關(guān)注幼兒游戲故事，促進(jìn)幼兒快樂發(fā)展

陳會(huì)英

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。在實(shí)踐中，提高教師觀察幼兒游戲的能力，開展有意義的游戲活動(dòng)尤為重要。教師作為幼兒游戲的觀察者，不但要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境和氛圍，而且在游戲中了解幼兒游戲發(fā)展的需求和水平，并提供適宜有效的幫助與引導(dǎo)，建立良好的師幼關(guān)系，關(guān)注記錄幼兒游戲中的言行，傾聽幼兒的心聲，感受幼兒游戲中獨(dú)特的體驗(yàn)和思維方式，努力幫助幼兒在游戲中建立起自主、自由、喜悅、放松的狀態(tài)，從而在各類游戲中提升綜合素質(zhì)。那么，如何幫助教師轉(zhuǎn)變幼兒游戲觀念，如何觀察和了解幼兒、寫好幼兒故事？實(shí)踐中，教師要基于實(shí)踐案例與反思，著眼于幼兒游戲行為發(fā)展，以保護(hù)幼兒的游戲權(quán)利為主線，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升游戲組織指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)教師和幼兒共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲體驗(yàn)情境，多途徑提升教育理念

（一）“學(xué)”——雙刃相向，共同成長

我們以教師的研究能力和工作實(shí)踐能力以及參加研究的時(shí)間，成立了三個(gè)小組，即學(xué)習(xí)型小組、互助型小組、思維型小組，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)制，推送組織多種形式的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。我們組織小組成員先后學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒教育發(fā)展質(zhì)量評(píng)估》等先進(jìn)理念和案例內(nèi)容，從思想觀念到意識(shí)行為，再到實(shí)踐的能動(dòng)性，給教師上了一堂生動(dòng)的理論課，不僅觸動(dòng)了教師們的內(nèi)心，也使教師從中理解了幼兒個(gè)體發(fā)展規(guī)律和游戲賦能價(jià)值，為積極促進(jìn)幼兒發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

（二）“體驗(yàn)”——越發(fā)生趣，理解童趣

在理念的支撐引領(lǐng)下，我們開展“體驗(yàn)感知，讀懂幼兒”的教學(xué)研究活動(dòng)，充分利用室內(nèi)外材料空間，組織教師參與其中——玩滾筒、玩沙玩水、梯子組合、輪胎暢想、墊子大體驗(yàn)、索道實(shí)戰(zhàn)等教師體驗(yàn)幼兒喜歡的玩具、材料等。

（三）“細(xì)思考，深交流”——深度反思，熱情感悟

在教師輪流參與游戲后，進(jìn)行研討思考交流：你在游戲過程中，心情怎么樣？遇到了什么問題，需要得到什么幫助？又得到了什么啟示？教師暢所欲言，積極主動(dòng)訴說著自己的心得——“我發(fā)現(xiàn)游戲中自己在沒有約束的環(huán)境下玩得很輕松、很隨意，當(dāng)?shù)玫匠晒r(shí)，發(fā)自內(nèi)心的喜悅?！薄拔野l(fā)現(xiàn)沒有他人的干預(yù)玩得很自由，自己知道什么時(shí)候小心，保護(hù)自己。”“我想嘗試把所有的材料組合玩，大家一起搬運(yùn)一起搭建，可開心了?！睙崃业挠懻摵?，教師真正深入到幼兒心中，真正了解幼兒的需要，理解了幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了尊重幼兒的選擇、尊重幼兒在游戲中的多元化表現(xiàn)。激烈的討論后，教師在實(shí)踐中做到對(duì)幼兒游戲表現(xiàn)的尊重、理解、支持和追隨。

