中學(xué)階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生育心培養(yǎng)研究

高艷華

為確保家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不因貧困而輟學(xué)，國家出臺了國家補(bǔ)助、免收學(xué)雜費(fèi)等一系列資助政策。國家對教育經(jīng)費(fèi)的投入越來越大，經(jīng)費(fèi)越來越充足，資助制度不斷完善，資助程序更加規(guī)范，極大地緩解了貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力。但是，隨著社會的發(fā)展，目前貧困生的思想狀況已經(jīng)悄然發(fā)生了變化?；诖?，開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生誠信、感恩和責(zé)任意識很有必要。

深挖中學(xué)階段家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策內(nèi)涵，以此為教育契機(jī)，調(diào)動激勵機(jī)制，開展高品質(zhì)育心活動，加強(qiáng)中學(xué)生誠信意識、感恩意識和責(zé)任意識的培養(yǎng)，健全中學(xué)階段家庭困難學(xué)生育心培養(yǎng)工作體系。確保中學(xué)階段家庭困難學(xué)生身心健康發(fā)展，系好誠信做人的第一顆紐扣，懷感恩之情，飲水思源，回饋社會。前期開展對中學(xué)階段家庭困難生問卷調(diào)查與訪談，內(nèi)容設(shè)計家庭基本情況，對誠信、感恩及責(zé)任感的認(rèn)知與態(tài)度等，根據(jù)家庭困難中學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合國家教育政策、心理學(xué)和教育理論，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提出在經(jīng)濟(jì)資助基礎(chǔ)上，將心理關(guān)懷、意識和能力培養(yǎng)納入深度資助。以名師工作室為平臺，對中學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生誠信、感恩、責(zé)任感培養(yǎng)的研究貫穿于資助工作的全過程，堅持資助育人、資助創(chuàng)新，為國家培養(yǎng)誠信、感恩、負(fù)責(zé)的社會主義接班人。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀

在我片區(qū)學(xué)校聯(lián)盟活動中，隨機(jī)抽取100名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中，通過分析發(fā)現(xiàn)，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在不同程度的誠信缺失，表現(xiàn)在對誠信的理解和態(tài)度、環(huán)境影響等方面。有些學(xué)生不能履行他們的承諾；從圖書館借來的書沒有及時歸還；報名參加了興趣班，占據(jù)了名額，但沒有參加；更有甚者騙取學(xué)校貧困補(bǔ)助金，用于購買昂貴的品牌運(yùn)動鞋；考試中作弊，幫助他人抄襲或者私帶紙條；欺騙同學(xué)感情，騙取同學(xué)財物。

在對家庭困難學(xué)生的訪談中，我們發(fā)現(xiàn)部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件差，他們的父母忙于謀生，長時間工作，與孩子相處的時間較少。同時，忽視了對孩子的教育。隨著時間的推移，孩子對父母的欣賞越來越弱，對教師的關(guān)心和教育也很冷漠，甚至鄙視教師的貢獻(xiàn)。學(xué)生不愿意參加學(xué)校組織的各種活動。少數(shù)獲得資助的學(xué)生認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，他們認(rèn)為這是國家和社會應(yīng)該給予自己的權(quán)利，應(yīng)該享受這一權(quán)利。學(xué)生對國家和社會沒有感激之情，對國家資助政策的理解也很狹隘。無法正確看待國家和社會的培養(yǎng)，沒有感恩之心，也從未想過將來盡自己的最大努力回報社會。

二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題成因分析

（一）社會因素

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種消費(fèi)方式的出現(xiàn)，人們對物質(zhì)的追求遠(yuǎn)大于精神的需要。對于價值觀尚未形成的中學(xué)生來說，他們?nèi)狈ψ銐蚩刂屏Γ仔纬刹涣枷M(fèi)觀，誠信、感恩和責(zé)任等意識更加淡漠。

（二）學(xué)校教育

從學(xué)校層面來看，感恩教育與實(shí)踐活動的融合程度較低。許多學(xué)校育心教育多處于研究和探索階段。資助形式相對簡單，主要是執(zhí)行國家資助政策，為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供資助。

學(xué)生在獲得資助時，無法有效地履行自己的義務(wù)和責(zé)任，因此，雖然他們獲得了物質(zhì)援助，但他們?nèi)匀狈ψ粤⒆詮?qiáng)的精神。

（三）家庭原因

父母的言行和教育直接影響著孩子正確價值觀的建立。父母溺愛孩子的現(xiàn)象比較普遍，家庭和社會中也存在一些不誠實(shí)的行為，影響了學(xué)生對誠實(shí)的判斷。許多因素導(dǎo)致他們養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，感恩和責(zé)任感逐漸減弱。

