“雙減”背景下提升育人質(zhì)量的實(shí)踐與思考

肖月

“雙減”的主要目的是在作業(yè)數(shù)量和課外輔導(dǎo)培訓(xùn)數(shù)量上做減法，在校園教育的育人質(zhì)量上做加法，究其根本是為了提升義務(wù)教育階段的育人水平，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。自“雙減”政策出臺之后，社會各界廣泛關(guān)注，教育視角都集中在育人質(zhì)量的提升上，對校園教育和教師提出了更高要求，不僅要求校園教育要重點(diǎn)發(fā)揮課堂教育主陣地的作用，重構(gòu)課堂教學(xué)體系，改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還要提升教師服務(wù)和育人水平，科學(xué)設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，豐富課后服務(wù)內(nèi)容?！半p減”是符合新時(shí)代教育發(fā)展規(guī)律和趨勢，也是學(xué)校進(jìn)一步滿足時(shí)代發(fā)展需求，提升育人質(zhì)量的必然選擇。

一、校園層面：從國家戰(zhàn)略的角度理解“雙減”，樹立符合“雙減”要求的辦學(xué)理念

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。2021年3月，教育部頒布“睡眠令”。2021年10月，“雙減”擬入法。目的都是在于教育上的“減量提質(zhì)”?！兑庖姟访鞔_提出，要著眼于高質(zhì)量教育體系，要最大程度發(fā)揮學(xué)校的教育主陣地作用，要深化改革和治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，堅(jiān)決杜絕校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和校園教育做出危害群眾的事情，為教育的順利、健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，緩解家長焦慮，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。也就是說，一定程度上，“雙減”減的不是單純的作業(yè)問題和校外培訓(xùn)問題，其主要目的是通過校園教育的提質(zhì)，借助校園、家庭和社會的協(xié)作為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出校園育人主陣地地位，全面提升校園育人品質(zhì)，助力學(xué)生全面、健康發(fā)展。

“雙減”自始至終都在圍繞“應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？怎么培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人”等問題逐步深化和推進(jìn)。因此，學(xué)校要更加重視學(xué)生的身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提升，真正地貫徹和落實(shí)黨和國家的方針政策，切實(shí)將“立德樹人”作為教育的根本目標(biāo)，發(fā)揮自身的育人主體地位，全面提升育人品質(zhì)。學(xué)校要不斷優(yōu)化和修正“雙減”環(huán)境下更符合學(xué)校辦學(xué)特色和文化的辦學(xué)理念。比如，某些小學(xué)在圍繞自身“美育”辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，守正創(chuàng)新，提出了新的“做更美的自己”辦學(xué)理念，并圍繞這一理念對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步優(yōu)化和完善，不僅要鍛煉學(xué)生健康的身體和高尚的心靈，還要注重學(xué)生自身智力和能力的提升。學(xué)校精準(zhǔn)定位自身辦學(xué)特色，明確教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，是為“雙減”背景下校園如何解決好“培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”問題指明了理論方向和方法論，也是“雙減”背景下，校園提升育人質(zhì)量的頂層邏輯落地。

