非遺文化傳承與學(xué)科融合的實踐研究

賀治宏

非遺文化博大精深，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我國傳統(tǒng)文化寶庫中的珍貴鄉(xiāng)土財富。學(xué)?？梢猿浞掷眯１菊n程這個平臺傳承這些地域性非遺文化，對延續(xù)歷史文脈具有十分重要的意義。非遺傳承與學(xué)科課程有機融合有助于發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)，聚焦深度學(xué)習(xí)，打通學(xué)生從“知識”到“素養(yǎng)”再到“技能”的通道，促進學(xué)生全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)“合格+特長”學(xué)生，堅定“四個自信”。開展研學(xué)旅行活動，寓教于游，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，也是傳承和弘揚地域文化的重要途徑。

一、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)非遺文化傳承濃厚情境

（一）自主了解非遺相關(guān)知識。

我國各地域的非遺資源各具地方特色，教師可以采用“走出去”等多種途徑，讓學(xué)生帶著問題去探究，初步感知非遺的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神，熟知家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)分布狀況。例如，教師可以充分利用學(xué)生課余時間，積極開展豐富多彩的社會實踐活動，寒暑假開展“我了解的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”“敦煌非物質(zhì)文化遺產(chǎn)知多少”等調(diào)查研究活動；春節(jié)安排學(xué)生參觀民俗博物館，參與打春牛、觀看打鐵花等民俗活動；休息日引導(dǎo)學(xué)生主動去探尋家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的項目和種類，用自己的眼光去認識身邊的非遺文化。

（二）非遺文化進校園

教師可以采用“請進來”的方式，積極組織開展多種形式的非遺文化進校園活動，有計劃、系統(tǒng)性地拓展學(xué)生的非遺視野，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，課題組積極與莫高窟陳列中心對接，在校園中開展壁畫保護與修復(fù)圖片展，讓學(xué)生感受敦煌文化的無窮魅力和藝術(shù)工作者的艱辛；積極與文化部門對接，邀請敦煌剪紙技藝傳承人、書法家協(xié)會會員、舞蹈家協(xié)會會員等入校與師生共同開展相關(guān)主題講座、研討、交流等活動。通過校內(nèi)外聯(lián)動，讓學(xué)生全面深入地認知敦煌非遺文化，切身感受敦煌非遺文化的多樣性，了解敦煌壁畫、剪紙、抄經(jīng)以及彩塑等多種非遺制作技藝，加深對敦煌本土非遺文化的認識，有效激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

二、搭建平臺，積極推進學(xué)生探究社團建設(shè)工作

（一）嚴(yán)格抓實課程建設(shè)工作

學(xué)校嚴(yán)格抓實三級課程管理，落實國家課程方案，開足、開齊國家和地方課程，并著力推進校本課程建設(shè)工作，做到專課專用。結(jié)合地域特點和學(xué)校實際，制定《校本課程實施方案》并不斷完善，細化過程管理，做到有安排、有檢查、有考核評價機制，切實抓好培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好工作，突出課程育人成效。

（二）精心打造學(xué)生特色探究社團

首先，學(xué)校引領(lǐng)學(xué)有所長的教師，主要是音樂、體育、美術(shù)、英語等專業(yè)性較強的學(xué)科教師，發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，積極推進學(xué)生探究社團建設(shè)工作，包括合唱、舞蹈、田徑、繪畫、陶藝、英語口語交際等活動；其次，學(xué)校從師資中挑選業(yè)務(wù)能力強、在某一領(lǐng)域有一定興趣愛好的教師，組建了書法、十字繡、課本劇表演、經(jīng)典誦讀等學(xué)生探究社團；再次，發(fā)現(xiàn)對本土非遺文化有興趣的教師，選派其參加相關(guān)培訓(xùn)，如參觀莫高里工匠村、非遺文化傳習(xí)所等非遺傳承基地，厚植非遺傳承情懷，逐步開展敦煌剪紙、敦煌故事、創(chuàng)意美術(shù)、飛天素描等地域色彩濃厚的學(xué)生探究社團，對非遺傳承工作開始了初步摸索和實踐；最后，依據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好和個人意愿，教師指導(dǎo)學(xué)生自主選報探究社團，學(xué)校教導(dǎo)處抓好宏觀調(diào)控，確保各學(xué)生探究社團人數(shù)大體均衡，抓實過程管理，定時間、定內(nèi)容、定活動場地、定輔導(dǎo)教師，堅持每周開展一次活動，學(xué)生的興趣極為濃厚，神情專注，既陶冶了師生的情操，豐富了校園生活，又傳承了技藝。

（三）有機整合非遺課程資源

學(xué)校引領(lǐng)各學(xué)科教師，挖掘各學(xué)科課程中的非遺資源，課題組成員分工合作，將細致梳理出的語文、道德與法治、科學(xué)等學(xué)科教材中蘊含的非遺文化進行系統(tǒng)歸類、有機整合，極大地方便了科任教師指導(dǎo)學(xué)生全面認識和了解家鄉(xiāng)的非遺文化，更接地氣。結(jié)合教學(xué)實際，教師指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的非遺文化項目進行探究。這樣，帶著具體探究任務(wù)學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生參與非遺文化實踐探索活動的欲望和興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，又為精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)非遺文化小小傳承人工作打下了堅實基礎(chǔ)。

