培養(yǎng)閱讀興趣 打開課外閱讀之門

周麗霞

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品位。足見課外閱讀的重要性。但是從目前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生，其課外閱讀情況非常不理想，部分教師沒有意識(shí)到課外閱讀的重要性，關(guān)注的重點(diǎn)只是教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，另外，小學(xué)生的年齡較小，自制力相對(duì)較弱，大部分學(xué)生家中沒有多少課外書，對(duì)課外閱讀更是沒有興趣可言，課余時(shí)間很少主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，意思是興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)和需求的動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)從“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。因此，語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供更多的閱讀空間和時(shí)間，努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生愉悅讀書。

一、教師身先示范，熱愛閱讀

讀書不僅能增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開闊我們的視野，還能讓我們保持平淡的心境，陶冶情操，浸潤(rùn)心靈。作為教師，只有多讀書、讀好書，才能在書本知識(shí)的長(zhǎng)期浸潤(rùn)中讓氣質(zhì)變得高雅，讓性情變得細(xì)膩，讓內(nèi)心變得博愛。教師只有多讀書、讀好書，才能拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)領(lǐng)悟力，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)游刃有余，用更加豐富、精彩、精準(zhǔn)的語(yǔ)言引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在享受中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師才會(huì)更尊重。更重要的是，“潛移默化，自然似之。”小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要想讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，自己要身先示范，熱愛閱讀，才能在面對(duì)學(xué)生時(shí)有話可講、有故事可敘。教師帶頭讀書學(xué)習(xí)本身就是一種言傳身教，無(wú)形中就會(huì)影響學(xué)生，很多學(xué)生就是在教師的影響下拿起書本開始閱讀，并逐漸愛上閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣。只有熱愛讀書的教師，才能帶出熱愛讀書的學(xué)生。

二、聽教師講故事，激發(fā)閱讀興趣

筆者學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，剛?cè)雽W(xué)時(shí)沒有什么閱讀基礎(chǔ)，識(shí)字量更是少之又少，所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？講故事就是非常有效的方法之一。

近年來(lái)，學(xué)校將閱讀提到了課程安排中，教師也有意識(shí)地將閱讀提到語(yǔ)文課堂。為了把故事講得更有趣，激起學(xué)生的興趣，每次教師都精心準(zhǔn)備，力求講得聲情并茂。例如，在講《弗洛格和陌生人》這個(gè)故事時(shí)，教師用相機(jī)拍下書的封面和書中的關(guān)鍵畫面并制成PPT，利用課后時(shí)間反復(fù)默記故事內(nèi)容，在課堂上講給學(xué)生聽。在講故事的過程中，教師與學(xué)生不斷地交流，看到學(xué)生專注的眼神，教師便知道故事吸引了他們。這個(gè)故事，教師從封面和作者入手，引導(dǎo)學(xué)生讀懂封面信息，了解要讀的圖書，邊看插圖邊聽故事，邊聽故事邊展開想象，學(xué)生不斷被吸引，很快便融入故事中。接下來(lái)教師要做的就是堅(jiān)持，每天講一個(gè)適合學(xué)生的小故事。慢慢地，學(xué)生被故事吸引，讀書的欲望也被激發(fā)出來(lái)。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，提高閱讀興趣

在一個(gè)優(yōu)雅的氛圍里，人的言談舉止會(huì)不由自主地優(yōu)雅起來(lái)。要想讓學(xué)生喜歡閱讀、自主閱讀，教師要努力創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。

（一）成立班級(jí)圖書角，有書可讀

為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)，如成立班級(jí)圖書角。但是如何建立、管理和使用好班級(jí)圖書角，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，是需要教師時(shí)刻思考的問題。

首先，多渠道搜集圖書，豐富圖書角。建立圖書角的先決條件就是要想方設(shè)法地籌集圖書。教師可以發(fā)動(dòng)全體學(xué)生集書，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分享圖書的好處，挑選自己已經(jīng)閱讀完的家中的藏書，放在班級(jí)圖書角，供其他學(xué)生閱讀。部分學(xué)生擁有大量的課外書，看完以后就放在家里，這實(shí)際上是一種浪費(fèi)，所以每個(gè)學(xué)期初，教師可以動(dòng)員學(xué)生將自己讀過的書放到班級(jí)圖書角，不僅充實(shí)了圖書角的存書量，而且能讓學(xué)生的圖書流動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)圖書效益最大化。書架上一排排整齊的圖書吸引著學(xué)生，學(xué)生走進(jìn)書中習(xí)得知識(shí)、開闊眼界。

