中職化學(xué)課堂融入思政元素的實(shí)踐策略

陳標(biāo)

摘要：當(dāng)前，教學(xué)工作開展的根本任務(wù)為立德樹人，學(xué)校需開設(shè)思想政治課程，為學(xué)生的思想教育奠定基礎(chǔ)，與此同時，也需要將思政元素融入各個學(xué)科中，對學(xué)生起到潛移默化的影響。對于中職化學(xué)課堂教學(xué)而言，融入思政元素，屬于教學(xué)的創(chuàng)新，也屬于教育發(fā)展的改革。對于學(xué)生未來成長與發(fā)展，均能夠起到積極的作用。本文從中職化學(xué)課堂課程思政內(nèi)涵著手分析，總結(jié)了中職化學(xué)課程思政教學(xué)改革的必要性，從紅色資源、古典案例、實(shí)踐操作等多個方面，提出化學(xué)課堂融入思政元素的策略，并對中職化學(xué)課堂融入思政元素的實(shí)施效果進(jìn)行了總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)課堂 思政元素 教學(xué)實(shí)踐

習(xí)近平總書記針對教育的講話中提到，學(xué)校要充分利用課堂教學(xué)這一重要途徑，較高水平的思想政治教育，就像是鹽，但是不能光吃鹽，最佳的方式，就是將鹽融入其他食物之中，在吃食物的過程中，也就將鹽吸收了。學(xué)校中的思想政治教育也應(yīng)該如此，將其與其他學(xué)科相互融合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的意識觀念。中職化學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該肩負(fù)起立德樹人的重任，將充分挖掘課程中的思政元素，提升化學(xué)課堂教學(xué)的價值。

一、中職化學(xué)課堂課程思政的含義

課程思政主要是指教師在教學(xué)過程中，以班級全體成員為基礎(chǔ)，構(gòu)建全員、全過程、全課程的思想政治教育局面，促使思政元素能夠融入各個學(xué)科之中，形成一種協(xié)同效應(yīng)，切實(shí)將“立德樹人”的教育理念發(fā)展成為當(dāng)下時期課堂教育的綜合性理念。我國各個地區(qū)已經(jīng)將德育納入了教育體系之中，隨著課程思政這一概念的提出，校園中思想政治課程也逐漸開始轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界針對課程思政的界定尚未統(tǒng)一，學(xué)者們從多個角度對其展開了界定。有學(xué)者認(rèn)為，課程思政屬于一種教育理念，即以“潤物細(xì)無聲”的方式，將思政元素融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；也有學(xué)者認(rèn)為，課程思政屬于一種資源，即在當(dāng)下時期教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對各個課程中思政元素進(jìn)行挖掘與實(shí)踐；也有學(xué)者從綜合性的角度出發(fā)，提出課程思政主要是一種教學(xué)方法，將思想教育理念與資源相互融合，展現(xiàn)出的一種綜合性教育方式。

本文以中職學(xué)校為例，對中職化學(xué)課堂課程思政展開研究，即中職階段化學(xué)課堂中，融入思政元素，豐富化學(xué)課程中的思想教育內(nèi)容，促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，思想觀念也能夠得到引導(dǎo)。

二、中職化學(xué)課程思政教學(xué)改革的必要性

中職化學(xué)課程思政教學(xué)改革具有較高的必要性，這主要體現(xiàn)在課程思政價值方面，從社會角度來看，我國已經(jīng)進(jìn)入了社會主義新時期，因此，思想政治教育工作也應(yīng)該立足于新的起點(diǎn)，從中國特色思想工作制度層面出發(fā)。在當(dāng)前社會中，文化與文明已然發(fā)展變化，需要基于社會發(fā)展現(xiàn)狀，建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代化思想政治教育理論，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。從學(xué)校角度來看，課程思政有助于當(dāng)下時期教育改革工作的深化，從全員出發(fā)，做到全方位、全過程育人，從而落實(shí)立德樹人的基本要求，切實(shí)提升學(xué)校思想政治教育的質(zhì)量。從學(xué)生角度來看，中職學(xué)生的成績大多不理想，存在部分學(xué)習(xí)、思想觀念方面的問題，為了學(xué)生個人的良好發(fā)展，需要加強(qiáng)對中職學(xué)生的引導(dǎo)。在中職化學(xué)教學(xué)過程中，融入思政元素，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念，強(qiáng)化學(xué)生的判斷力、創(chuàng)新能力等，促使學(xué)生能夠求真、向善，有較強(qiáng)的思想道德素養(yǎng)，為國家的發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

三、中職化學(xué)課堂融入思政元素的策略

中職化學(xué)課堂融入思政元素，可以從深入挖掘紅色資源、追溯探索古典案例、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐、辯證看待問題、線上線下相互融合、完善教學(xué)評價體系6個方面具體展開。

