小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究

作者簡介：孫曉（1988～），女，漢族，山東鄒平人，山東省鄒平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)教育。

摘 要：對小學(xué)生來說，因受到個(gè)體特征以及年齡因素等的影響，大部分學(xué)生好奇心非常強(qiáng)烈，然而又容易受到新生事物的影響，進(jìn)而造成注意力集中時(shí)間相對較短的情況，所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)際教學(xué)期間，必須要在認(rèn)清學(xué)生特點(diǎn)與思維特征的基礎(chǔ)上，依托現(xiàn)代化設(shè)備，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）19-0110-04

從專業(yè)角度出發(fā)，小學(xué)階段是培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，有助于夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，該階段數(shù)學(xué)教學(xué)以基本知識以及簡單運(yùn)算教學(xué)為主，致力于鍛煉學(xué)生邏輯能力?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極探索新的教學(xué)方法，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容大單元整體性設(shè)計(jì)思路有待提升

實(shí)際上，教師專業(yè)水平以及教學(xué)素養(yǎng)直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。新課程改革下，為了盡快達(dá)到教學(xué)有效性要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要有科學(xué)化的教學(xué)意識，而且還應(yīng)該具備一定的教學(xué)駕馭能力，樹立較強(qiáng)的反思意識，對自己的日常教學(xué)行為進(jìn)行不斷反思，從而在反思中成長，真正為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)候會(huì)因?yàn)閷W(xué)生年齡小，受邏輯思維能力和認(rèn)知水平的影響，可能較多注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，無法有效進(jìn)行大單元整體性教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過程中難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時(shí)，教師教學(xué)任務(wù)相對繁重，進(jìn)而使得空余時(shí)間較少，難以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后積極反思自己的行為，不利于教師教學(xué)工作的改進(jìn)。

（二）課堂教學(xué)方式需要更加豐富有趣

教師在教學(xué)活動(dòng)開展中采取的教學(xué)方式會(huì)影響各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)置情況，而且還會(huì)對教學(xué)目標(biāo)定位以及重難點(diǎn)知識處理等產(chǎn)生不同程度的影響。為了順利達(dá)成教學(xué)有效性目標(biāo)，教師不應(yīng)該單方面給學(xué)生灌輸知識點(diǎn)，而是要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，在合作交流與動(dòng)手實(shí)踐中獲得更多知識?，F(xiàn)階段，受到數(shù)學(xué)學(xué)科與教學(xué)內(nèi)容等的限制，如果過于重視課堂講授以及練習(xí)等教學(xué)方式的應(yīng)用，而個(gè)性化教學(xué)方式應(yīng)用過少，很難從學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課堂教學(xué)，最終使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，甚至喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化。

（三）教學(xué)評價(jià)方法需要靈活多樣

就本質(zhì)而言，教學(xué)評價(jià)屬于認(rèn)知活動(dòng)范疇，主要是指對特定人或者是事物的價(jià)值實(shí)施客觀判斷。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該廣泛收集與教學(xué)相關(guān)的信息數(shù)據(jù)，包括教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率等，從而正確把握教學(xué)改進(jìn)方向，不斷優(yōu)化以及完善教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持全面性原則與及時(shí)性原則，在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行優(yōu)化的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，若存在評價(jià)不及時(shí)或者評價(jià)內(nèi)容片面單一等問題，將無法充分考慮到學(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新意識以及價(jià)值觀培育等，導(dǎo)致評價(jià)不夠全面。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有年齡小以及抽象思維能力相對較弱的特點(diǎn)。若是小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠?qū)栴}情境帶入知識點(diǎn)教學(xué)中，則會(huì)影響學(xué)生理解程度，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)習(xí)困難，最終打擊學(xué)生的自信心。從定義上進(jìn)行分析，情境教學(xué)法主要是指借助具體生活情境，幫助學(xué)生解決問題，不僅能夠避免枯燥，而且還能夠化抽象為具體，有助于學(xué)生理解知識點(diǎn)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)知識點(diǎn)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可以構(gòu)建如下情境：假設(shè)某同學(xué)在商店購物，薯片單價(jià)為7元2角，冰激凌單價(jià)為4元1角，棒棒糖單價(jià)為5角，巧克力單價(jià)為3元8角，同學(xué)們選購喜歡的食物，然后用小數(shù)計(jì)算價(jià)格。加入這樣的教學(xué)情境，可以使抽象數(shù)字轉(zhuǎn)化為常見價(jià)格標(biāo)牌，有助于增加趣味，進(jìn)而降低理解難度。此外，構(gòu)建生活情境還能夠強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算能力，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加濃郁。對小學(xué)階段的學(xué)生來說，大多數(shù)情況下都是借助形象思維進(jìn)行問題處理，所以說，數(shù)學(xué)教師在0到10數(shù)字教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)生活中探尋數(shù)字，從而凸顯數(shù)字在生活中的價(jià)值，加深學(xué)生印象，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，開始認(rèn)識數(shù)字教學(xué)中，教師可以從兩只眼睛以及一個(gè)鼻子，逐漸延伸到一張講臺以及四面窗戶等，讓學(xué)生在生活中不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)概念知識的簡單化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)性教學(xué)期間，課前預(yù)習(xí)屬于較為關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)教師的要求，對接下來要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，大致了解相關(guān)的理論知識，發(fā)現(xiàn)自己不懂的疑難問題。在正式開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，學(xué)生就能夠懷揣著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，時(shí)刻保持認(rèn)真聽課，關(guān)注自己遇到的知識難點(diǎn)。從客觀上講，該環(huán)節(jié)是非常重要的，然而實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)生并沒有課前預(yù)習(xí)意識以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，教師也很難具體了解到學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，并在潛移默化中幫助學(xué)生主動(dòng)參與到課前預(yù)習(xí)中。合理利用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主思考能力可以得到有效培養(yǎng)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維鍛煉。具體實(shí)踐過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可借助現(xiàn)代化設(shè)備，提升教學(xué)效率。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用微課形式，有效錄制短視頻，通過短視頻形式呈現(xiàn)學(xué)生需要在預(yù)習(xí)過程中了解的相關(guān)知識點(diǎn)或者是問題難點(diǎn)等。需要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要重視視頻時(shí)長的控制，切忌過長，只需要呈現(xiàn)重點(diǎn)與知識點(diǎn)就可以了。當(dāng)短視頻錄制后，教師應(yīng)發(fā)送到教師與家長溝通的平臺中，這樣學(xué)生就能夠借助家長手機(jī)或者是電腦等進(jìn)行觀看，從根本上提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)效率。此外，微課視頻中應(yīng)設(shè)置一定的課前問題，然后在正式開始上課前提問，這樣能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果。

