語文作業(yè)巧設(shè)計(jì) 核心素養(yǎng)促提升

黃華金

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識、加深理解課文內(nèi)容、提高核心素養(yǎng)的有效手段，是促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)重要方面?！半p減”后的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要以人為本，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生全面發(fā)展的需要，在情感上激發(fā)興趣、在形式上力求創(chuàng)新、在學(xué)科間追求融合，讓學(xué)生在作業(yè)中再次思考、再次感悟，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

語文作業(yè)是語文課堂學(xué)習(xí)的有效延伸，能夠鞏固所學(xué)知識，加深對課文內(nèi)容的理解，提高思維能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！半p減”政策落地后，學(xué)校校本教研格外重視語文作業(yè)設(shè)計(jì)的問題研究。如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為要遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，依據(jù)課標(biāo)，契合學(xué)生的全面發(fā)展需要，抓住語文學(xué)科特質(zhì)，精準(zhǔn)把握作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)減“量”落地的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在作業(yè)中自主探究，喜歡上作業(yè)，不再將作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，從而更好地鞏固語文知識。

一、情感上激趣：陶陶然樂在其中

北宋大儒張載說：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，在完成作業(yè)方面也起著舉足輕重的作用。教師要設(shè)計(jì)層次分明、新穎別致、富有彈性、個(gè)性飛揚(yáng)的作業(yè)，讓學(xué)生興趣盎然地參與其中，聚精會神地完成作業(yè)，既鞏固了基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了能力，又在思維能力和語言運(yùn)用等方面得到了提升。要想激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，首先，教師要從思想上提高認(rèn)識，讓學(xué)生明白作業(yè)的目的，自覺地完成作業(yè)；其次，教師要將體現(xiàn)核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，讓語文作業(yè)在內(nèi)容和形式上趣味橫生，深深地吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

“雙減”政策落地后，小學(xué)低年級學(xué)段取消了書面作業(yè)。學(xué)生輕松之余，并不能無所事事，教師可以根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)一些既能減負(fù)增效，又能讓學(xué)生感興趣的作業(yè)。如閱讀必讀書目、背誦古詩、做精美的小手工、制作手抄報(bào)等，學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。教師也可以引導(dǎo)家長為學(xué)生拍一段背誦課文或古詩詞的視頻，上傳至班級群，達(dá)到分享和交流的目的。

大部分語文教師感嘆作文難教。作文是反映生活的一種形式，用語言文字表達(dá)生活主題。語文教師要注意激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、記錄生活，讓生活中的喜怒哀樂流淌在學(xué)生的習(xí)作中，如草叢中螞蟻軍團(tuán)搬運(yùn)食物、校運(yùn)會上百米賽跑、六一游園活動的忘情投入、研學(xué)途中的別樣風(fēng)景等都可以成為學(xué)生習(xí)作抒發(fā)情感的內(nèi)容。有了真實(shí)生活體驗(yàn)，加上情感的真摯投入，學(xué)生的習(xí)作大部分文筆流暢、敘述詳細(xì)、描寫到位，可以說篇篇有特點(diǎn)、篇篇是佳作。

語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，語文作業(yè)的布置也要形式多樣。教學(xué)詩歌時(shí)，在理解詩意的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生想象詩歌意境，為詩歌配畫；教學(xué)散文時(shí)，教師可以讓學(xué)生配樂朗讀；教學(xué)口語交際時(shí)，教師可以組織學(xué)生演講、辯論等；教學(xué)生字時(shí)，教師可以讓學(xué)生互換角色，發(fā)現(xiàn)自身的錯誤和不足。作業(yè)趣味十足，學(xué)生才能樂在其中。

