融入生活化元素，激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力

趙斌

生活中有關(guān)數(shù)學(xué)知識的元素非常廣泛，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有效融入生活元素，結(jié)合生活情境深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引用生活案例加深學(xué)生理解，組織生活實(shí)踐鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，緊跟新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力，讓學(xué)生真切感受到生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理，增進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，產(chǎn)生求知欲望，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、 結(jié)合生活情境深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，結(jié)合生活情境深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。生活情境是最好的教學(xué)環(huán)境，會給學(xué)生營造熟悉的感覺，學(xué)生在生活情境中探索問題心情會更加放松，有利于充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。教師創(chuàng)造生活情境正是為學(xué)生提供有利的生活學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，幫助學(xué)生在情境中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如，在《平均分》一課教學(xué)中，小學(xué)生剛開始接觸除法，無法快速理解平均分的概念，要想將抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮男蜗笏季S，教師需要創(chuàng)設(shè)生活情境，使用直觀的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到平均分與生活之間的聯(lián)系，在理論上建立平均分概念，經(jīng)歷平均分過程，從而明確平均分的含義。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握平均分的方法，首先，教師可以利用多媒體展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生對平均分形成初步印象；其次，教師準(zhǔn)備一些糖果，營造生活情境，使學(xué)生在情境中深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再次，教師將糖果分給每個小組，讓學(xué)生相互交流如何將糖果平均分給每個組員。在探究過程中，學(xué)生親自動手總結(jié)平均分的方法。最后，通過觀察各組的分配結(jié)果，教師就會了解學(xué)生對平均分知識的理解程度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的小組是否平均分配了糖果，如果不是，教師可以給予學(xué)生一定的提示，讓學(xué)生進(jìn)行第二次分配。

又如，教師利用多媒體教學(xué)生將15個蘋果平均分成5份，學(xué)生可以進(jìn)行小組交流，教師征集每個小組的答案，比一比哪個小組給出的答案更好，從而活躍學(xué)習(xí)氣氛。要想將15個蘋果平均分成5份，應(yīng)該怎樣分呢？有幾種分法呢？學(xué)生通過小組討論，發(fā)散思維，通常會總結(jié)出以下幾種分法：第一，每個盤子分別放1個蘋果，一而再，再而三，最終每份分得3個蘋果；第二，先在每個盤子放2個蘋果，再將剩余的蘋果依次放在每個盤子中，最終每份分得3個蘋果，這樣會加快分發(fā)速度；第三，每個盤子直接放3個蘋果，最終放到最后一個盤子時，正好每份3個蘋果，這樣速度會更快。教師針對學(xué)生的分法進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生都將15個蘋果分成了每份3個，也就是說將15個蘋果平均分成了5份，每份有3個，這就是平均分的分法。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)與教師的總結(jié)整理，學(xué)生會加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠理解平均分在生活中的運(yùn)用，在后期學(xué)習(xí)中也會保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、引用生活案例加深學(xué)習(xí)理解

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，結(jié)合新時代的教學(xué)資源，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活案例，為學(xué)生打造積極生動的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，提升學(xué)習(xí)積極性，從而將數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用在實(shí)際生活中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

例如，在《千克和克》一課教學(xué)中，單純通過理論講解讓小學(xué)生理解兩個質(zhì)量概念是很有難度的，但如果將生活案例滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生就能輕松地掌握質(zhì)量概念。教師可以組織角色扮演游戲，通過游戲吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對本課知識的理解。市場上都會準(zhǔn)備公平秤，要想讓學(xué)生了解千克和克的概念，教師就要教會學(xué)生認(rèn)識秤上的數(shù)字如何與實(shí)物的質(zhì)量對應(yīng)。角色分為兩種：一是有公平秤的售貨員，二是沒有公平秤的售貨員，學(xué)生可以自由選擇角色進(jìn)行扮演。有公平秤的售貨員可以使用公平秤稱量物品的重量，沒有公平秤的售貨員要通過自己的感覺分辨物品的重量。通過兩種不同角色的設(shè)置，學(xué)生既能通過數(shù)字學(xué)習(xí)千克與克，知道1000克等于一千克，又能通過手感去感受重量，培養(yǎng)學(xué)生估量物品質(zhì)量的意識。

使用公平秤稱量物品的學(xué)生，教師可以讓其將稱量結(jié)果填寫在表格中，作為物品調(diào)查數(shù)據(jù)資料，方便后期的買賣與銷售實(shí)踐活動。沒有使用公平秤的學(xué)生，要估量利樂裝牛奶與盒裝牛奶在同等克數(shù)下的手感是否相同，然后將自己的判斷寫到調(diào)查表格中，最終由教師進(jìn)行總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生加強(qiáng)了對克與千克的記錄精確度認(rèn)知，加深了對克與千克知識的理解，并通過用手估量物品重量增強(qiáng)了手感的精細(xì)化感知力，知道了同樣重量的物品會因包裝和形態(tài)的差別產(chǎn)生不同的手感錯覺，影響自身對重量的判斷力。學(xué)生只有通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，了解重量的意義，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維提升效果。通過角色扮演活動，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用如此有趣，教師可以以此為契機(jī)，讓學(xué)生回家后觀察家中的蔬菜水果，感受相同重量不同形態(tài)的蔬菜水果的手感有何不同，分析是自己的感覺問題還是視覺問題，從而加深學(xué)生對千克與克的深刻理解與探究。

三、組織生活實(shí)踐提升學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在教會學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中的重要性，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活之間存在著非常緊密的邏輯關(guān)系。信息時代，學(xué)生對數(shù)字化的認(rèn)知逐漸增強(qiáng)，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)生會通過信息媒介接觸到數(shù)學(xué)邏輯方面的知識，教師要靈活地將生活化元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)，通過自身的努力，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師要充分研讀新課標(biāo)內(nèi)容，將生活化元素融入數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光解決生活問題，組織生活實(shí)踐，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。將生活元素與數(shù)學(xué)教學(xué)相融合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，促使教師用學(xué)生容易理解的方式教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識，改變傳統(tǒng)說教的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和運(yùn)用能力，避免生搬硬套。

例如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生認(rèn)識折線統(tǒng)計(jì)圖，了解統(tǒng)計(jì)信息，還要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)分析的方法，提升學(xué)生的辨析觀察能力和說理分析能力。數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提升統(tǒng)計(jì)意識。教師要提前準(zhǔn)備一些教學(xué)資料，為學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐做好充足準(zhǔn)備，可以以教材包的形式為學(xué)生提供選擇的機(jī)會，設(shè)置三類統(tǒng)計(jì)內(nèi)容：A.氣溫變化、B.中國各城市人口變化、C.世界各國人口變化，鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)際統(tǒng)計(jì)分析，在生活實(shí)踐中提升課堂學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生選擇A時，教師就將教材包打開，讓學(xué)生進(jìn)行資料比對，并繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。以此類推，B、C教材包中都有對應(yīng)的統(tǒng)計(jì)參考資料，幫助學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)。小學(xué)生更注重具象思維的應(yīng)用，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸將具象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯性。折線統(tǒng)計(jì)圖可以幫學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)概念比較抽象，學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識需要一段時間來適應(yīng)，小學(xué)階段結(jié)合生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，掌握其中的技巧和方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。新課標(biāo)背景下，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際生活情境，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，將數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。隨著時代的不斷進(jìn)步，小學(xué)生的生活思維能力逐漸增強(qiáng)，教師要融入生活化元素，激活小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活力，從培養(yǎng)學(xué)生的自主意識出發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的內(nèi)容和形式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。

（宋行軍）