其次，建立班級(jí)圖書借閱記錄，制定班級(jí)圖書借閱制度，配備專門的班級(jí)圖書管理員。教師可以挑選有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任管理員，特別是對(duì)書愛不釋手的學(xué)生，他們對(duì)書格外愛護(hù)。通過記錄了解學(xué)生的借閱情況，每月評(píng)選一次閱讀小明星，表彰閱讀積極的學(xué)生，頒發(fā)喜報(bào)，分享自己的讀書故事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

最后，走進(jìn)學(xué)校圖書室，借書來(lái)讀。每個(gè)月末或每學(xué)期定期借閱，教師到學(xué)校圖書室借一批圖書（有多少人借多少本），學(xué)生閱讀完以后，再按期去調(diào)換新書。通過“集書、借書”的方法籌集圖書，使圖書角的圖書不斷地有源水而來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀的主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)，閱讀面也會(huì)越來(lái)越廣，獲取的知識(shí)越來(lái)越豐富。

班級(jí)圖書角合理地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，學(xué)生彼此分享圖書資源，擁有了分享閱讀的幸福感，還可以從小伙伴身上得到讀書的動(dòng)力。閱讀興趣與激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去借閱圖書，從而開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，班級(jí)讀書氛圍逐漸增強(qiáng)，有了讀書氛圍，學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣和能力也就慢慢形成了。

（二）課外閱讀時(shí)間的安排要有計(jì)劃

由于低年級(jí)的書寫作業(yè)基本在課堂都能完成，因此學(xué)生有了更多課外閱讀時(shí)間。首先，晨讀，教師給學(xué)生講故事，領(lǐng)著學(xué)生讀兒歌、背兒歌，形成習(xí)慣后，學(xué)生每天利用晚上十五分鐘的家庭閱讀時(shí)間讀書。其次，每周的讀書課，教師根據(jù)需要上好讀書指導(dǎo)課或讀書交流會(huì)。最后，周末完成“我聽我繪”閱讀作業(yè)，周一在文化墻上展示學(xué)生的作品，從而打開了學(xué)生的閱讀大門。

（三）獎(jiǎng)勵(lì)措施要跟進(jìn)

有了濃厚的閱讀氛圍，一定要有相應(yīng)的激勵(lì)措施，為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成助力，而且要長(zhǎng)期堅(jiān)持。學(xué)生每讀完一本課外書，就可以得到讀書幣（學(xué)校自制）一張，讀的書多了還可以競(jìng)選“讀書小碩士”“讀書小博士”等稱號(hào)。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀持之以恒，讓閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需要。

四、舉辦活動(dòng)，感受讀書樂趣

葉圣陶曾說(shuō)：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷”。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，開展寓教于樂、豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂。

（一）我聽我繪，畫我心聲

一年級(jí)的學(xué)生喜歡畫畫，教師可以引導(dǎo)其將聽到的故事畫成一幅畫，回家后講給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)再根據(jù)學(xué)生講的故事為圖畫配上文字。這一活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更開發(fā)了學(xué)生的想象力。繪畫一張得一顆星星，每?jī)芍芸傇u(píng)一次，表現(xiàn)出色的學(xué)生得到拇指卡一張，連續(xù)兩次得拇指卡者可以置換金星卡一張。成功的體驗(yàn)讓學(xué)生更自信，讀書興趣也更加濃厚。

（二）講故事比賽

多數(shù)低年級(jí)的學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師組織了“班級(jí)故事會(huì)”活動(dòng)?；顒?dòng)每月進(jìn)行一次，學(xué)生自愿報(bào)名參加（提前一周準(zhǔn)備）。剛開始學(xué)生會(huì)緊張，站在臺(tái)上聲音小、無(wú)動(dòng)作、無(wú)表情，但是慢慢地，學(xué)生的故事講得越來(lái)越生動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“那些除了教科書什么也不閱讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺”。書籍是人類寶貴的精神財(cái)富，課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德行為也有著重大影響。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，強(qiáng)烈的閱讀興趣可以為學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師要把握良好的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生暢游書海，讓閱讀成為悅讀！

（宋行軍）