二、形式上創(chuàng)新：為有源頭活水來

（一）作業(yè)題型多樣

目前小學(xué)語文作業(yè)包括預(yù)習(xí)、摘抄、聽寫、周記、小練筆以及各學(xué)校自主設(shè)計(jì)的校本作業(yè)等，這些作業(yè)關(guān)注基礎(chǔ)、關(guān)注表達(dá)，兼顧閱讀素養(yǎng)與寫作能力的提升，但設(shè)計(jì)類型單一，幾乎課課一致，缺乏形式與內(nèi)容的創(chuàng)新。所以不拘形式、努力創(chuàng)新，讓語文作業(yè)多姿多彩是作業(yè)改革的重點(diǎn)。

1.題型創(chuàng)新。

語文基礎(chǔ)性作業(yè)，往往以抄寫詞句為主，機(jī)械重復(fù)，分量重?！半p減”后，語文作業(yè)的設(shè)計(jì)題型有創(chuàng)新，更注重人文性。選擇題，判斷題，填空題，連線題，簡答題，既要認(rèn)真審題，更要專心思考，學(xué)生書寫的文字少了，獨(dú)立思考的時(shí)間足了，有效地在作業(yè)中鞏固知識，培養(yǎng)思考能力。

2.自主選擇。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動中主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，不僅要自主閱讀、獨(dú)立思考，還可以自主設(shè)計(jì)作業(yè)。這個(gè)過程需要教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)有質(zhì)量的作業(yè)，以鞏固課堂教學(xué)成果。例如，在五年級上冊《少年中國說》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)本課作業(yè)。對這樣一篇感情充沛、氣勢如虹的文章，有的學(xué)生選擇配樂朗誦或小組合作朗讀；有的學(xué)生落實(shí)課后思考題，通過上網(wǎng)、查閱資料、走進(jìn)社區(qū)采訪等形式，收集為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，合作制作一份手抄報(bào)；有的學(xué)生選擇其中的名句寫成書法作品，在班級展出；有的學(xué)生以“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)”為主題，收集名人少年故事，在小組內(nèi)開故事會等，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生量力而行，高質(zhì)量地完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。

3.適度拓展。

設(shè)置拓展作業(yè)是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是教與學(xué)的有機(jī)延伸，是教學(xué)與生活相結(jié)合的重要途徑。拓展性作業(yè)沒有固定的模式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同精心設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容要關(guān)注語文核心素養(yǎng)的落實(shí)與提升，尤其要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)六年級上冊《京劇趣談》一課時(shí)，教師布置了一項(xiàng)作業(yè)：欣賞一出（一段）京劇表演。這種作業(yè)對學(xué)生毫無壓力，有的與家長一起走進(jìn)劇場，欣賞《霸王別姬》；有的打開電視，觀看《定軍山》；有的利用手機(jī)上網(wǎng)搜索《花木蘭》；有的走進(jìn)社區(qū)和敬老院，與志愿者一起表演《群英會》……京劇虛實(shí)相生、動靜結(jié)合、唱腔優(yōu)美、服飾艷麗，深深地吸引和感染著學(xué)生。這樣富有新意的拓展性作業(yè)學(xué)生尤其喜歡，大部分都能高質(zhì)量地完成，在欣賞京劇表演的過程中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對京劇的熱愛。

（二）作業(yè)多維開放

“雙減”政策的提出對教學(xué)質(zhì)量有了更高要求，對教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力也提出了新的要求。教師要主動更新觀念，參加集體備課，創(chuàng)設(shè)生動高效的課堂，語文作業(yè)設(shè)計(jì)也要見機(jī)而行，突破以往機(jī)械重復(fù)的桎梏，向著個(gè)性與開放的維度發(fā)展。

1.個(gè)性表達(dá)。

學(xué)生完成拓展性作業(yè)時(shí)，往往可以用多種方式自主表達(dá)。為了高質(zhì)量完成作業(yè)任務(wù)，學(xué)生需要調(diào)動腦海中已有的知識，進(jìn)行有效整合，將自己對作業(yè)的理解個(gè)性化地表達(dá)出來。例如，學(xué)習(xí)完六年級上冊的《橋》一課后，除了基礎(chǔ)性作業(yè)，教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)央視“感動中國”頒獎詞的手法，為老支書寫一篇頒獎詞。有的學(xué)生寫道：大雨傾盆、洪水獰笑，您像一座大山，用瘦小的身軀架起了一座生命之橋。您從容鎮(zhèn)靜、舍己為人，點(diǎn)亮了一個(gè)共產(chǎn)黨員頂天立地、無私奉獻(xiàn)的高風(fēng)亮節(jié)！向您致敬！