（一）深入挖掘紅色資源，增強(qiáng)愛國意識

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中針對化學(xué)教學(xué)提出了明確的指示，即要將思想政治教育融入化學(xué)課堂教學(xué)中，從而達(dá)到化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。在中職化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深入挖掘紅色資源，強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識。紅色資源的挖掘與傳承，既能夠讓學(xué)生了解我黨的紅色精神，也能夠激發(fā)學(xué)生對當(dāng)今這來之不易的學(xué)習(xí)和生活的思考，從而更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會，更加熱愛生活。在中職化學(xué)教材中，紅色資源十分豐富?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)離不開“水”，比如“物質(zhì)的量濃度”“溶液的稀釋”等，在提到“水”這一話題時，教師就可以融入當(dāng)前世界面臨的環(huán)境問題，呼吁學(xué)生保護(hù)水資源，教師可以利用多媒體，向?qū)W生講述我國南水北調(diào)工程充分體現(xiàn)了科學(xué)的進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生對科技工作者的敬仰之情。又如在化學(xué)這門學(xué)科起源方面，我國古代就已經(jīng)有煉丹術(shù)、煉金爐等，雖然存在一定的唯心主義傾向，但是其確實(shí)是化學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，在這些技術(shù)研究傳入西方之后，切實(shí)推動了化學(xué)的發(fā)展，火藥、造紙術(shù)等都是我國傳統(tǒng)的化學(xué)工藝之一，更是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。教師在教學(xué)過程中，可以穿插我國傳統(tǒng)的小知識，讓學(xué)生更加了解化學(xué)這門學(xué)科，在樹立文化自信的同時，能夠強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識。

（二）追溯探索古典案例，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神

在我國古代，就有諸多化學(xué)相關(guān)的案例，為了提高當(dāng)前中職化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以追溯探索古典案例，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。在我國古代，金屬冶煉是十分重要的事情，能夠直接影響社會的生產(chǎn)與發(fā)展。以化學(xué)反應(yīng)速率一節(jié)為例，教師在講解教材中基礎(chǔ)知識的時候，需要詳細(xì)闡述提升化學(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)條件等，此時就可以引經(jīng)據(jù)典。比如，在我國東漢時期，當(dāng)時鐵的冶煉在提升社會生產(chǎn)力方面起到較大的作用。為了提高冶鐵效率，當(dāng)時的南陽太守就發(fā)明了“水力鼓風(fēng)機(jī)”，即水排，其主要原理為曲柄連桿，將水作為原動力，在水的推動下，水排就能夠?qū)崿F(xiàn)連續(xù)的往復(fù)運(yùn)動，從而可以帶入空氣，空氣增加之后，冶鐵爐里的燃燒就會更旺，爐子內(nèi)部溫度也會逐漸提升，從而提升冶鐵效率。教師在化學(xué)反應(yīng)速率章節(jié)的教學(xué)中，通過引入我國古代故事，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，增加化學(xué)理論知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐，規(guī)范操作技能

從中職化學(xué)教學(xué)大綱中能夠看出，中職化學(xué)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比較豐富，教師需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對知識的印象，強(qiáng)化學(xué)生動手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的技能等。與此同時培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)，即在化學(xué)方面，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，能夠具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)等。在中職化學(xué)教材中，重要的主題之一是“化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律”，這一章節(jié)的學(xué)習(xí)是后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在氧化還原反應(yīng)中，化學(xué)反應(yīng)速率知識的掌握為重難點(diǎn)。通過教學(xué)可知，能夠影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素主要有3個方面，即溫度、濃度及催化劑，教師結(jié)合教材的教學(xué)要求，對學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的實(shí)驗(yàn)。教師先要向?qū)W生講述整個實(shí)驗(yàn)方案，然后基于控制變量的方法開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，應(yīng)該要求學(xué)生自主實(shí)踐、規(guī)范操作。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，能夠得出科學(xué)的結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的同時，幫助學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的化學(xué)科學(xué)精神。

（四）剖析化學(xué)反應(yīng)速率，辯證看待問題

在化學(xué)反應(yīng)速率這一節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以對課程內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，用辯證思維看待問題。比如，化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，從整體角度來看，可以具體分為內(nèi)部原因與外部原因，在相同濃度的鹽酸、乙酸與鋅發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，通過觀察可以看出即使是相同的濃度，但是反應(yīng)的速率仍然存在差異，這主要是受物質(zhì)本質(zhì)的影響，即內(nèi)因，由此可見，不同的物體化學(xué)反應(yīng)速率存在差異，這并不受外界的影響，而是由物質(zhì)自身結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)的性質(zhì)決定。除此之外，在濃度、溫度、催化劑這一控制變量實(shí)驗(yàn)中，外界條件對反應(yīng)速率也會產(chǎn)生影響，比如在鋅與鹽酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，不同溫度條件、不同濃度條件，以及是否采用了催化劑，均會對反應(yīng)速率產(chǎn)生影響，這就是外部原因。通過了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)部原因與外部原因，我們可以發(fā)現(xiàn)，所有的事物并非一成不變，而是會受到諸多因素的影響，從而對學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生采用辯證的思維去思考、解決生活中的實(shí)際問題。

