深度學(xué)習(xí)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)思維課堂

狄小琴

隨著“雙減”政策在教學(xué)活動(dòng)中的貫徹落實(shí)，素質(zhì)教育的受重視程度得到了顯著提高。科學(xué)學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成部分之一，受到了教育工作者的高度重視。如何改變教學(xué)策略，提高教學(xué)成果成了科學(xué)學(xué)科發(fā)展的主要議題。深度學(xué)習(xí)是一種更為深層次的學(xué)習(xí)方法，有利于幫助學(xué)生建構(gòu)良好的知識(shí)體系，提高核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更高層次的遷移與利用。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生的思維培養(yǎng)，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)科學(xué)思維課堂提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思維能力。

一、深度學(xué)習(xí)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)思維課堂的重要意義

（一）順應(yīng)新時(shí)代背景下的人才需求

隨著時(shí)代的進(jìn)步與科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)全面發(fā)展應(yīng)用型人才的需求不斷提高，傳統(tǒng)的教育已然無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求?；诖?，革新教育方略就顯得重要且必要。小學(xué)科學(xué)作為一門兼具基礎(chǔ)性與實(shí)踐性的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合思維能力具有積極的意義與關(guān)鍵的影響?；谏疃葘W(xué)習(xí)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)思維課堂，有利于將這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，將核心素養(yǎng)的培育真正落到實(shí)處，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將所學(xué)知識(shí)真正內(nèi)化為自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用在實(shí)踐生活中，順應(yīng)新時(shí)代背景下的人才需求趨勢(shì)。

（二）符合素質(zhì)教育的要求

在“唯分論”思想的影響之下，小學(xué)科學(xué)坐久了“冷板凳”，作為一門副科在教學(xué)實(shí)踐中難以得到重視，經(jīng)常出現(xiàn)課時(shí)被擠壓甚至擠占的問題。這種情況有悖于“雙減”政策的目標(biāo)，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。構(gòu)建小學(xué)科學(xué)思維課堂在一定程度上有助于促進(jìn)教學(xué)效率與成果的提升，不僅能讓學(xué)生“上完科學(xué)課”，而且能夠讓學(xué)生“上好科學(xué)課”，真正感受到科學(xué)課程的魅力，在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并且最終解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽實(shí)踐、開拓創(chuàng)新、快樂學(xué)習(xí)，符合素質(zhì)教育的必然要求。

（三）推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展優(yōu)化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于小學(xué)科學(xué)不受重視，所以教師大多采用“照本宣科”的教學(xué)方式。在課堂實(shí)踐中，教師是課堂的“主體”，學(xué)生只是知識(shí)的“被動(dòng)接受者”，這種僵化死板的教學(xué)活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致教學(xué)成果不佳，學(xué)生課堂參與率低下。基于此，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)思維課堂就顯得格外重要。為引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中促進(jìn)思維發(fā)展，讓“深度學(xué)習(xí)”真正發(fā)生在課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富化與創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生真正感受到小學(xué)科學(xué)的魅力所在。基于深度學(xué)習(xí)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)思維課堂為教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)朝著高效率、高成果的方向穩(wěn)步發(fā)展。

二、深度學(xué)習(xí)視域下構(gòu)建小學(xué)科學(xué)思維課堂的實(shí)踐路徑

（一）注重問題引領(lǐng)，促進(jìn)思維能力

問題是思維的起點(diǎn)，想要讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中真正獲得思維能力的發(fā)展，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行巧妙設(shè)問，讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生在思考中提高綜合思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，問題的設(shè)計(jì)往往過(guò)于淺顯，部分教師僅僅是讓學(xué)生依照課本說(shuō)出某一定義，便算是完成了課堂提問，這種問題設(shè)計(jì)難度較低、靈活性較差，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中只是“走馬觀花”地完成任務(wù)，卻并沒有真正享受到獨(dú)立思考的完整過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)應(yīng)當(dāng)重視問題的意義與作用，盡可能多地設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性與開放性的問題，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下加強(qiáng)思考、深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效率與成果的顯著提高。

