《工程造價軟件應(yīng)用》課程教學(xué)改革與實踐

楊 悅

安徽國防科技職業(yè)學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院，安徽 六安 237011

《工程造價軟件應(yīng)用》課程是工程造價專業(yè)中必修的主要專業(yè)課之一，它也是工程造價專業(yè)重要的實踐類教學(xué)課程?！豆こ淘靸r軟件應(yīng)用》是以建筑工程制圖、房屋構(gòu)造、施工技術(shù)與施工組織、建筑CAD、建筑工程計量與計價為基礎(chǔ)［1］。學(xué)生在掌握手工算量計價的基礎(chǔ)上，通過對本課程的學(xué)習(xí)，能利用造價軟件編制工程造價，并進(jìn)行工程的結(jié)算和審計。

近年來，《工程造價軟件應(yīng)用》課程的教學(xué)改革取得了較好的效果。王成元等對《工程造價軟件運用》課程的課程內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、課程考核進(jìn)行研究，提出了“賽、教、學(xué)、用”四位一體的課程教學(xué)改革與實踐的教學(xué)模式［2］。王凱以工程造價專業(yè)為試點，結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)工程造價軟件的應(yīng)用情況通過教材建設(shè)、教學(xué)計劃調(diào)整、教學(xué)方法的改革與實踐，對《工程造價軟件及應(yīng)用》課程教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)和探索［3］。傅則恒等應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與各種信息化教學(xué)手段，建設(shè)信息化教學(xué)資源，探討了信息化教學(xué)在工程造價軟件課程的應(yīng)用情況［4］。

高職院校教學(xué)中常見的工程造價軟件有廣聯(lián)達(dá)、神機妙算、清華斯維爾、品茗等［3］，但各地區(qū)軟件使用情況均有差異。本文以安徽國防科技職業(yè)學(xué)院清華斯維爾造價軟件教學(xué)為例進(jìn)行探索與實踐。

一、現(xiàn)狀和問題

（一）教材選擇難度大

工程造價軟件的相關(guān)教材一般文字描述較多，學(xué)生閱讀較單一，理解不夠深入，部分軟件公司沒有與軟件配套教材，學(xué)生課余時間自學(xué)難度較大。同時，由于清單、定額每隔一段時間需要調(diào)整更新，會使得相應(yīng)軟件也會更新、升級。軟件的變化會給《工程造價軟件應(yīng)用》課程教學(xué)增加一定困難，也為教材選擇增加難度。安徽國防科技職業(yè)學(xué)院使用的工程計量軟件是斯維爾三維算量軟件。各出版社針對該類軟件出版的教材很少，教師可選擇性較少，對教材的選用更加困難。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)能力不夠

安徽國防科技職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)學(xué)生在大一第一學(xué)期開設(shè)了《建筑識圖與房屋構(gòu)造》課程，該門課程主要學(xué)習(xí)建筑基本構(gòu)造方法、建筑工程圖紙識讀方法，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)《建筑工程計量與計價》《建筑施工技術(shù)》《BIM 技術(shù)應(yīng)用》打好基礎(chǔ)?！豆こ淘靸r軟件應(yīng)用》課程開設(shè)在大二第二學(xué)期，由于兩門課程時間相隔較久，部分學(xué)生識圖基礎(chǔ)不牢，對建筑工程圖紙識讀困難，識讀能力不夠。部分學(xué)生對定額和清單規(guī)范不熟悉，過分依賴造價軟件，計算能力不夠。

（三）學(xué)習(xí)動力不足

學(xué)生在軟件學(xué)習(xí)初期，有學(xué)習(xí)新鮮感，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)課程的積極性較高，操作比較認(rèn)真。隨著時間的推移，軟件操作越來越熟練，學(xué)習(xí)積極性降低。尤其是算量軟件操作，學(xué)生只完成建模繪制，不核對構(gòu)件計算是否正確。

（四）教學(xué)方法單一

《工程造價軟件應(yīng)用》課程改革前是采用教師講解演練為主。學(xué)生練習(xí)的案例不連續(xù)、不系統(tǒng)。課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生無法將知識點串聯(lián)起來，對于知識的綜合應(yīng)用不熟練。學(xué)生對課程的理解不深，不理解專業(yè)、行業(yè)的未來發(fā)展方向。單一的教學(xué)方法會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷減少。隨著時間增加，學(xué)生練習(xí)軟件會逐漸懈怠，學(xué)生無法深入理解和應(yīng)用課程知識，教學(xué)效果不夠好。課程教學(xué)方法不夠重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，師生互動較少，教師在課堂上主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維受到一定限制，課程教學(xué)質(zhì)量不高。目前，雖然課程建立了線上資源，但課程教學(xué)主要采用傳統(tǒng)方法，即課程內(nèi)容講授和演示給學(xué)生，學(xué)生再練習(xí)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下，信息化教學(xué)的優(yōu)勢越來越明顯，課程教學(xué)信息化水平不高。