二、教師層面：提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，保障“雙減”順利落地

教師是“雙減”政策和方針的落實(shí)者和執(zhí)行者。“雙減”背景下提升育人質(zhì)量主要還是靠教師，所以既要關(guān)注育人質(zhì)量的提升，又要重視教師的能力、素質(zhì)和水平。學(xué)校也要始終將教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和建設(shè)作為踐行和落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵，以五級專業(yè)發(fā)展階梯活動(dòng)厚植教師的教育情懷，推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)向著“合格級、骨干級、示范級、專家級、教育家級”方向發(fā)展。為了在提升育人質(zhì)量方面發(fā)揮教師的引領(lǐng)和示范作用，學(xué)校不僅要重視校園內(nèi)部教師隊(duì)伍的專業(yè)能力培訓(xùn)和“雙減”意識的提升，還要重視引進(jìn)和聘請校外名師來校舉辦講座和交流。與此同時(shí)，學(xué)校也可以組織名師工作室，一方面，深入學(xué)生群體了解學(xué)情、教情，并在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)做校本活動(dòng)研發(fā)、作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化、課堂教學(xué)優(yōu)化、教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革等方面教研工作。另一方面，結(jié)合校外及上級教育機(jī)構(gòu)名師，通過溝通和交流，拓展校本教師視野，提升校本教師教學(xué)能力和專業(yè)水準(zhǔn)。名師工作室的建立不僅能夠更突出校園特色學(xué)科和優(yōu)勢學(xué)科的結(jié)合，還能夠更大范圍地感召和影響一批有理想、有能力、有情懷的教師扎根教育，引領(lǐng)教育，切實(shí)推進(jìn)育人質(zhì)量的提升。

三、學(xué)生能力層面：注重學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)和提升，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

學(xué)生自我能力的培養(yǎng)和發(fā)展也是校園教育的重點(diǎn)工作之一。學(xué)校教育者自身要明確，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師存在的意義是為學(xué)生的人格形成、潛能挖掘、興趣拓展、特長發(fā)揮等提供舞臺，給予其幫助，而且教師要真正地將這種思想潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅是眼前的事情，幫助學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。唯有提升個(gè)人能力，才能更靈活地面對和處理生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的一系列事情。教師的本職是教給學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺學(xué)習(xí)、自我設(shè)計(jì)、自我規(guī)劃和管理。學(xué)生自我發(fā)展能力的提升將在育人質(zhì)量提升方面起到事半功倍的作用。

四、課堂層面：以“雙減”為背景，全面推進(jìn)課堂教學(xué)體系改革，發(fā)揮課堂的教學(xué)主陣地作用

“雙減”政策明確要求，要在教育當(dāng)中滿足學(xué)生的多樣化需求。活動(dòng)是學(xué)校開展教育的主要載體，提升育人質(zhì)量必須圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念建立系統(tǒng)化的校本活動(dòng)體系?；顒?dòng)方面，除了要開足、開全國家活動(dòng)和地方活動(dòng)之外，學(xué)校還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，聯(lián)合各領(lǐng)域社會力量組織開發(fā)富有校本特色、滿足學(xué)生個(gè)性化需求的校本活動(dòng)，在活動(dòng)體系建設(shè)中突出校園辦學(xué)特色?！半p減”政策還明確提出，要重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，要讓學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)好；要優(yōu)化教學(xué)方法和管理理念，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以，課堂教學(xué)的重點(diǎn)還是要放在“教學(xué)質(zhì)量”上，發(fā)揮課堂的育人主陣地作用。

教學(xué)模式層面，強(qiáng)化教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)模式重組。成立學(xué)科教研組，充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)研究出分學(xué)科、分學(xué)段、分活動(dòng)的多元化教學(xué)模式，發(fā)揮課堂育人的主陣地作用，以多元化的教學(xué)形式和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。教研組的成立和建設(shè)層面，要著力打造“精品”活動(dòng)，建立常態(tài)化的教研、備課、教學(xué)設(shè)計(jì)審查、年度考核等校本教研機(jī)制，推進(jìn)活動(dòng)校本化，打造校本化特色活動(dòng)。微課題層面，校園內(nèi)的各教研小組可以將學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑問點(diǎn)等內(nèi)容設(shè)計(jì)成“學(xué)科微課題”，利用課上理論結(jié)合實(shí)踐的時(shí)間組織學(xué)生分組進(jìn)行微課題研討，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升育人的實(shí)效性。

