了才能更好地講出來(lái)，才能對(duì)自己喜歡的社團(tuán)有更好的闡述。

●Reading and Thinking

該板塊的主題是“比較不同地方的學(xué)校生活”（Compare school life in different places ），主要著眼于學(xué)生要積極地迎接高中生活的挑戰(zhàn)，腳踏實(shí)地地過(guò)好高中生活。課文的主題是“新生的挑戰(zhàn)”（The Freshman Challenge），學(xué)生會(huì)從中尋找自己可能

面臨的同樣的問題，文中采用第一人稱，更能拉近文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生全神貫注地投入文本的研讀。

●Discovering Useful Structures

該板塊的主題是“潤(rùn)色文稿”（Improve a draft），該板塊設(shè)計(jì)采用“感知—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)—練習(xí)—運(yùn)用”的思路。課文中原始句子，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)舉一反三，這樣學(xué)生就會(huì)提高語(yǔ)篇質(zhì)量，豐富語(yǔ)篇表達(dá)方式。

●Listening and Talking

該活動(dòng)的主題是“為青少年策劃一項(xiàng)營(yíng)地活動(dòng)”（Plan a camp for teenagers），青少年最喜歡的就是“玩”，如何用英語(yǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)會(huì)帶來(lái)哪些好處，這一主題內(nèi)容是學(xué)生的最愛，參與度較高，教學(xué)目標(biāo)容易達(dá)成。

●Reading for writing

讀寫是學(xué)好英語(yǔ)的兩大重點(diǎn)內(nèi)容，本板塊是通過(guò)“文本內(nèi)容理解—文本結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)分析—寫作情景設(shè)置—完成寫作任務(wù)—展示寫作結(jié)果”的順序展開。由“語(yǔ)言輸入—文本分析—語(yǔ)言輸出—成果展示四個(gè)階段”組成。該板塊要求學(xué)生先有前面的輸入，才會(huì)有后面的語(yǔ)言輸出，沉浸文本才能收獲更多。

●Assessing Your Progress

該板塊是“教學(xué)評(píng)”中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)輸出階段，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：一是測(cè)評(píng)學(xué)生本單元所學(xué)的基本詞匯；二是單元內(nèi)容評(píng)價(jià)和自我反思，評(píng)價(jià)本單元話題知識(shí)、詞匯與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀內(nèi)容等幾個(gè)方面；三是“建立一個(gè)學(xué)生社團(tuán)”（Set up a student club），利用該活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，深層次探討校園社團(tuán)的意義。如圖2所示。

通過(guò)以上課程結(jié)構(gòu)可以看出，必修第一冊(cè)“Unit1 Teenage Life”，以青少年生活為主題引領(lǐng)，以語(yǔ)言為工具，教師和學(xué)生們，學(xué)生和學(xué)生們以及學(xué)生們之間（Teacher—Students，Student—Students，Students—Students）的交流是建立在教學(xué)活動(dòng)之上的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行沉浸式參與，用語(yǔ)言做事情，用自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，用自己的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)所學(xué)知識(shí)，由問題的輸入到問題的輸出，完成了知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化，顛覆了傳統(tǒng)的被動(dòng)記筆記的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，逐步深挖教材文本內(nèi)涵，就會(huì)鑄造育人的價(jià)值，探究式學(xué)習(xí)就會(huì)養(yǎng)成，核心素養(yǎng)就會(huì)落地課堂。“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”是一句富有哲理的詩(shī)句，飽含了詩(shī)人陸游深邃的教育理念，對(duì)今天的英語(yǔ)教學(xué)仍有巨大的指導(dǎo)意義。

三、結(jié)語(yǔ)

新教材凸顯了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)了英語(yǔ)教育教學(xué)的改革，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的有力抓手。交際法的倡導(dǎo)者、著名的語(yǔ)言學(xué)家Harmer認(rèn)為：“語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的非交際性介紹的始端，向交際性應(yīng)用的終點(diǎn)端推進(jìn)和深化的連續(xù)的過(guò)程?！毙陆滩囊笤谟⒄Z(yǔ)活動(dòng)課中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和教材的創(chuàng)造使用者，學(xué)生的核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、主動(dòng)質(zhì)疑交流、小組評(píng)價(jià)討論和知識(shí)總結(jié)展示，這才是核心素養(yǎng)扎根的沃土，也是新教材任務(wù)使然。