新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)有效性思考

王志遠(yuǎn)

摘要：如何在高中語文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，已引起教師廣泛關(guān)注。新高考改革對語文閱讀教學(xué)提出了更多要求，如豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法和優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)。本文從新高考背景出發(fā)，闡述高中語文閱讀教學(xué)改革的重要性，然后分析新高考對語文閱讀教學(xué)的要求，最后根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗提出對策，旨在為高中語文閱讀教學(xué)提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：新高考；高中語文；閱讀教學(xué)；有效性

隨著新高考改革步伐的加快，越來越多的教師認(rèn)識到提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性和重要性。其中，閱讀是高中語文教學(xué)的重中之重，引起了教師的廣泛關(guān)注。改善高中語文閱讀教學(xué)方法，一方面能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)閱讀興趣；另一方面能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對提升學(xué)生語文綜合能力具有重要意義。

1? ?新高考背景下高中語文閱讀教學(xué)改革的重要性

1.1有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新時代背景下，教育的目的是為社會培養(yǎng)有思維、有文化素養(yǎng)和有能力的復(fù)合型人才。因此，以新高考為指導(dǎo)促進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)改革，不僅能提高學(xué)生的語文成績，而且能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這正是教學(xué)改革的核心目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性差異改革教學(xué)方法和內(nèi)容，能滿足教學(xué)改革需求，提高語文閱讀教學(xué)水平，從真正意義上為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作提供保障。

閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的必要途徑，只有拓展閱讀量、提升閱讀教學(xué)有效性，才能讓學(xué)生體會文本中的優(yōu)美詞句，借鑒其中的深邃思想，創(chuàng)新個人的語言表達(dá)方式。所以，教師要意識到促進(jìn)語文閱讀教學(xué)改革的必要性，用發(fā)展的眼光看待閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高綜合素質(zhì)。

1.2符合新高考發(fā)展的方向和需要

新高考背景下調(diào)查高考試卷得知，高考試卷對學(xué)生閱讀能力的重視程度較高。高考試卷中側(cè)重于考查學(xué)生的綜合閱讀能力，很多題目均要求學(xué)生掌握審題和做題技巧。對于學(xué)生來說，想要更高效并準(zhǔn)確地審題，提高做題效率，要具備強大的閱讀理解能力，特別是在做詩詞鑒賞、閱讀理解題目時，對學(xué)生閱讀能力的要求更高。

但結(jié)合學(xué)生做題情況來看，部分學(xué)生存在做題效率低的問題，缺乏準(zhǔn)確性，這是由于高中生尚未形成良好的閱讀理解能力。因此，以新高考為指導(dǎo)促進(jìn)高中閱讀教學(xué)的改革，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，加快閱讀教學(xué)改革步伐。一方面，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力；另一方面，要重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以增強其自信心，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。

2? ?新高考背景對高中語文閱讀教學(xué)提出的要求

新高考更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式及考查方法，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)關(guān)注學(xué)生知識水平和技能復(fù)刻能力的理念，倡導(dǎo)回歸教育本質(zhì)和尊重學(xué)生的主體地位，要求拓展課程教學(xué)渠道、方法、內(nèi)容和思維。簡而言之，追求靈活已成為新高考的特色。

2.2豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

步入高中階段后，學(xué)生的理解能力、信息分析能力和提煉能力有所提高，接觸的外界信息也越來越豐富，基本上涵蓋社會生活的各個方面，這說明學(xué)生在閱讀中應(yīng)提升處理多類型信息的素養(yǎng)。同時，閱讀活動實質(zhì)上是一種攝入外界信息的過程，學(xué)生需要具備多元處理思維，能借助多路徑構(gòu)建素質(zhì)模塊。同時，對教師的閱讀教學(xué)改革也提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

新高考強調(diào)要擴充教學(xué)內(nèi)容，以拓展學(xué)生認(rèn)知視野和思維維度為目標(biāo)，在語文閱讀教學(xué)中要求教師突破傳統(tǒng)思維的局限性，解決以往閱讀訓(xùn)練中存在的材料類型結(jié)構(gòu)失衡問題，關(guān)注學(xué)生的綜合閱讀能力，考查學(xué)生的信息攝入能力和信息處理能力，提升“邊緣”材料的利用率和“出鏡率”。在分析材料的過程中，教師要注重鍛煉學(xué)生的信息提取能力，引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法和渠道處理信息，從閱讀片段中得到重點信息。因此，通過改革閱讀教學(xué)模式，能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，智能化、信息化和多媒體已成為時代的關(guān)鍵詞，文字已經(jīng)不再是唯一的信息傳播載體，越來越多的信息內(nèi)容已通過多渠道傳播并呈現(xiàn)在大眾面前。大部分高中生已邁入成年人行列，能通過多種渠道獲取外界資訊，并主動提取關(guān)鍵信息。信息時代的發(fā)展，利用多渠道和多方法獲取信息內(nèi)容已成為高中生的日常，教師可以結(jié)合該現(xiàn)狀優(yōu)化閱讀教學(xué)。

另外，新高考對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)要求也較高。所以，教師要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，以新高考為背景凸顯“生本自主”的特色，組織豐富的閱讀活動，讓學(xué)生運用多樣方法處理閱讀問題，為實施個性閱讀提供指導(dǎo)。教師要做學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)者、組織者和協(xié)助者，和學(xué)生建立真正的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

