高校工科專業(yè)計算機類公選課中課程思政的建設研究

任子良 趙鐵柱 梁展豪

摘要：課程思政融入專業(yè)教學是貫徹我國高等教育的重要內(nèi)涵和完善國家教育方針的重要方法，總結(jié)高校工科專業(yè)計算機類公選課中課程思政的融入方法具有重要現(xiàn)實意義和理論價值。闡述計算機類專業(yè)課程思政教育的具體著力點和現(xiàn)實內(nèi)涵，論述課程思政在工科類人才培養(yǎng)中的具體作用。文章通過培養(yǎng)學生交叉學科視野、樹牢科技安全觀和學習觀，運用多種教學方案在計算機類公選課中融入實際教學案例和課程思政理念，幫助學生提升增強社會責任感，樹立正確的人生觀和價值觀，激發(fā)學生的愛國情懷。

關(guān)鍵詞：課程思政；計算機類公選課；愛國情懷

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）13-0146-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）

0 引言

高校工科類公選課的目的是培養(yǎng)具有交叉學科專業(yè)背景、了解掌握前沿技術(shù)科學素養(yǎng)的復合型人才。隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和中美科技戰(zhàn)愈演愈烈，對應用型本科層次的科技人才培養(yǎng)提出了更高要求。近年來，我國科學技術(shù)得到了快速發(fā)展，而與之相對應的課程思政教育逐步成為衡量合格科技人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[1]。因此，本文對高校工科專業(yè)中公選課的課程思政融入背景、價值意義和教學方法進行建設研究和探索。

1 課程思政在高校公選課中的意義和價值

作為高校教育體系中的重要組成部分，公選課程在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面具有不可替代的作用，而僅僅提供知識技能的傳授已經(jīng)不足以滿足當今社會對高等教育的需求，在工科專業(yè)公選課中融入思政元素是實現(xiàn)高校全面育人的重要途徑。因此，必須引入思政元素，從而更好地實現(xiàn)高等教育的使命[2-3]。具體來說，課程思政融入工科專業(yè)公選課的意義和價值主要體現(xiàn)在以下三個方面：1） 通過課程思政來引導學生深刻認識到技術(shù)應用的倫理和社會責任，從而使學生更加謹慎、負責、創(chuàng)新地運用技術(shù)；2） 樹立學生正確的人生觀和價值觀，讓學生了解到科技創(chuàng)新的實踐方法和價值，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新意識；3） 培養(yǎng)和激發(fā)學生愛國精神和公民意識[4]。課程思政與培養(yǎng)科學技術(shù)人才關(guān)系如圖1所示。

2 計算機類公選課與課程思政的深度融合

2.1 培養(yǎng)和提升學生交叉學科視野

學校開設公選課的目的是培養(yǎng)具有多學科交叉知識背景和具有創(chuàng)新意識的專業(yè)技術(shù)型復合人才[5]。在工科專業(yè)計算機類公選課程中，課程思政的融入可以幫助學生拓寬交叉學科視野，了解不同領(lǐng)域的學科知識和技術(shù)。例如，在計算機視覺與人工智能課程中，可以融入圖像處理、信號處理等相關(guān)學科知識，同時也可以討論人工智能對社會和人類的影響以及倫理和法律方面的問題。通過這些探討和學習，學生可以更好地理解和應用學科知識，增強交叉學科的理解和應用能力，如圖2所示。

隨著科技的不斷進步和社會的不斷發(fā)展，交叉學科在現(xiàn)代社會的發(fā)展和科技進步中變得越來越重要，越來越多的職業(yè)崗位需要具備多個學科的知識和技能。

引導學生了解交叉學科的重要性，可以通過介紹一些具有代表性的跨領(lǐng)域科技成果，例如計算機視覺和人工智能的應用、基因編輯技術(shù)和人類健康的聯(lián)系等。這些跨領(lǐng)域的成果是不同學科合作的產(chǎn)物，它們的出現(xiàn)不僅滿足了人類的需求，也推動了科技的發(fā)展和進步。因此，學生應該了解到交叉學科的產(chǎn)生和應用以及跨領(lǐng)域合作的重要性和意義。

通過引導學生探索不同學科之間的聯(lián)系，可以幫助學生形成更加全面的學科知識體系，有利于學生在以后的學習和工作中能夠更好地應用學科知識。例如，計算機視覺和人工智能與信號處理的關(guān)系：在計算機視覺和人工智能領(lǐng)域中，信號處理是一項非常重要的技術(shù)，它可以用于圖像和視頻的處理、特征提取和識別等方面。而計算機視覺和人工智能又可以應用于信號處理領(lǐng)域，幫助提高信號處理的效率和準確性。了解不同學科之間的聯(lián)系可以幫助學生更好地理解和應用學科知識。同時，還可以培養(yǎng)學生的跨學科思維和能力，讓他們能夠在未來的工作中更好地解決問題和科技創(chuàng)新。