教師要重視打造個(gè)性化課堂，同學(xué)段學(xué)科實(shí)施“目標(biāo)+特色”的活動(dòng)分層設(shè)計(jì)：針對優(yōu)等生，重點(diǎn)開發(fā)和研究“特長+競賽”的培優(yōu)活動(dòng)體系；對學(xué)困生，重點(diǎn)研究和開發(fā)“基礎(chǔ)教育+情感互動(dòng)”的基礎(chǔ)輔導(dǎo)型活動(dòng)體系。教研組長要深入教學(xué)和學(xué)生群體，關(guān)注和推進(jìn)落實(shí)教研組所研究的活動(dòng)體系在各學(xué)段和班級落地，同時(shí)關(guān)注各班級和各學(xué)科均衡發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展。教研組組長的育人督導(dǎo)成效將直接體現(xiàn)在教研組年終考核中。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)層面：作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化與重構(gòu)，尊重學(xué)生差異，多元化、選擇性布置作業(yè)

作業(yè)的設(shè)計(jì)和重構(gòu)是“雙減”落地的最關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)之一，作業(yè)設(shè)計(jì)和重構(gòu)的水平和質(zhì)量將直接影響教學(xué)改革進(jìn)度和教育品質(zhì)的提升。作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和重構(gòu)要建立在原有的“作業(yè)量公示制度”和“作業(yè)批改評審制度”基礎(chǔ)上，以作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和重構(gòu)進(jìn)一步推進(jìn)“雙減”。

第一，要全面面向?qū)W生以及學(xué)生家長開展作業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研，根據(jù)實(shí)際調(diào)研結(jié)果，針對現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)生作業(yè)類型單一、作業(yè)功能性單一、作業(yè)量過重、作業(yè)時(shí)間過長等情況采取針對性的措施，構(gòu)建以學(xué)生的綜合能力提升和核心素質(zhì)培養(yǎng)為中心的單元作業(yè)設(shè)計(jì)框架，并進(jìn)一步完善作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)程。

第二，專門聘請知名學(xué)科專家對校園學(xué)科教研組所制作的作業(yè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)一步分析和修訂，并形成定期修訂機(jī)制，避免出現(xiàn)非畢業(yè)班作業(yè)量過剩，所征訂的作業(yè)輔導(dǎo)資料過多等情況，嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)總量。

第三，本著“尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)體差異”的原則，針對學(xué)生進(jìn)行分層，選擇性布置作業(yè)。能力較弱的學(xué)生：鞏固基礎(chǔ)；中等學(xué)生：給予思考空間；優(yōu)等生：重點(diǎn)發(fā)散思維。

第四，多元化設(shè)計(jì)作業(yè)類型。傳統(tǒng)的作業(yè)類型基本上都是書面作業(yè)，以大量的寫和背為主，“雙減”背景下，教師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)、探究性作業(yè)或?qū)W科融合性作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)方面有更多選擇，以多元化的作業(yè)類型突出學(xué)生的探究能力、思考能力和實(shí)踐能力，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中獲得真知，以實(shí)踐驗(yàn)證學(xué)科理論，加深學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)識，鍛煉和提升學(xué)生的自我求知能力和自我解決問題的能力。

第五，建立和完善作業(yè)督導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制。為進(jìn)一步保證學(xué)生每天都能按要求完成作業(yè)，避免學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)過于隨意，教師可以將每日作業(yè)內(nèi)容在班級內(nèi)公示，并同步給家長。學(xué)校教研組每周定期對學(xué)生的作業(yè)量情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行調(diào)研，針對作業(yè)量較大、作業(yè)時(shí)間較長的學(xué)科，結(jié)合學(xué)科教研組和教師進(jìn)一步研討和協(xié)調(diào)。

六、課后服務(wù)層面：圍繞“有效+特色”落實(shí)課后延時(shí)服務(wù)

第一，立足學(xué)生本體，結(jié)合校園實(shí)際情況，在校內(nèi)全面、分層、有序地完成個(gè)性化輔導(dǎo)，對學(xué)生及學(xué)生家長的課后服務(wù)需求進(jìn)行全面調(diào)研，圍繞學(xué)生的“基礎(chǔ)知識和技能”，全面開展學(xué)科輔導(dǎo)，做好課后答疑。教師在課后延時(shí)服務(wù)中查漏補(bǔ)缺，輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，對有特殊需求的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特殊化需求開展針對性的個(gè)性化輔導(dǎo)。除了在學(xué)科知識和技能上幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，督導(dǎo)學(xué)生課后作業(yè)之外，教師也可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的一些學(xué)習(xí)方法問題和心理問題給予單獨(dú)輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)。