以人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《食物與消化》為例，在這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了食物營(yíng)養(yǎng)、飲食健康等相關(guān)內(nèi)容，教師便可以在教學(xué)活動(dòng)中提問：“你最喜歡吃的是什么？如果頻繁地吃自己喜歡的東西，會(huì)給身體帶來(lái)哪些方面的影響？”這種問題具有開放性、靈活性與綜合性，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行分析與思考。同時(shí)，這種開放性的設(shè)問還能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)情況合理應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。此外，在人教版小學(xué)科學(xué)第五單元《小小建筑師》，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注塔身的諸多三角形，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“設(shè)計(jì)師為什么要運(yùn)用三角形？換成別的圖形會(huì)有什么不一樣的效果？”這些問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行思考，讓學(xué)生在觀察與分析過(guò)程中意識(shí)到“三角形的穩(wěn)定性”這一科學(xué)規(guī)律，并感悟出建筑結(jié)構(gòu)的重要意義與作用。

科學(xué)合理的問題設(shè)計(jì)是一堂高效課程的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮提問的意義與作用，讓問題引發(fā)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)與思考，推動(dòng)教學(xué)成果的顯著發(fā)展。

（二）增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師以“照本宣科”的方式作為課堂教學(xué)的主要模式，重理論輕實(shí)踐的教育方法讓學(xué)生難以在教學(xué)活動(dòng)中感受到小學(xué)科學(xué)的魅力所在，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力的提高。小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于發(fā)展時(shí)期，比起抽象的理論概念，他們更容易從實(shí)踐活動(dòng)與親身體驗(yàn)中收獲知識(shí)，提高理解。教師要在課程設(shè)計(jì)中改變這一現(xiàn)狀，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求出發(fā)，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展必要的操作教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生思維的靈活性與應(yīng)用能力的顯著提高，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正感受深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。

以人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《食物與消化》為例，在這一單元的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析與調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然零星地知道某些消化器官，但對(duì)不同消化器官的作用及其位置缺乏深入的了解，無(wú)法建立起完整的知識(shí)體系。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的“消化器官示意圖”進(jìn)行臨摹，在幫助學(xué)生加深理解與認(rèn)識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生全面、完整地意識(shí)到食物在人體內(nèi)的“旅行”過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的組合，加強(qiáng)學(xué)生的理解與運(yùn)用能力。

除此之外，適當(dāng)開展一些教學(xué)相關(guān)的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也具有同樣重要的意義。以人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的呼吸》為例，為了讓學(xué)生更為直觀清晰地感受到“肺是怎樣工作的”，教師可以在課上帶領(lǐng)學(xué)生利用塑料瓶、小氣球、飲料吸管、細(xì)線等工具制作呼吸運(yùn)用簡(jiǎn)易模型，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能夠親自動(dòng)手來(lái)模擬造型，認(rèn)識(shí)肺部的工作過(guò)程，而且能提高動(dòng)手能力并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，在操作中思考，在思考中進(jìn)步。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，加強(qiáng)學(xué)生理解

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的，不僅僅是讓學(xué)生掌握教材中的“死知識(shí)”，而且應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的顯著提高，讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)改變生活，為生活帶來(lái)優(yōu)勢(shì)與便利，只有這樣學(xué)生才能夠真正將所學(xué)知識(shí)熟記于心、內(nèi)化成為自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)生活中應(yīng)當(dāng)將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的具體生活相結(jié)合，為學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)與更廣闊的實(shí)踐空間。

以人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《家庭用電》為例，電在我們的生活中應(yīng)用廣泛，帶來(lái)了許多便利與應(yīng)用，然而電也是危險(xiǎn)的，稍不留神也有可能會(huì)給我們的生活帶來(lái)無(wú)可挽回的傷害。教師在完成這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)找一找家中的用電隱患，并且和爸爸媽媽攜手合作，做到安全用電。有一些學(xué)生在課后的觀察中發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽經(jīng)常會(huì)在洗手之后未擦干雙手就隨意觸摸開關(guān)；冬天時(shí)為了讓衣服干得更快，媽媽會(huì)把衣服晾在電加熱設(shè)備上；爸爸的接線板上插了許多插頭……這些行為看似常見，但實(shí)際上隱藏著不少安全隱患，學(xué)生利用自己的所學(xué)知識(shí)及時(shí)糾正了不安全的用電現(xiàn)象。這種結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)方法，不僅能夠讓學(xué)生更為靈活地運(yùn)用知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，而且能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中收獲滿足感，提高自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

綜上所述，基于深度學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)科學(xué)思維課堂是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化發(fā)展，既順應(yīng)了素質(zhì)教育的大趨勢(shì)，又符合新課程改革下的必然要求，有利于培養(yǎng)出社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)樹立創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的策略與手段，讓學(xué)生愛科學(xué)、善思考、會(huì)應(yīng)用、有提升。

（李? 輝）