（五）沒有融入課程思政

高職院校的教育不僅是理論教育，還應(yīng)有思想的教育，是育人、育才相結(jié)合的過程。人才培養(yǎng)過程中需要將思想政治教育融入其中。《工程造價軟件應(yīng)用》課程作為工程造價專業(yè)課程，是一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性極強的課程。教學(xué)中會側(cè)重于工程造價專業(yè)知識與技能，與思想政治理論課融入不夠。

（六）考核方法單一，不能綜合反映學(xué)習(xí)效果

《工程造價軟件應(yīng)用》課程是考查課，教學(xué)評價由40%平時成績和60%期末考核成績組成。期末考核一般是提交項目成果。由于期末考核占比較高，部分學(xué)生可通過期末前一段時間突擊完成軟件的操作。這種教學(xué)評價方式對于學(xué)生過程性的考核相對較弱，不利于教學(xué)評價的系統(tǒng)性。

（七）信息化應(yīng)用不高

信息化教學(xué)越來越廣泛應(yīng)用到高校教學(xué)中。熟練應(yīng)用信息化可提高教師與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素養(yǎng)?！豆こ淘靸r軟件應(yīng)用》課程主要通過使用學(xué)習(xí)通進(jìn)行考勤、通知、作業(yè)等應(yīng)用。信息化教學(xué)資源沒有及時更新，信息化應(yīng)用水平有待提高。

（八）參賽積極性不高

目前，高職院校建筑類職業(yè)技能大賽較多，每年有建筑識圖大賽、建筑信息模型（BIM）應(yīng)用大賽、先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽等比賽。技能大賽考查學(xué)生識圖能力、工程造價軟件應(yīng)用能力、BIM 建模能力。因此，學(xué)生需要熟練使用工程造價、BIM 等軟件。由于課程授課過程中未對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生接觸比賽的內(nèi)容較少，對參加比賽積極性不高。學(xué)生準(zhǔn)備比賽的時間較少，參賽熱情不高。

二、改革措施

（一）教材選擇

教材選擇結(jié)合工程造價專業(yè)特點，以項目為導(dǎo)向，選擇圖文結(jié)合，具有大賽和“1+X”職業(yè)技能等級考證相關(guān)知識的教材。同時，本院教師也結(jié)合軟件特點和行業(yè)規(guī)范編制了校本教材。

（二）課時優(yōu)化

從2020 級學(xué)生開始，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改，增加了總課時數(shù)量。《工程造價軟件應(yīng)用》的總課時從56 課時增加到60 課時。任課老師可利用增加的課時復(fù)習(xí)圖紙識圖、計量原則、計價方法、價格調(diào)整等知識點。幫助學(xué)生快速、全面地回顧所學(xué)課程重要內(nèi)容，有利于學(xué)生軟件操作，為課程實施項目化教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（三）教學(xué)方法優(yōu)化

課程采用項目化分組教學(xué)，以每組6 ～8 人對各個班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組選取一名學(xué)生作為組長。授課教師設(shè)計好每階段的項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成各項目任務(wù)，并針對任務(wù)完成情況對每小組進(jìn)行評價。《工程造價軟件應(yīng)用》課程是考查課。教學(xué)改革前，課程綜合成績是根據(jù)“40%平時成績”加上“60%期末成績”計算。教學(xué)改革后，綜合成績考核中加入“20%小組成績”，同時減少期末成績比重，即“20%小組成績+40%平時成績+40%期末成績”。每組團隊成績根據(jù)項目任務(wù)的完成率、準(zhǔn)確性、課堂活動參與度等綜合評定，把學(xué)生個人成績與團隊成績相結(jié)合，增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的積極性。

（四）課程內(nèi)容優(yōu)化

《工程造價軟件應(yīng)用》課程內(nèi)容結(jié)合建筑識圖大賽、建筑信息模型（BIM）應(yīng)用大賽、先進(jìn)成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽考核的重點內(nèi)容來設(shè)計。軟件教學(xué)包含CAD、revit、斯維爾、品茗等軟件。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計見表1。學(xué)生針對性地學(xué)習(xí)各類大賽軟件，并以大賽的案例作為項目任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參賽的熱情。

表1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計表

（五）課程思政融入

《工程造價軟件應(yīng)用》課程開展以人才培養(yǎng)為中心，圍繞安徽國防科技職業(yè)學(xué)院所在區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校的高水平大學(xué)的發(fā)展定位，以工程造價專業(yè)特點為切入點，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組模擬工程建模、計算工程量，融入職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力和基本素質(zhì)，在不斷修改、完善方案的過程中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的勞動精神和精益求精的工匠精神。

同時，在教學(xué)過程中，把建筑工程施工工藝流程、應(yīng)用技術(shù)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作職業(yè)素養(yǎng)和安全文明施工意識。通過建模過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；通過課前、課中和課后開展自評、小組評價和組間互評，培養(yǎng)學(xué)生公平公正的價值觀。