（三）采取小組合作學(xué)習(xí)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，借助小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生積極性可以得到大大提升，有助于學(xué)生互助式學(xué)習(xí)。對數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)來說，一般是指教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與性格特點(diǎn)等，對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后采用小組形式授課。在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)期間，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不配合或者是不積極的行為，必須要在第一時(shí)間指出，防止有的學(xué)生渾水摸魚。此外，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師講完新知識后，需要給予學(xué)生自由討論時(shí)間，并在下課前5分鐘分享討論結(jié)果，要求每個(gè)小組都必須要寫總結(jié)報(bào)告，認(rèn)真記錄小組討論情況，如果能夠長期堅(jiān)持下去，則會(huì)大大提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率。

（四）實(shí)施生活化教學(xué)

新課標(biāo)重視學(xué)生全面發(fā)展，要求課堂教學(xué)不能夠墨守成規(guī)，而是要順應(yīng)教育發(fā)展，有效開辟新路。從某種程度上講，小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，采取生活化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。生活作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第二課堂，能夠拉近知識與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)生活元素的有效引入，能夠大大提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力挖掘生活素材，在降低學(xué)習(xí)難度的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行比例尺知識點(diǎn)教學(xué)中，可以從身邊環(huán)境入手，要求學(xué)生測量書本，并通過測量獲取長、寬、高，接下來按照比例，準(zhǔn)確畫出平面圖，借助實(shí)物測量的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象知識的具體化，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。再如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》的過程中，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識，從實(shí)際生活入手自行解決問題，經(jīng)過思索以及結(jié)合所學(xué)的關(guān)于圓以及比例的知識，學(xué)生可以非常順利地解決自行車問題。對小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識相對抽象難懂，數(shù)學(xué)教師需要借助科學(xué)化的教學(xué)方式，將書本文字巧妙轉(zhuǎn)化為生活實(shí)物，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶以及理解，最終培養(yǎng)其學(xué)以致用能力。

（五）提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)教師基于對教育學(xué)的有限認(rèn)知或者是教學(xué)大綱的足夠尊重，課堂上會(huì)一味地認(rèn)真講授課本知識，大多數(shù)知識內(nèi)容都是嚴(yán)格圍繞大綱的，始終遵循教材安排。上述教學(xué)方式具有負(fù)責(zé)任的特點(diǎn)，而且有目標(biāo)以及有追求，可以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。但是，在新的教育發(fā)展背景下，一些數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)思想具有一定的狹隘性，課堂教學(xué)缺少故事性以及情感性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不良心理。就學(xué)校而言，過于認(rèn)真以及刻板的校本教育，在豐富性以及活躍性方面比較缺乏，會(huì)在一定程度上阻礙校本文化發(fā)展的多元化?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)拓寬學(xué)生視野，致力于學(xué)生見識的大力增長，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，促使學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂教學(xué)中融入故事，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂的枯燥狀態(tài)，使數(shù)學(xué)課堂更有溫度以及有情感。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)期間，可以通過講述數(shù)學(xué)家故事的方式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探索。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生講述歐拉的故事，歐拉晚年的時(shí)候依然擁有驚人的記憶力，一個(gè)夜晚，大火將他的畢生所寫筆記都燒光了。此時(shí)，歐拉完全失明了，不能夠再寫作整理，他就讓助手幫助自己，歐拉說著，助手整理著，最終留下了大量寶貴的數(shù)學(xué)研究資料。借助偉大數(shù)學(xué)家有趣的故事教學(xué)，不僅有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的溫度，而且還能夠進(jìn)一步了解一位數(shù)學(xué)家性格上的不同面，對數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)、數(shù)學(xué)品質(zhì)提升是非常有利的。