（四）自身心理

由于年齡較小，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生沒有形成正確的價值觀。同時，由于自身家庭條件不足，學(xué)生往往會出現(xiàn)自卑、沉默寡言、缺乏溝通、自我封閉、抑郁等嚴(yán)重的心理問題。目前的援助大多是直接的經(jīng)濟(jì)援助，許多學(xué)生已經(jīng)形成了心理依賴，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生對物質(zhì)的渴望越來越強(qiáng)烈，但責(zé)任感相當(dāng)弱。結(jié)果，學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理問題，如冷漠和多愁善感。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生育人實(shí)踐

隨著政府對貧困家庭學(xué)生的扶持政策不斷完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活得到了有效保障，他們的心理狀態(tài)卻受到負(fù)面影響，這不僅阻礙了他們的成長，而且影響了學(xué)校德育建設(shè)。因此，要想解決這一問題，關(guān)鍵在于要深入挖掘?qū)W生心理問題的根源，社會、家庭、學(xué)校三位一體，關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理成長。構(gòu)建有效的困難學(xué)生資助體系，健全教育資助管理機(jī)制，幫助學(xué)生更好地成長和發(fā)展。

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的育人實(shí)踐與資助制度結(jié)合

在資助工作過程中，對經(jīng)濟(jì)困難中學(xué)生的心理健康和人文關(guān)懷仍不夠重視，存在資助與教育工作分離的現(xiàn)象。助學(xué)金與思想政治教育不匹配，導(dǎo)致助學(xué)金和教育效果不佳，不利于貧困家庭學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，在新的助學(xué)金制度下，特別有必要考慮改善貧困家庭學(xué)生在中學(xué)的助學(xué)金和教育工作，堅持在資助中育人，在育人中資助。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育策略與創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合

豐富和創(chuàng)新教育實(shí)踐活動。學(xué)校組織了經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加一些青年志愿者和學(xué)雷鋒的活動。通過這樣的實(shí)踐活動，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生學(xué)會了真正感恩和感激。結(jié)合資助宣傳月、助學(xué)金評定工作重要時間點(diǎn)，深入開展誠信主題宣傳活動、主題班會，探索分析典型誠信案例，加強(qiáng)失信案例警示教育。例如：從誠信教育、感恩教育、責(zé)任教育三個方面構(gòu)建“全覆蓋、全過程、全方位、全成功”的資助教育模式。通過開展一系列活動，如誠信評價、公益實(shí)踐、拍攝心理微電影、制作心理健康宣傳欄等，逐步形成一條資助育人的實(shí)踐路徑：以誠信教育為基礎(chǔ)，引領(lǐng)困難生樹立正確的生活方式、思想和價值理念；以感恩教育為支撐，培養(yǎng)他們對家庭、學(xué)校和社會的感恩之情；以責(zé)任教育為保障，喚醒他們肩負(fù)起社會責(zé)任的精神。近年來，工作室探索以心理健康教育為紐帶，促進(jìn)貧困家庭學(xué)生的道德和心理雙向健康，通過職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)貧困家庭學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。這種資助教育的方法已初見成效。

（三）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育策略與心理關(guān)懷結(jié)合

學(xué)校心理教師和班主任特別注重對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)。在日常工作中，班主任根據(jù)學(xué)生提供的家庭經(jīng)濟(jì)狀況問卷和其他相關(guān)信息，通過“一對一”的對話，主動了解學(xué)生的家庭狀況、貧困程度和內(nèi)心想法。幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)整心態(tài)，敢于面對貧困，消除自卑和悲觀情緒，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。我們不僅要在物質(zhì)上幫助他們（助學(xué)金評定），而且要在精神上幫助他們擺脫貧困，從而培養(yǎng)學(xué)生的誠實(shí)、感恩和責(zé)任感。在實(shí)踐中，我們將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的集體輔導(dǎo)與針對輔導(dǎo)結(jié)合。以群體動力學(xué)為理論基礎(chǔ)，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育策略與學(xué)生的理想信念教育結(jié)合

學(xué)校將理想信念教育引入課堂，運(yùn)用思想政治教育課程為學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)內(nèi)容，開展理想信念教育講座，利用慕課等方式加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，培育學(xué)生的社會主義核心價值觀，幫助他們建立高遠(yuǎn)的志向和高尚的信念。同時，工作室采取了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育策略與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的育人方式。教育是所有教師的職責(zé)，課堂是教師的主戰(zhàn)場，教師要深挖學(xué)科課程內(nèi)涵，通過日常教學(xué)融入思政元素，最終達(dá)到課堂育人的實(shí)效。

（徐德明）