第二，周一到周五課后服務(wù)時(shí)間，學(xué)校為學(xué)生安排多元化的文娛活動(dòng)和特色活動(dòng)，如藝術(shù)類活動(dòng)、體育類活動(dòng)、社科類活動(dòng)、傳統(tǒng)文化類活動(dòng)、勞動(dòng)體驗(yàn)類活動(dòng)等，開設(shè)文學(xué)社、舞蹈社、筆墨社等社團(tuán)，還可以開設(shè)專業(yè)的足球課程、古箏課程、繪畫課程、藝術(shù)剪紙課程等，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況和需求自由選擇豐富多彩的文娛活動(dòng)與課程，在課后服務(wù)中推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的提升。

七、教學(xué)評價(jià)層面：扭轉(zhuǎn)教育評價(jià)導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)評價(jià)多元化和全面化發(fā)展

“雙減”政策的落地，一定程度上改變了教育評價(jià)方向，更符合“雙減”需求的教育評價(jià)，能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，也能促使教師遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生健康成長。學(xué)校要嚴(yán)格根據(jù)“雙減”要求優(yōu)化校園教育教學(xué)評價(jià)體系，對教師開展更全面、公平、公正的評價(jià)，激發(fā)教師的工作積極性，挖掘和發(fā)揮教師的工作創(chuàng)造性。學(xué)生評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生身心和品德發(fā)展、審美和實(shí)踐能力提升等。

第一，強(qiáng)化對過程性評價(jià)的重視。比如，學(xué)生在校內(nèi)參加校園競賽，學(xué)校和教師要針對學(xué)生在競賽中的具體表現(xiàn)給予描述性評價(jià)。第二，基于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予綜合性評價(jià)。比如，學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)生在校內(nèi)的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)軌跡，將記錄學(xué)生特色事件、關(guān)鍵性事件或典型性事件的素材整理成冊，作為學(xué)生的成長記錄冊，真實(shí)反映學(xué)生的成長歷程。第三，給予學(xué)生學(xué)分制量化型評價(jià)。第四，評價(jià)主體多元化。

八、家校合作層面：建立和完善家校協(xié)調(diào)機(jī)制，優(yōu)化教育生態(tài)環(huán)境

家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系要進(jìn)一步密切起來，比如，定期舉辦家長會，幫助家長了解“雙減”背景下應(yīng)如何幫助學(xué)生過渡新學(xué)期、適應(yīng)新學(xué)考。社會要在教育資源上給予一定支持，比如，學(xué)生遲早有一天會走上社會，為了讓學(xué)生多了解社會，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生多接觸社會，多參與一些社會事務(wù)，或者由一些社會機(jī)構(gòu)或基地為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)場地等。尊師重教應(yīng)該是整個(gè)社會的事情，家庭、社會、校園的共同參與可以為學(xué)生營造更積極向上、更文明有禮的教育生態(tài)環(huán)境。

九、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下，提升育人質(zhì)量是對學(xué)校教育的新考驗(yàn)，也是學(xué)校教育發(fā)展的新機(jī)遇，不僅需要學(xué)校從國家戰(zhàn)略的角度優(yōu)化和改革教學(xué)理念，還需要教師全面提升個(gè)人專業(yè)水平和技能，創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生自我發(fā)展觀念的培養(yǎng)、課程體系的不斷優(yōu)化和重構(gòu)、“有效+特色”的課后延時(shí)服務(wù)、科學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)和多元化的選擇以及完善的教學(xué)評價(jià)都將助力育人質(zhì)量的提升和學(xué)生的身心健康發(fā)展。