2.3改善閱讀教學(xué)目標(biāo)

對于所有教學(xué)活動來說，要想提升教學(xué)效果，不能僅依賴課堂的“短、平、快”講解，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，為學(xué)生進(jìn)行個性探究和深度參與提供指導(dǎo)。教師通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生逐漸提升認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，更新學(xué)生的主觀思維，這也是新高考改革的重點。

所以，為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)“課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂+課下”，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。通過閱讀提升學(xué)生處理、整合信息和強化思維的能力，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的閱讀技巧和方法，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的閱讀條件，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。主動閱讀能使學(xué)生收到自我提升的效果，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3? ?新高考背景下提升高中語文閱讀教學(xué)有效性的對策

3.1創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

新高考背景下，閱讀教學(xué)中的文本材料和學(xué)生生活息息相關(guān)，已經(jīng)從過去的特設(shè)語境更新為自然語境，也著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果和實用性。所以，教師要以新高考為指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的障礙和局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味閱讀情境，讓語文教學(xué)課堂更靈動、更有趣，營造閱讀氛圍，發(fā)揮學(xué)生積極思考的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生主動閱讀，拓展語文閱讀思維，指導(dǎo)學(xué)生全身心地投入閱讀活動。

以《故都的秋》一課為例，教師要在閱讀情境下引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該文的核心內(nèi)容，讓學(xué)生掌握借景抒情和情景交融的創(chuàng)作特色。在課堂導(dǎo)入階段，可以播放與四季更替有關(guān)的視頻，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容聯(lián)想四季變化的詩詞。一方面，利用視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生關(guān)注；另一方面，通過視頻能讓學(xué)生感知四季變化和宇宙的自然規(guī)律。教師也可以結(jié)合閱讀語篇為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自然語境，通過課堂提問的方式促進(jìn)學(xué)生閱讀：“故都的秋有什么特色呢？如果換成其他地方，描寫的秋景是否能體現(xiàn)作者的寫作意圖和思想情感？”隨著學(xué)生閱讀進(jìn)程的推進(jìn)，有的學(xué)生可能會回答：“故都的秋多么悲涼、安靜和凄清，作者借助蘆花、月影和青布體現(xiàn)秋景特色?！?/p>

教師通過引導(dǎo)和提問，創(chuàng)設(shè)開放性強的問題情境，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從多角度思考閱讀問題，理解文章中關(guān)于秋天的描寫片段，體會作者的思想情感，基于對“故都”的印象描寫情境，如果換成其他地方的秋天，會缺乏適切性，很突兀。教師也可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考其中的自然語境和語言特色，以提升學(xué)生解決高考語用題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

3.2設(shè)計開放性問題

由于高中閱讀內(nèi)容豐富，隨著新高考改革步伐的加快，對學(xué)生的閱讀量也提出了更高要求，更關(guān)注學(xué)生的非連續(xù)性文本閱讀能力。因此，教師要以學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點，設(shè)計趣味性和開放性問題，讓學(xué)生在不同問題語境下掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，讓學(xué)生感知閱讀語篇的藝術(shù)表達(dá)特色和語言結(jié)構(gòu)特征，領(lǐng)悟閱讀語篇的意蘊和深層內(nèi)涵，把握閱讀技巧，從“問題的思考”向“閱讀的深入”轉(zhuǎn)變。

3.3組織個性化活動

新高考背景下，語文閱讀課堂并非教師講解知識的舞臺，而是師生共同參與和互動的靈動平臺。促進(jìn)師生互動，增進(jìn)師生交流，能讓學(xué)生在和教師互動中掌握閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。所以，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為中心，設(shè)計個性特色突出的活動，并從泛讀、精讀出發(fā)活化學(xué)生思維，讓學(xué)生掌握閱讀技巧。組織個性化活動能促進(jìn)學(xué)生主動探究，自發(fā)學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容大意，吸收核心知識和深層內(nèi)涵，提升自主探究能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。另外，教師要優(yōu)化語文閱讀任務(wù)，回歸教育本質(zhì)，尊重學(xué)生的主體地位，設(shè)計豐富且有創(chuàng)意的閱讀教學(xué)活動，增強學(xué)生的閱讀意識。

3.4轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)目標(biāo)

隨著新高考改革步伐的推進(jìn)，閱讀教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化。就目前高中語文閱讀教學(xué)來說，教學(xué)過程已經(jīng)從傳統(tǒng)的淺層理解轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃辱b賞，對學(xué)生文本鑒賞能力的要求較高。同時，也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。閱讀文本蘊藏著各種“美”，無論是奇特的藝術(shù)想象，還是華麗的語言表達(dá)方法和藝術(shù)形式，都能給學(xué)生心靈帶來強烈的沖擊。所以，應(yīng)側(cè)重于考查學(xué)生對文字形象和語言藝術(shù)的掌握能力。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析文本價值，形成正確的審美取向。

綜上所述，要以新高考為指導(dǎo)優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)，調(diào)整閱讀教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式。為了提升學(xué)生的語文閱讀能力，一方面，教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，組織個性化閱讀教學(xué)活動；另一方面，要以學(xué)生實際為中心，分析學(xué)生的閱讀需求和學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法獲取和處理文本信息。只有順應(yīng)新高考發(fā)展趨勢更新教學(xué)模式，才能提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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