（六）線上、線下混合式教學(xué)

《工程造價軟件應(yīng)用》課程通過安徽國防科技職業(yè)學(xué)院泛雅平臺搭建課程網(wǎng)站，對在線課程進(jìn)行分階段、分層次地建設(shè)，逐步從簡單的課堂操作發(fā)展擴大到課程資源整合。通過學(xué)校宏觀管理和二級學(xué)院監(jiān)督指導(dǎo)，課程教學(xué)團隊利用學(xué)習(xí)通等信息化軟件構(gòu)建課程資源，探索線上線下結(jié)合的信息化教學(xué)新模式，提升課程的深度和廣度，增加師生互動，不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量。

三、實踐分析

經(jīng)過課程團隊的不懈努力，《工程造價軟件應(yīng)用》課程教學(xué)改革已經(jīng)實踐一學(xué)期。通過對工程造價專業(yè)2020 級的學(xué)生的授課實踐，可以檢驗課程教學(xué)改革的效果。本文對學(xué)生的課程滿意度、課程體驗感受、課程成績等進(jìn)行分析，評價本次《工程造價軟件應(yīng)用》課程教學(xué)改革的效果。

（一）課程滿意度分析

在《工程造價軟件應(yīng)用》課程結(jié)束前，針對2020 級工程造價專業(yè)學(xué)生做了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：教材滿意度、課時滿意度、項目化教學(xué)滿意度和線上、線下混合式教學(xué)的滿意度等四個方面，調(diào)查結(jié)果如表2 所示。

表2 教學(xué)滿意度調(diào)查統(tǒng)計表

表1 統(tǒng)計結(jié)果顯示，90.76%的學(xué)生對教材滿意；85.71%的學(xué)生對改革后的課時滿意；93.28%的學(xué)生對項目化教學(xué)滿意；88.24%的學(xué)生對線上、線下混合式教學(xué)滿意。以上數(shù)據(jù)表明，課程改革中教材優(yōu)化、課時增加、線上線下混合式教學(xué)等措施在《工程造價軟件應(yīng)用》課程試點成功，學(xué)生滿意度較高。

（二）課程體驗分析

通過教學(xué)改革，學(xué)生上課的積極性提高，教師與學(xué)生互動增加，課堂氣氛較活躍。學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)主觀能動性提高，上課狀態(tài)改善明顯。通過教師與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)改革后的課程內(nèi)容滿意度較高，對于選擇的教材更貼近工程造價專業(yè)特點。項目化教學(xué)以項目為導(dǎo)向，通過項目任務(wù)的完成，實現(xiàn)學(xué)生對理論知識的掌握。相比于改革前的教學(xué)方式，學(xué)生更容易接受改革后的教學(xué)方式。學(xué)生對于“20%小組成績+40%平時成績+40%期末成績”綜合成績考核也非常認(rèn)可，認(rèn)為加入“20%小組成績”既可以激發(fā)學(xué)生的競爭心態(tài)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。部分學(xué)生在課程實施過程中結(jié)合未來就業(yè)情況和發(fā)展對課程內(nèi)容和項目任務(wù)提出一些建議，如增加項目任務(wù)多樣性、模擬工作場景等。對于課程體驗，學(xué)生整體滿意度有所提高。

（三）課程成績分析

通過《工程造價軟件應(yīng)用》教學(xué)改革前后的學(xué)生成績分析（如圖1 所示），可以看出，實施教學(xué)改革后學(xué)生的成績的良好、中等比例都有提高，不及格率有所下降。其中，良好比例從29%提高到43%，中等比例從15%提高到18%，不及格率從8%下降當(dāng)4%，學(xué)生整體成績提升，尤其是學(xué)生優(yōu)良比例提升明顯。學(xué)生的課程成績數(shù)據(jù)在一定程度上可以反映出《工程造價軟件應(yīng)用》教學(xué)改革的效果，同時也體現(xiàn)了改革后的考核方式學(xué)生更容易接受和認(rèn)可。

圖1 教學(xué)改革前后的學(xué)生成績分析圖

四、結(jié)語

本次教學(xué)改革是在確保專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，將理論與實踐緊密結(jié)合，針對課程重點和難點，采用項目化分組教學(xué)。并在課程實施過程中持續(xù)改進(jìn)。將專業(yè)課程和實訓(xùn)與崗位實習(xí)、就業(yè)等環(huán)節(jié)結(jié)合，完善了教學(xué)體系。通過對比，本屆學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，軟件操作速度明顯加快，輸出結(jié)果準(zhǔn)確性明顯提高，教學(xué)改革效果明顯。實踐證明，《工程造價軟件應(yīng)用》課程教學(xué)改革，為培養(yǎng)工程造價等專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才打下了良好的基礎(chǔ)。