小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化育人的實(shí)施誤區(qū)及優(yōu)化策略

吳銀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022年版課標(biāo)》）的修訂，為英語(yǔ)課程改革指明了方向，明確指出文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。這就要求英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言所承載的文化內(nèi)涵進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，將文化育人作為課程的一個(gè)核心。作為英語(yǔ)課程的實(shí)施者，我們要充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)行文化育人的重要性，深入解讀文本，研究教法、學(xué)法，挖掘英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，將一切有形的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)化為無(wú)形的育人行為。本文嘗試結(jié)合身邊的教學(xué)實(shí)例，剖析英語(yǔ)課堂上實(shí)施文化育人存在的誤區(qū)，探索優(yōu)化的策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化育人的實(shí)施誤區(qū)

（一）教師對(duì)文化育人的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教學(xué)中重知識(shí)而輕文化的現(xiàn)象仍普遍存在，教學(xué)重點(diǎn)仍放在教會(huì)學(xué)生書(shū)本上出現(xiàn)的生詞、句型、語(yǔ)法，確保學(xué)生有一定的語(yǔ)言知識(shí)積累，沒(méi)有把文化的育人價(jià)值設(shè)置為教學(xué)的主要內(nèi)容。

（二）課堂教學(xué)中文化育人的方式不恰當(dāng)

課堂教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科文化育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，然而反思我們的教學(xué)，情感滲透的出現(xiàn)不合時(shí)宜，存在功利化、表面化的育人行為，這種缺乏文化內(nèi)涵和學(xué)生思維參與的方式，讓文化育人流行形式。

（三）英語(yǔ)課堂上存在中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象

課堂上教師的大部分時(shí)間用來(lái)講解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，很少將中國(guó)文化引入進(jìn)去。學(xué)生沉浸在英美文化之中，對(duì)英美文化的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)中國(guó)本土文化的認(rèn)同，出現(xiàn)了嚴(yán)重的中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化育人的優(yōu)化策略

（一）研究單元主題，挖掘教材文化內(nèi)涵

主題為文化育人提供了選材范圍，《2022年版課標(biāo)》指出主題包括“人與自我”“人與社會(huì)”“人與自然”。為了提高文化育人的效果，教師要做有心人，在充分研究教材的基礎(chǔ)上，明確每個(gè)單元的主題，提煉文化育人的素材，更有效地傳遞主題意義和文化內(nèi)涵。

譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Keep our city clean屬于“人與自然”主題語(yǔ)境下的“環(huán)境保護(hù)”子主題。本單元的文化育人目標(biāo)為：珍惜和熱愛(ài)城市環(huán)境，懂得保護(hù)城市環(huán)境的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境從身邊做起、從我做起。為了加深對(duì)主題意義的理解，我們可以結(jié)合教材各板塊內(nèi)容，層層深入地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)科育人的目標(biāo)。通過(guò)語(yǔ)篇閱讀可以了解到城市環(huán)境衛(wèi)生方面的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方案，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；通過(guò)語(yǔ)法板塊句型的學(xué)習(xí)和提煉以及Fun time的海報(bào)制作活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“... make（s） the ... dirty/messy”“To keep the ... clean， we can ...”將環(huán)保理念傳遞給更多的人；Checkout time中呈現(xiàn)了凌亂的房間、教室、公園，從教材場(chǎng)景拓展到學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生談?wù)勅绾伪３诌@些空間的整潔，從而將單元主題意義升華到“保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊做起”。通過(guò)對(duì)教材文化內(nèi)涵的挖掘，將育人目標(biāo)從環(huán)保意識(shí)的產(chǎn)生拓展到保護(hù)環(huán)境的日常踐行。

文化的內(nèi)涵是豐富多元的，需要教師有一雙文化育人的“眼睛”，像剝洋蔥一樣將文化含義在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐層展開(kāi)。教師要充分研究教材內(nèi)容，才能最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)教材的育人作用。

（二）開(kāi)展單元整體教學(xué)，探尋文化育人價(jià)值

《2022年版課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要以單元為單位進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，注重文化育人體驗(yàn)的完整過(guò)程。以譯林版《英語(yǔ)》三到六年級(jí)教材為例，每?jī)?cè)書(shū)都包含8個(gè)獨(dú)立的單元，每個(gè)單元內(nèi)容的編寫(xiě)都包含了語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和文化知識(shí)。如果教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，僅考慮某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，那么組織的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)僅僅停留在文本表層，不能真正把握單元的主題意義。這就要求教師解讀和分析單元各板塊所包含的文化知識(shí)，把握各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行整合、重組，以實(shí)現(xiàn)文化育人的功能。單元整體教學(xué)過(guò)程就是以單元的主題意義建構(gòu)為核心的語(yǔ)言的“學(xué)”和“用”融合的過(guò)程。

以譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit8 Our dreams這一單元為例，單元主題意義是：通過(guò)談?wù)搲?mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，從小心懷夢(mèng)想，并付諸行動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想努力奮斗。我們把四個(gè)課時(shí)劃分如下：第一課時(shí)Our old friends dreams，第二課時(shí)Our classmates dreams，第三課時(shí)Bobbys and his friends dreams，第四課時(shí)Our dreams。每個(gè)課時(shí)借助教材中的內(nèi)容，進(jìn)行文化內(nèi)涵的提煉，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行文化育人。第一課時(shí)：通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，了解Mike、Wang Bing等6個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想，以及他們擁有這些夢(mèng)想的原因，讀懂學(xué)生夢(mèng)想的價(jià)值所在，明白夢(mèng)想有跡可循，體會(huì)有夢(mèng)的美好。第二課時(shí)：用What/Why談?wù)撏瑢W(xué)的夢(mèng)想，通過(guò)播放各行各業(yè)的視頻片段，讓學(xué)生感受職業(yè)不分貴賤，在每一個(gè)崗位上辛勤工作、默默付出的人都值得尊敬。第三課時(shí)： 通過(guò)歌曲和動(dòng)畫(huà)板塊的故事，談?wù)揃obby和他的朋友們的夢(mèng)想，讓學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要腳踏實(shí)地、努力奮斗。第四課時(shí)：從談?wù)撍说膲?mèng)想過(guò)渡到談自己的夢(mèng)想，明白個(gè)人的夢(mèng)想不僅僅是為自己，更是為他人、社會(huì)、國(guó)家乃至人類，一個(gè)個(gè)小夢(mèng)想?yún)R聚起來(lái)就組成了國(guó)家的夢(mèng)，當(dāng)我們都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想時(shí)，偉大的中國(guó)夢(mèng)也就能夠?qū)崿F(xiàn)了，升華單元主題意義。

學(xué)生通過(guò)大觀念統(tǒng)領(lǐng)下的單元學(xué)習(xí)經(jīng)歷完整的文化育人體驗(yàn)，最終表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化、整體性的核心素養(yǎng)。

（三）踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，增強(qiáng)文化育人效果

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀要求學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新，將語(yǔ)言、文化、思維緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張自主、合作、探究，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去理解、體驗(yàn)、運(yùn)用和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)有很大的推動(dòng)作用，大大增強(qiáng)了文化育人的效果。如譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit3 A healthy diet語(yǔ)篇教學(xué)部分，用英語(yǔ)活動(dòng)觀的三個(gè)維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：一是提出問(wèn)題：What are their diets？通過(guò)快速閱讀、跳讀、尋讀等活動(dòng)，提取、整合信息，明確Mike和Helen一日三餐的飲食習(xí)慣。二是推理探究Do they have a healthy diet？通過(guò)討論Mike和Helen的飲食習(xí)慣是否健康，深化對(duì)主題意義的理解，學(xué)生在討論過(guò)程中應(yīng)用與內(nèi)化了語(yǔ)言知識(shí)，在思辨中挖掘了文本的文化內(nèi)涵。三是創(chuàng)設(shè)主題情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的飲食習(xí)慣，遷移創(chuàng)新，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐運(yùn)用和遷移創(chuàng)新，學(xué)生的語(yǔ)言技能得到了發(fā)展，文化育人的效果也得到了提高。

（四）加強(qiáng)中西方文化融合，落實(shí)文化育人目標(biāo)

《2022年版課標(biāo)》在課程總目標(biāo)部分明確指出要讓學(xué)生加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，樹(shù)立國(guó)際視野，堅(jiān)定文化自信。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中既要關(guān)注外國(guó)文化，又要重視中國(guó)文化，加強(qiáng)中西方文化的融合。

如譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit6 An interesting country的文化板塊的內(nèi)容是中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞的四大著名景點(diǎn)：長(zhǎng)城、國(guó)家黃石公園、巨石陣、大堡礁。這四句話所包含的生詞多，信息量非常大，如果一句一句地讀，學(xué)生不感興趣，也收不到好的教學(xué)效果。除了文化板塊外，教材的其他部分也有零散的關(guān)于以上這四個(gè)國(guó)家的交通情況、名勝古跡、節(jié)日風(fēng)俗等文化現(xiàn)象的介紹。教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生選擇一個(gè)國(guó)家，查找資料，用Fun time的句型進(jìn)行演講比賽。學(xué)生了解中國(guó)的情況，在給出句式提示后可以很輕松地說(shuō)出一篇類似Fun time的短文。如介紹我們國(guó)家的長(zhǎng)城、頤和園，國(guó)寶熊貓，著名運(yùn)動(dòng)乒乓球以及中國(guó)的天氣特征、交通情況，等等。其他國(guó)家的介紹除了書(shū)上的內(nèi)容外，學(xué)生還在網(wǎng)上查找了一些資料，豐富了自己的話題。在這一任務(wù)中，學(xué)生靈活處理教材的能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力和跨文化交際的能力得到了提高。綜合性的語(yǔ)言操練活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了中西方文化的交流融合，培養(yǎng)了學(xué)生的中國(guó)情懷和國(guó)際視野。

綜上所述，《2022年版課標(biāo)》高度重視英語(yǔ)課程的育人價(jià)值，要求學(xué)生既要學(xué)習(xí)教材中的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，又要培養(yǎng)深厚的中國(guó)文化素養(yǎng)和跨文化交際的能力。英語(yǔ)教師要善于挖掘教材中的文化內(nèi)涵，提煉育人的素材；要在單元主題意義的引領(lǐng)下進(jìn)行單元整體教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)文化育人的整體過(guò)程；要踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，增強(qiáng)文化育人的效果；要加強(qiáng)中西方文化的融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)際視野，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

（徐德明）