二、追隨幼兒游戲行為，推進(jìn)幼兒自由自主發(fā)展

（一）伴隨幼兒游戲，看到有能力的幼兒

幼兒園的活動(dòng)材料和空間瞬間成了幼兒游戲的海洋，放手的游戲讓教師觀察到了、聆聽到了那些來自幼兒的游戲故事，同時(shí)也沖擊著教師的理念。

例如：年輕的小班教師覺得幼兒很小，很難有精彩的游戲故事，一直很苦惱，于是我們，告訴她：“幼兒的游戲不一定高大上，你只要關(guān)注記錄每一次幼兒的游戲過程，多觀察、多深入傾聽、多思考分析，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)驚喜時(shí)刻?！本瓦@樣，她追隨幼兒的每一次游戲過程，細(xì)心搜集信息，發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中小小的探究也有大大的收獲。一次戶外活動(dòng)時(shí)，教師看到有幾個(gè)幼兒觀察蜘蛛織網(wǎng)，他們看得很入神，回到活動(dòng)室就與幼兒進(jìn)行交流，稱贊幼兒觀察得很仔細(xì)，還用動(dòng)作模仿蜘蛛。接下來，教師連續(xù)觀察記錄幼兒的表現(xiàn)。戶外游戲時(shí)，教師觀察到幾個(gè)幼兒抬著爬梯放在了輪胎上，洋洋和小雷首先跑了過來，洋洋抬起腿，一步一步跨過梯子；小雷把兩只小手放在梯子上，直接趴了上去，后來他又開始倒坐在梯子上爬?？吹剿麄兣溃狡揭脖晃诉^來，說：“我看小蜘蛛這樣爬。”平平一邊爬一邊說：“我是大蜘蛛……”其他幼兒都被吸引過來，爬梯的后面很多幼兒排起了長長的隊(duì)伍。游戲分享時(shí)間，教師把視頻和照片播放出來，請(qǐng)幼兒說說自己的游戲過程。平平說：“我今天像小蜘蛛一樣爬梯子?！彼斐鰞蓷l小胳膊輪流向前伸去。洋洋說：“我一下子就爬過去了?！毙±渍f：“小朋友都擠到了一起。”教師適時(shí)引導(dǎo)發(fā)問：“那怎么可以不擠呢？”洋洋說：“長一點(diǎn)就可以了?！苯處熡謫枺骸拔覀兛刹豢梢栽黾右恍╇y度呢？”平平說：“可以把梯子弄高一些?！钡诙鞈敉鈺r(shí)間，幾名幼兒一起搬來了一把梯子，這次他們把梯子搭在了支架上，有了一定的高度，試著往上爬，幼兒們爬得非常開心，而且都很小心，他們緊緊地抓住爬梯，四肢協(xié)調(diào)地爬行，沒有一個(gè)幼兒摔下來。

交流中，教師說，看到小班幼兒自主快樂地探究合作的游戲場景，讓她感受到了幼兒的自我保護(hù)能力，教師應(yīng)該適當(dāng)放手給幼兒游戲的自由，他們能做主、能做到安全自護(hù)。這個(gè)場景讓她對(duì)小班幼兒刮目相看，不僅看到了有能力的幼兒，而且看到了他們獨(dú)特投入的游戲發(fā)展。

（二）做有準(zhǔn)備的教師，為幼兒深度游戲提供支持

每一位教師在伴隨幼兒游戲中，都要鼓勵(lì)幼兒有計(jì)劃地設(shè)計(jì)分享游戲內(nèi)容，用自己喜歡的方式表達(dá)、表現(xiàn)出來并學(xué)會(huì)為幼兒的探究發(fā)現(xiàn)指路和搭建平臺(tái)，做好游戲中隨時(shí)思考、隨時(shí)關(guān)注的準(zhǔn)備，做好幼兒引路支持，傾聽理解幼兒的準(zhǔn)備，這樣給予幼兒幫助才是真正能順應(yīng)幼兒游戲科學(xué)規(guī)律的深入學(xué)習(xí)。