2.彈性分層。

一個(gè)班級中的學(xué)生能力參差不齊，完成作業(yè)的水平也存在很大差異。教師設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)能力不同層次的學(xué)生，可以采用“基礎(chǔ)（必做）+提高（自選）”的模式。基礎(chǔ)性作業(yè)要求全班學(xué)生完成，提高性作業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身能力自主選擇。這樣，既有基礎(chǔ)作保障，又兼顧了能力提升，保證各個(gè)層次的學(xué)生都能在作業(yè)中得到更好的發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)完六年級上冊《月光曲》一課后，筆者設(shè)計(jì)了不同層次的語文作業(yè)。

【語言積累】有感情地朗讀課文第九自然段，并背誦下來。

【觀察月光】

①在橫線上填上合適的詞語。? ? 的月光? ? 的月光? ? 的月光。

②寫出兩句有“月光”的詩句。? ? 、? ? 。

③補(bǔ)充比喻句。

月光如? ? ，靜靜地瀉在院中的花草上。

月光像? ? ，灑向大地。

【交流故事】搜集并交流貝多芬的其他故事。

【自我挑戰(zhàn)】（三選一完成）

①選擇一段喜歡的音樂，認(rèn)真傾聽，展開想象，把想到的情景寫下來（課后選做題）。

②演唱一首自己最拿手的歌，錄成視頻，在班級群共享。

③音樂人人喜愛，選擇你最喜歡的一首歌制成一張推薦卡，分享到班級群，如表1所示。

表1

[音樂推薦卡

歌名：

詞作者：

曲作者：

推薦理由：? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ]

四類作業(yè)，學(xué)困生完成【語言積累】，挑戰(zhàn)【觀察月光】和【交流故事】，中等生完成【語言積累】和【觀察月光】，挑戰(zhàn)【交流故事】和【自我挑戰(zhàn)】，優(yōu)秀生努力完成【交流故事】和【自我挑戰(zhàn)】，為中等生和學(xué)困生做榜樣。這樣的拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)滿足了不同層次學(xué)生發(fā)展需求，讓學(xué)生興趣盎然地參與作業(yè)，延續(xù)了課堂所學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

3.注重實(shí)踐。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧就在他的手指上”。語文作業(yè)要積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活，廣泛接觸社會，參與豐富的語文實(shí)踐活動，將對生活的體驗(yàn)和認(rèn)知與語文有機(jī)地結(jié)合起來，在實(shí)踐中提高語用能力。

在語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)精讀課文和略讀課文的特點(diǎn)，關(guān)注文章體裁，設(shè)計(jì)核心視域下“聽、說、讀、寫、畫、做、演、唱、查、剪、貼”等不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷激發(fā)參與的動力和積極性，啟發(fā)思維，促進(jìn)成長。

例如，學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作自己家鄉(xiāng)最有名的一道美食，并寫下來；學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》一課后，教師讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，采訪為人民服務(wù)的時(shí)代楷模；學(xué)習(xí)了《金色的魚鉤》一課后，教師讓學(xué)生收集更多長征途中的感人故事，拓展閱讀，將故事講給別人聽；學(xué)習(xí)了《草船借箭》一課后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，編排課本??；學(xué)習(xí)了《父愛之舟》一課后，教師讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為父親洗一次腳；綜合性學(xué)習(xí)了《難忘小學(xué)生活》后，教師讓學(xué)生制作《成長紀(jì)念冊》，編輯屬于自己的《優(yōu)秀作文選》……通過這些身臨其境的實(shí)踐活動，既豐富了學(xué)生的閱歷，又促進(jìn)了學(xué)生知識的綜合運(yùn)用。