（六）發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠視聽結(jié)合，促使學(xué)生注意力的高度集中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件可以幫助學(xué)生從多方面對信息進(jìn)行感受，從而更好地完善以及提高學(xué)生感知水平，使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的主動(dòng)性以及形象性，可以在給學(xué)生帶來喜悅的基礎(chǔ)上，激發(fā)求知欲。例如，速度問題教學(xué)期間，教師借助多媒體設(shè)備可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫，動(dòng)畫內(nèi)容為：哥哥與弟弟所上的學(xué)校是同一所，距家2400米，而兩人行走速度不同，弟弟每分鐘行100米，走了10分鐘后，哥哥再出門，哥哥每分鐘行120米。提出問題：誰先到達(dá)學(xué)校呢？借助動(dòng)畫這一橋梁，可以加強(qiáng)師生交流，避免課堂教學(xué)的壓抑以及乏味，學(xué)習(xí)效率大增。此外，教師可以設(shè)計(jì)人機(jī)交互程序，在回答問題時(shí)，畫面設(shè)計(jì)卡通人物，并伴有鼓勵(lì)性語言，包括“你真棒”“你真聰明”等，增強(qiáng)刺激強(qiáng)度，使學(xué)生注意力更加集中。

（七）強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該涵蓋多方面的內(nèi)容，包括學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)情感態(tài)度等。根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，教學(xué)評價(jià)必須要具有較強(qiáng)的全面性，在確保評價(jià)方式多樣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化，從而充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生及時(shí)反饋教學(xué)行為，不斷優(yōu)化以及改善課堂教學(xué)活動(dòng)，為改進(jìn)教學(xué)策略奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從某種程度上講，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)評價(jià)的重要發(fā)起者以及活動(dòng)執(zhí)行者，這時(shí)學(xué)生處于被動(dòng)地位，教學(xué)評價(jià)方式比較單一，從而在一定程度上阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也不利于教師教學(xué)發(fā)展。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)活動(dòng)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程的有效轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生熟練把握自己的學(xué)習(xí)情況，明確課堂教學(xué)知識點(diǎn)的吸收水平，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生獲得源自教師以及同學(xué)的大量正面評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，正確認(rèn)知自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在乘法口訣知識點(diǎn)教學(xué)中，為了加深學(xué)生的記憶與理解，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀乘法口訣，然后組織“開火車頭”比賽，這樣可以在比賽中有效檢驗(yàn)學(xué)生記憶水平。檢驗(yàn)期間，一名學(xué)生一時(shí)記不起來了，這時(shí)數(shù)學(xué)教師反復(fù)鼓勵(lì)他，并指導(dǎo)其再次嘗試，最終都以失敗告終。其他學(xué)生目睹了整個(gè)過程，會(huì)竊竊私語，這名學(xué)生低下了頭。教師為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生，可以微笑著對該學(xué)生以及議論他的學(xué)生說：“這位同學(xué)遇到了挫折，我們是他的朋友，需要考慮怎樣幫助他。”聽了老師的話，其他學(xué)生舉手來幫助該同學(xué)回答問題，然后再讓他說出答案。通過上述教學(xué)評價(jià)，學(xué)生團(tuán)體合作能力可以得到大大提升，而且還可以有效維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，有助于健全以及發(fā)展學(xué)生的人際交往能力。教學(xué)案例中的數(shù)學(xué)教師采用了鼓勵(lì)式的正面教學(xué)評價(jià)方式，可以很好地營造輕松的課堂氛圍，從而讓學(xué)生在愉悅的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到更多新知識，符合人本主義思想觀點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須要正確認(rèn)識教學(xué)評價(jià)主體的多元性。學(xué)生是教學(xué)評價(jià)中被評價(jià)的主體，而教師是評價(jià)主體，兩者需要具備良好的互動(dòng)溝通，進(jìn)而促使師生在共同參與評價(jià)中，一起探索發(fā)現(xiàn)新問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，為今后的成長成才打下良好基礎(chǔ)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在參與評價(jià)的過程中，需要不斷更新思想，融入新觀念，增強(qiáng)評價(jià)主體的多元性。教師需要綜合多方評價(jià)主體的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)化評價(jià)，在提出適應(yīng)性意見的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生探索新知識的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最終獲得全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)借助評價(jià)意見就教學(xué)方式與教學(xué)手段等進(jìn)行改進(jìn)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)策略的目的。

三、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極響應(yīng)教育改革的號召，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，積極發(fā)現(xiàn)在課程教學(xué)實(shí)施中的問題，探索和分析解決問題的方法，努力對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。具體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從實(shí)際生活入手，在教授理論知識的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，并借助多媒體技術(shù)，不斷提升學(xué)生形象理解以及識記水平。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，包括課堂探究學(xué)習(xí)以及課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，都需要有效引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值，促使學(xué)生在合作中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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