例如：中班幼兒連續(xù)多次因“玩水”而引發(fā)的深度學(xué)習(xí)案例中，教師伴隨幼兒的學(xué)習(xí)一次次給予了有價(jià)值的幫助和支持。一次如廁環(huán)節(jié)，程程把洗手池放滿水，毅毅看見了將折紙小船放到水池里，開始了探索活動(dòng)，可是由于洗手池太小，第二天，程程便將家里的閑置洗澡盆帶到了班里，引發(fā)了一場有趣的水上探索活動(dòng)。幼兒先后探索了如何往大澡盆里放水、如何用玩具水管澆花、如何拼插多種造型水管、如何解決水管總漏水等問題。

經(jīng)歷了幾次探究，幼兒把多個(gè)出水口一次次更改，在解決問題的基礎(chǔ)上，成功實(shí)現(xiàn)方形水管多個(gè)出水口同時(shí)出水。他們將自己在生活中的經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出更多造型的水管，幼兒的探索是自由自在的，他們有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)去嘗試每個(gè)奇思妙想。玩具水管澆花激發(fā)了幼兒的無限創(chuàng)想，而教師則努力做幼兒堅(jiān)定的、有準(zhǔn)備的支持者，肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，如此一來，幼兒的空間判斷力和解決問題的能力逐漸提高，想象力、動(dòng)手能力得到了發(fā)展。在這樣的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，教師時(shí)刻有準(zhǔn)備的觀察、關(guān)注、支持是非常重要的環(huán)節(jié)。

三、強(qiáng)化日常經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)，深化游戲故事縱向拓展

幼兒的游戲故事無處不在，生活中以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的教育內(nèi)容，進(jìn)一步拓展幼兒在游戲中的快樂體驗(yàn)。

（一）利用多環(huán)境，發(fā)現(xiàn)游戲的價(jià)值

幼兒晨間入園環(huán)節(jié)，我們創(chuàng)設(shè)了游戲參與式的簽到墻、喝水記錄墻、游戲計(jì)劃墻等，每個(gè)年齡班結(jié)合幼兒不同年齡特點(diǎn)和發(fā)展，以游戲形式開展活動(dòng)。教師創(chuàng)設(shè)以爬城堡、串串積木、小球投籃、上樓梯、加油站、測量杯、游戲設(shè)計(jì)與計(jì)劃、心情小故事等方式，將簽到喝水活動(dòng)中的心情與感受以故事游戲的方式展現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒參與，從而使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷調(diào)整出適合幼兒發(fā)展的游戲環(huán)境。

（二）改善游戲環(huán)境，擴(kuò)大空間多游戲

我們改變了室內(nèi)外游戲環(huán)境，把室內(nèi)狹小的娃娃家、燒烤店、涂鴉等活動(dòng)遷移到了戶外，利用草地、輪胎、紙箱、道具等擴(kuò)大游戲空間，投放大量易于游戲的材料。而對(duì)于室內(nèi)游戲空間的拓展，則是通過更多的留白墻、活動(dòng)的紙箱墻等實(shí)現(xiàn)的，這些都可以給幼兒用于自主游戲記錄。室內(nèi)游戲空間具有了可移動(dòng)、可合并的特性，大大地滿足了幼兒的游戲需要。

（三）關(guān)注幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，拓展游戲發(fā)展空間

充分發(fā)揮家長的教育資源，運(yùn)用社會(huì)環(huán)境中的消防隊(duì)、超市、寵物醫(yī)院、建筑工地、鋪路環(huán)境等生活場景，引導(dǎo)幼兒關(guān)注細(xì)節(jié)，并在多種游戲中表現(xiàn)出來，從而拓展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)幼兒的社會(huì)情感，發(fā)展多種能力。

幼兒游戲需要多樣化的活動(dòng)方式，教師要從幼兒發(fā)展的需要出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲情況，及時(shí)記錄好游戲故事讓我們的教育內(nèi)容更加生動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（李? 輝）