通過引導學生探索不同學科的應用領(lǐng)域，可以幫助學生了解學科知識的實際應用和社會意義。例如，人工智能在醫(yī)療、金融、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應用。在醫(yī)療領(lǐng)域，人工智能可以輔助醫(yī)生診斷和治療，幫助提高醫(yī)療質(zhì)量和效率。在金融領(lǐng)域，人工智能可以用于風險評估、投資決策等方面，幫助提高金融機構(gòu)的效益和安全性。在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，人工智能可以用于農(nóng)業(yè)機械的智能化和農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)的分析，幫助提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的效率和質(zhì)量。此外，引導學生認識交叉學科的重要性、探索學科之間的聯(lián)系和拓展學科的應用領(lǐng)域，讓他們能夠更好地適應未來社會的發(fā)展需求和挑戰(zhàn)。

2.2 以例說教，樹牢學生科學技術(shù)的安全觀

在工科專業(yè)計算機類公選課中融入課程思政要素，可以幫助學生樹立正確的技術(shù)安全觀。在教學方法上，可以通過案例分析、真實事件剖析等方式，讓學生了解到技術(shù)安全的重要性和存在的風險，了解如何使用技術(shù)和數(shù)據(jù)，避免技術(shù)安全問題帶來的負面影響[6]。

從技術(shù)層面出發(fā)，在教育中引導學生學習技術(shù)安全相關(guān)的知識，可以幫助他們建立正確的安全意識和行為習慣，同時還能夠有效防止各種不必要的安全風險和隱患的發(fā)生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在計算機類專業(yè)公選課授課過程中，教師可以通過課堂講解、案例分析、課堂互動等方式，向?qū)W生介紹網(wǎng)絡攻擊的類型、方式以及如何防范。例如，可以讓學生了解到釣魚郵件的危害以及如何辨別和避免陷阱。與此同時，鼓勵學生開展技術(shù)安全相關(guān)的實踐項目，如參加CTF比賽、安全漏洞挖掘等活動。通過實踐項目的引入和剖析，讓學生了解技術(shù)安全問題的復雜性、多維性、嚴重性和多樣性，以樹立學生正確的技術(shù)安全觀和激發(fā)學生的創(chuàng)新實踐能力。

從法律道德層面出發(fā)，學生需要明確技術(shù)安全問題不僅僅是一種技術(shù)問題，更是一種法律和道德問題。我們必須依法依規(guī)使用技術(shù)和數(shù)據(jù)，才能保障自己和社會的安全和穩(wěn)定。學生需要養(yǎng)成正確的道德觀念，遵循社會道德規(guī)范。例如，在隱私保護和知識產(chǎn)權(quán)保護方面，學生需要認識到保護他人的隱私和知識產(chǎn)權(quán)不僅是一種道德要求，更是一種法律義務。只有樹立正確的道德觀念，才能在使用技術(shù)和數(shù)據(jù)時不損害他人的合法權(quán)益。在具體的教學過程中，教師可以通過課堂教學、網(wǎng)絡教育、社會實踐等多種形式，來引導學生認識技術(shù)安全問題的本質(zhì)和嚴重性，以培養(yǎng)他們正確的法律意識和道德觀念。

2.3 營造課堂氛圍，培養(yǎng)學生積極向上學習觀

在教學授課過程中，課堂氛圍對于學生的學習效果有著重要的影響。營造積極向上的課堂氛圍，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習效果和學習成果[7]。例如，針對工科專業(yè)計算機類公選課程，通過課程思政元素的融入和先進教學理念的結(jié)合，來主動營造良好的課堂氛圍，可以激發(fā)學生積極向上的學習熱情。

從教學理念出發(fā)，互動式教學、討論和小組活動等方法在培養(yǎng)學生積極向上的學習觀念方面具有極高的價值。教師應當充分利用這些方法，通過各種形式的互動，提高學生對課堂內(nèi)容的理解和記憶，從而增加他們的學習參與度和積極性。教師可以在課堂上精心設計一些小組活動，讓學生在團隊協(xié)作的過程中完成各種任務和項目。不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力，而且有助于提高他們的團隊協(xié)作能力和解決問題的能力。