（三）作業(yè)協(xié)作完成

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生間合作互動的方式參與語文學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語文作業(yè)也可以采用合作的方式完成，學(xué)生在合作中交流想法，共同解決問題，實(shí)現(xiàn)生命的成長。例如，合作完成一份手抄報(bào)、合作創(chuàng)作一幅畫、合作編排課本劇、合作完成集體誦讀、合作寫一份倡議書等，學(xué)生在平等、友好的合作中分享智慧，達(dá)成目標(biāo)。當(dāng)然，作業(yè)需要講評，教師要及時(shí)對作業(yè)進(jìn)行講評，指出作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，明確學(xué)生今后合作努力的方向，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、學(xué)科間融合：水乳交融促生成

語文作業(yè)與其他學(xué)科巧妙融合，融入其他學(xué)科的積極因素，變得更有趣、更開放，學(xué)生會更主動地完成作業(yè)，作業(yè)效果也會更好。

（一）與美術(shù)學(xué)科融合，促進(jìn)內(nèi)容理解

學(xué)習(xí)是一個(gè)綜合的過程，語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系是很緊密的。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要考慮學(xué)科間的聯(lián)系，架起學(xué)科間的橋梁，效果會事半功倍。大部分小學(xué)生都喜歡畫畫，用畫畫的形式表現(xiàn)古詩意境和課文補(bǔ)白是不錯的方法。例如，學(xué)習(xí)了六年級上冊的古詩《六月二十七日望湖樓醉書》后，教師可以布置為古詩配畫的作業(yè)。學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，盡情發(fā)揮自己的想象力，用豐富的色彩描繪“黑云翻墨、白雨入船、風(fēng)吹云散、水天相連”的美麗景象。這樣的作業(yè)既加深了學(xué)生對詩意的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，一舉兩得。

（二）與音樂學(xué)科融合，讓作業(yè)有聲有色

音樂是一杯清茶，語文作業(yè)如果融合一段與課文內(nèi)容相關(guān)的動聽的音樂，一定令人神清氣爽，學(xué)習(xí)效果不言而喻。例如，學(xué)習(xí)完六年級上冊的《草原》一課后，筆者布置如下作業(yè)：唱一首歌唱草原的歌曲或跳一段蒙古族舞蹈，并拍成視頻，在班級交流。學(xué)生興趣濃厚，《我和草原有個(gè)約定》《歌在飛》《自由飛翔》《套馬桿》《我是你的格桑花》《天籟之愛》等動聽的旋律在班級回蕩，優(yōu)美的舞步在班級展示。學(xué)生會感到語文作業(yè)竟如此美妙！

（三）與科學(xué)學(xué)科融合，為習(xí)作提供支撐

語文教材涉及各學(xué)科知識，與科學(xué)課巧妙聯(lián)結(jié)，可以幫助學(xué)生輕松地完成習(xí)作。例如，科學(xué)課上的小實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，注意實(shí)驗(yàn)操作步驟，并記錄實(shí)驗(yàn)過程發(fā)生的有趣現(xiàn)象，不僅完成了科學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也豐富了生活，積累了習(xí)作素材。在這個(gè)過程中，教師要傳授給學(xué)生觀察的方法，指導(dǎo)其思考、記錄、分析，學(xué)生一定能寫出優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)小作文。

四、結(jié)語

在落實(shí)“雙減”、通往減負(fù)增效的路上，教師一直在努力。語文作業(yè)設(shè)計(jì)的探索也將不斷深入，只要教師以興趣為先，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷創(chuàng)新作業(yè)題型，多維度開放，注重學(xué)科間的融合，設(shè)計(jì)出來的作業(yè)，學(xué)生一定喜聞樂見并積極參與，用自己的智慧完成每一次作業(yè)，從而在愉快的作業(yè)之旅中提升核心素養(yǎng)，健康快樂地成長。

（宋行軍）