（五）線上線下有效融合，創(chuàng)新思政模式

在當(dāng)前時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)得到普及。習(xí)近平總書記針對教育的發(fā)展也做出了指示，他在講話中曾經(jīng)說，在當(dāng)前時代中，教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，對新技術(shù)進(jìn)行充分的利用，利用新媒體來做好思想政治教育，強(qiáng)化線上教育方式方法，提高教育的現(xiàn)代化水平。因此，在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過線上、線下融合的方式，創(chuàng)新思政教育模式。比如，在課前，教師可以通過線上布置預(yù)習(xí)作業(yè)，通過豐富作業(yè)形式，吸引學(xué)生的興趣。在線下課堂上，教師可以就預(yù)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論，引出新課。除此之外，教師也可以利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國軟件平臺，收集思政教育資源，有效地結(jié)合線上與線下教育模式，提高中職化學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（六）完善教學(xué)評價體系，重視導(dǎo)向作用

從教學(xué)角度來看，教學(xué)評價屬于重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，完善教學(xué)評價，能夠?qū)χ新毣瘜W(xué)教學(xué)起到一定的輔助作用。因此，中職化學(xué)教學(xué)評價應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)完成情況、教學(xué)活動有效性、學(xué)生知識掌握情況、學(xué)生能力培養(yǎng)情況等。以往的中職化學(xué)教學(xué)中，教師往往會忽視教學(xué)評價，評價的方式也十分單一，一般都是以學(xué)生的成績作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需要完善教學(xué)評價體系，注重導(dǎo)向作用。比如，在一個章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以通過多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價，評價方式可以是學(xué)生自評、小組互評以及師評，不同類型的評價，能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自身的情況，更加全面地了解自己。除此之外，教師可以針對學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建評價體系，將學(xué)生的日常表現(xiàn)、思想觀念、道德素養(yǎng)等均納入評價體系之中，從而做到全面、科學(xué)地評價學(xué)生。

四、中職化學(xué)課堂融入思政元素的實(shí)施效果與反思

中職化學(xué)課堂融入思政元素的實(shí)施效果可以從以下幾個層面展開分析。

（一）中職學(xué)生成績方面

最初，中職學(xué)生化學(xué)成績并不理想，對待化學(xué)學(xué)科存在一定的抵觸心理，甚至部分學(xué)生認(rèn)為這一學(xué)科對未來工作的幫助并不大，顯然，學(xué)生觀念存在偏差。將思政元素融入化學(xué)課堂中，學(xué)生逐漸認(rèn)識到化學(xué)的重要性，了解了化學(xué)在生活中的作用，從而思想上得到了改善，逐漸樹立了正確的學(xué)習(xí)觀念，因而化學(xué)成績也有所改善。

（二）中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面

在將思政元素融入中職化學(xué)課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，大部分學(xué)生都能夠主動學(xué)習(xí)，并且積極探索、發(fā)現(xiàn)問題等。教師在化學(xué)教學(xué)中，將潛移默化地滲透思政知識，學(xué)生也逐漸樹立了文化自信，尤其在了解化學(xué)的起源之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

（三）中職學(xué)生課堂參與度方面

中職化學(xué)課堂融入思政元素之后，學(xué)生在化學(xué)課堂的參與度上有了明顯提高，以往課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)也處于被動接受知識的狀態(tài)，在融入思政元素之后，化學(xué)課堂明顯活躍起來，學(xué)生對化學(xué)知識以及思政內(nèi)容都比較感興趣，因此在課堂上能夠緊跟教師的思路，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

從中職化學(xué)課堂融入思政元素的實(shí)施效果來看，仍然存在一定的不足，當(dāng)前部分中職化學(xué)教師在思政教育方面缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)知識，這對思政元素與化學(xué)課堂的融合而言，能夠起到一定的制約作用。因此，在未來的發(fā)展中，中職學(xué)校還需要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，提升教師的思政教育水平，從而促使思政元素與化學(xué)的融合，也使中職化學(xué)教學(xué)的價值逐漸提升，在傳授學(xué)生化學(xué)知識與技能的同時，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展水平也不斷提升，在此背景下，國家提出了“立德樹人”的教育理念，各個學(xué)校在開展教育教學(xué)工作的過程中，應(yīng)該注重德育教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會主義接班人。對于中職學(xué)生而言，入學(xué)時成績大多不是十分理想，因此對其開展思政教育，對其思想進(jìn)行引導(dǎo)，具有很大的必要性。在中職化學(xué)課堂教學(xué)中，融入思政元素，屬于教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這對中職化學(xué)教師而言，也是一種新的挑戰(zhàn)。思政元素與中職化學(xué)課堂教學(xué)的融合，并非一蹴而就，仍然任重道遠(yuǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師等需要不忘初心，堅持開展高質(zhì)量的教育，以此促進(jìn)中職教育的發(fā)展，與此同時，也強(qiáng)化對中職學(xué)生的思想教育，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