從教學手段出發(fā)，營造課堂氛圍要與課程思政融入授課內(nèi)容緊密結(jié)合，要針對工科專業(yè)學生的學習特點選擇和設計有效的教學方法和授課內(nèi)容。例如，在工科專業(yè)計算機類公選課程中，教師可以通過課程內(nèi)容和教學方法的設計，將思想政治教育融入課程中，引導學生積極探究科技發(fā)展與人類文明進步之間的關(guān)系。例如，通過講解人工智能、自動駕駛和自然語言處理等先進技術(shù)對社會的影響，啟發(fā)學生思考科技與人類社會的互動關(guān)系。這種方式能夠使學生在學習專業(yè)知識的同時，增強他們的社會責任感，樹立正確的人生觀和價值觀。

從授課主體出發(fā)，營造課堂氛圍要與時俱進，不拘泥于小課堂，要充分利用各種科技競賽、項目研究等活動，以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和科研興趣，培養(yǎng)他們的自主學習和團隊協(xié)作能力。從實際需求和培養(yǎng)學生動手能力出發(fā)，將教學課堂擴展到課堂之外。例如，學?？梢远ㄆ谂e辦機器人競賽、計算機程序設計比賽、創(chuàng)新發(fā)明大賽等活動，讓學生有機會通過實際操作和創(chuàng)新思維，深入感受科技的魅力和創(chuàng)新的力量。在激發(fā)學生的熱情和自信的同時，使他們更加熱愛學習和探索，從而形成積極的學習態(tài)度。

2.4 融入課程思政元素，激發(fā)學生愛國主義價值觀

在工科專業(yè)公選課的課程教學過程中，將思政元素融入其中，不僅僅是為了教授專業(yè)知識和技能，更是為了培養(yǎng)學生正確的愛國主義情感和價值觀[8]。人才是國家的根本，而人才的培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)技能的學習，更是價值觀的建立和情感態(tài)度的形成。針對工科專業(yè)計算機類公選課，本文挖掘了以下思政元素案例，具體如表1。

在教學過程中，要以社會主義核心價值觀為指引，牢固樹立學生正確的愛國主義價值觀。在教學過程中，教師不僅要注重理論知識的傳授，還需要運用一些具體的實踐案例，以幫助學生深入理解科技強國和社會服務的辯證關(guān)系。教師可以結(jié)合國防、醫(yī)療、環(huán)保等領(lǐng)域的實際應用案例，生動地講解這些案例背后的科技原理和實際成果。通過實踐案例教學，學生可以更加深刻地了解到科技的應用和實際意義，從而更加明確科技對國家和社會的重要貢獻。在學習過程中，學生可以逐漸形成科技立場、價值觀和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為將來在科技領(lǐng)域作出更大貢獻做好準備。此外，為了激發(fā)和培養(yǎng)學生的愛國熱情，教師可以采取多種教學手段，將我國科研領(lǐng)域的研究成果和應用情況與思政教育相互結(jié)合，讓學生深刻認識到祖國科技發(fā)展的重要性和緊迫性，從而增強對祖國的熱愛和歸屬感。例如：教師可以通過介紹華為“鴻蒙操作系統(tǒng)”和百度“文心一言”處理模型的進展，讓學生從技術(shù)層面和情感層面認識到我國技術(shù)發(fā)展的成就和與發(fā)達國家的差距，從而幫助學生認識到科技與國家、民族發(fā)展息息相關(guān)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的責任感和使命感。

總之，將課程思政元素融入工科專業(yè)公選課中是一種有益的做法。通過多種教學手段的運用，可以有效地提高學生的國家意識和民族自豪感，有利于培養(yǎng)具有社會責任感和創(chuàng)新精神的人才。

3 結(jié)束語

新時代背景下，將思政教育融入高校工科專業(yè)計算機類公選課是應用型本科層次人才培養(yǎng)的必然要求，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要手段。在工科專業(yè)計算機類公選課程中實施思政教育，最重要的問題是要培養(yǎng)學生的交叉學科視野、科學技術(shù)的安全觀念、積極向上的學習觀和愛國主義價值觀。在思政教育和公選課程的融入教學過程中，對任課教師提出了更高的政治素養(yǎng)要求，同時也給學生樹立了更高的成才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

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[7] 董靜.“四位一體” 視角下課程思政的實施路徑探索 ——以中國對外貿(mào)易課程為例[J].成都師范學院學報，2023，39（2）：73-79.

[8] 房勛，鄭春華，王萍.高校思政課發(fā)揮新時代愛國主義教育主陣地作用研究[J].大眾文摘，2023（2）：91-93.

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