（四）積極推進研發(fā)非遺文化校本教材工作

根據(jù)社團發(fā)展實際需求，學(xué)校在不斷完善社團必需設(shè)施、設(shè)備的基礎(chǔ)上，還要求各學(xué)生探究社團負責(zé)人邊實踐邊改進、邊總結(jié)邊完善，結(jié)合實際辦學(xué)條件、學(xué)生年齡特點和自己的實踐經(jīng)驗，使碎片化的知識系統(tǒng)化，更具層次性和可操作性，不斷完善社團教學(xué)計劃和教學(xué)方案，鼓勵條件成熟的輔導(dǎo)教師積極創(chuàng)編校本教材，并將該項研究性學(xué)習(xí)成果納入教師學(xué)期績效量化考核管理工作。教師自主創(chuàng)編的校本教材，經(jīng)學(xué)校校本課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過后，由學(xué)校統(tǒng)一印制成書，供該社團的學(xué)生免費使用，極大地調(diào)動起了社團輔導(dǎo)教師的工作積極性。

三、深度學(xué)習(xí)，助力非遺文化傳承

（一）學(xué)校積極創(chuàng)造條件，有力推進非遺傳承深度探究學(xué)習(xí)工作

首先，重視開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，設(shè)計特色鮮明的相關(guān)主題實踐活動、組織開展研學(xué)旅行類活動并周密制定活動方案，讓學(xué)生通過耳濡目染、身臨其境的探究活動親身感受非遺文化的魅力，了解制作技藝過程，體會勞動人民的智慧，進一步堅定學(xué)生傳承技藝的決心和信心。其次，學(xué)校要求非遺等各學(xué)生探究社團經(jīng)常開展作品交流展示活動，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流、取長補短、共同進步，學(xué)校堅持每學(xué)期末舉辦一次學(xué)生探究社團考核評價活動。

（二）內(nèi)引外聯(lián)，開展深度互動交流

第一，學(xué)校積極與北京市老舍研究會建立聯(lián)系，制定了合作框架協(xié)議，讓老舍戲劇文化沿著長城流淌，積極開展線上交流培訓(xùn)活動。北京市老舍研究會組織專家每周對戲劇社團的學(xué)生進行一次線上培訓(xùn)，學(xué)生從一招一式學(xué)起，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下已經(jīng)有模有樣。同時，學(xué)校充分重視利用好身邊的戲劇人才資源，聯(lián)系文旅部門，邀請本地經(jīng)驗豐富的戲劇人才入校現(xiàn)場指導(dǎo)戲劇學(xué)生探究社團的建設(shè)工作，在開展的課本劇展演類活動中，戲劇社團的學(xué)生顯得得心應(yīng)手，可以很快進入角色。

第二，學(xué)校積極與縣域內(nèi)非遺技藝傳承人對接，邀請其定期入校指導(dǎo)或參與學(xué)校相關(guān)校本課程的授課和教研，面對面與社團的學(xué)生交流，答疑解惑，推進了深度學(xué)習(xí)。

第三，積極開展職業(yè)體驗類教育活動，學(xué)生饒有興趣地積極參與戲劇表演、繪畫、剪紙、抄經(jīng)以及敦煌彩塑制作等多種非遺技藝傳承活動，進一步加深了對厚重的老舍戲劇文化和極為豐富的敦煌本土非遺文化的認知與理解，有效激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

（三）與學(xué)科素養(yǎng)有機結(jié)合，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)強調(diào)的不是知識和技能，而是獲得知識的能力，是每個學(xué)生必須具備的最關(guān)鍵、最重要的基礎(chǔ)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段，各學(xué)科教師應(yīng)注重培養(yǎng)每個學(xué)生獲得該門學(xué)科知識的能力，方法比結(jié)果更重要。學(xué)生特長的培養(yǎng)和發(fā)展不是一蹴而就的，要以興趣為抓手，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，抓實過程管理，持之以恒才會有成效。所以，學(xué)生探究社團建設(shè)工作要與厚植學(xué)科素養(yǎng)建設(shè)工作有機融合，共同發(fā)力，真正促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，有效發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特長。只有學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，才能真正成長為“合格+特長”的人才。

通過引領(lǐng)學(xué)生參加非遺傳承等各類探究社團活動，給學(xué)生“搭梯子”，學(xué)習(xí)掌握一技之長。在該學(xué)生探究社團活動周期內(nèi)，學(xué)?？梢赃m時組織開展考核評價等級認定工作，充分肯定學(xué)生的社團學(xué)業(yè)成績，激勵學(xué)生不斷進步。學(xué)生熟練掌握一定的技能后，就可以為其提供小試牛刀的機會，組織學(xué)生參加藝術(shù)展演、科技創(chuàng)新大賽等各類競賽活動，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展現(xiàn)自己的作品，勇于登臺亮相，獲得成功的體驗。學(xué)校的辦學(xué)特色也得到了進一步彰顯。

四、結(jié)語

非遺文化傳承融合于學(xué)生探究社團建設(shè)工作中，與學(xué)科課程建設(shè)有機融合，使校本課程建設(shè)熠熠生輝，煥發(fā)出強大的生命力。賡續(xù)非遺文化傳承，完全可以依托校本課程進行，這也是對國家課程和地方課程的有益補充，不但豐富了課程資源，也豐富了學(xué)生的校園文化生活，給學(xué)生的全面發(fā)展插上騰飛的翅膀。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“非遺文化傳承與學(xué)科有機融合的校本化實踐研究”（項目編號：GS[2022]GHB0731）階段性研究成果。

（宋行軍）