新時期勞動精神融入職業(yè)教育路徑探賾索隱

方姍姍

摘要：建設高水平、高層次的技術技能人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質技術技能人才，是新時期職業(yè)教育的根本任務。將新時期勞動精神融入職業(yè)教育，對落實立德樹人根本任務和提高人才培養(yǎng)水平具有關鍵作用。文章將新時期勞動精神融入職業(yè)教育的問題主要歸納為內涵亟待澄明、定位亟待明確、認同亟待建構三個方面。勞動精神融入職業(yè)教育應當從學校、企業(yè)和政府三個層面同向發(fā)力，不斷優(yōu)化辦學定位、深化產(chǎn)教融合、強化社會認同，全面提高職業(yè)教育發(fā)展質量。

關鍵詞：新時期；勞動精神；職業(yè)教育

一、新時期勞動精神融入職業(yè)教育的現(xiàn)狀審視

（一）勞動精神融入職業(yè)教育的內涵亟待澄明

多元辦學格局下的職業(yè)教育，存在不同主體參與辦學的問題。新時期勞動精神融入職業(yè)教育中具有價值理性與技術理性的內在張力，具體表現(xiàn)為職業(yè)教育過度重視通過專業(yè)實習操作鍛煉學生的專業(yè)技能，以期培養(yǎng)具有程序化、標準化的技術技能人才。

當下，職業(yè)教育辦學特色各異，職業(yè)院校為獲得更多發(fā)展空間，主要關注辦學層次提升、科研項目申報等重點領域，對勞動精神的時代內涵關注度有限，解讀淺薄化、教條化，極易造成部分學生輕視體力勞動，過度追求“體面”勞動，導致職業(yè)教育中學術型、工程型和技能型復合人才培養(yǎng)缺失。因此，在職業(yè)教育中突破傳統(tǒng)教育理念的藩籬，實現(xiàn)新時期勞動精神內涵的澄明與復歸尤為迫切。

（二）勞動精神融入職業(yè)教育的定位亟待明確

勞動精神融入職業(yè)教育涉及職業(yè)教育的辦學理念，在一定程度上影響職業(yè)教育的人才培養(yǎng)、教學實踐、師資隊伍、評價保障等方面的發(fā)展，進而影響職業(yè)教育的轉型升級。

在人才培養(yǎng)上，層次完整齊全的現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建立，但不同層次的職業(yè)院校對職業(yè)教育理解并不一致，特別是在專業(yè)、科研、人文、技能、創(chuàng)新等方面具有明顯差異。在教學實踐上，部分職業(yè)院校對勞動精神的教育片面化，缺乏勞動精神與職業(yè)能力發(fā)展相統(tǒng)一的課程體系，只是機械灌輸勞動價值觀，忽視學生的發(fā)展需求。在師資隊伍上，隨著產(chǎn)教融合、校企合作成為職業(yè)教育發(fā)展的常態(tài)，職業(yè)教育發(fā)展也更加貼合社會經(jīng)濟發(fā)展實際，但超過半數(shù)的校企合作多停留于淺層次的合作，師資隊伍建設力度不足。在評價保障上，大部分院校對勞動精神融入效果缺乏跟進反饋，評價內容設置較為空泛模糊，缺乏定性與定量統(tǒng)一的指標。

（三）勞動精神融入職業(yè)教育的認同亟待建構

實質上，新時期勞動精神融入職業(yè)教育是一種價值觀的認同，表現(xiàn)為其他社會群體對新時期勞動精神融入職業(yè)教育的認可態(tài)度。當前社會思潮激蕩，職業(yè)教育在對技術技能人才的培養(yǎng)上偏重于技術方面，功利主義色彩較為明顯，在一定程度上對勞動光榮、勞動偉大的勞動價值觀產(chǎn)生了沖擊。

同時，職業(yè)教育關于勞動精神的宣傳不足，宣傳陣地開拓不夠，局限于線下文化活動，對微信、微博、短視頻APP等新型網(wǎng)絡社交平臺的利用不足，勞動精神培育日常融入沒有落細落實。

勞動精神培育和價值認同的建構必須堅持文化邏輯與實踐邏輯相統(tǒng)一原則，即立足于繼承與發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在勞動實踐中激發(fā)勞動活力，強化勞動認同，增強勞動情懷。但現(xiàn)實中的職業(yè)教育往往忽略對這兩種邏輯的統(tǒng)一，在勞動精神的培育中將文化屬性與實踐屬性割裂開來，具體表現(xiàn)為勞動精神的培育單純依靠課程教學或就業(yè)實習。

二、新時期勞動精神融入職業(yè)教育的基本遵循

（一）加強思想教育，突出價值引領

新時期勞動精神融入職業(yè)教育的關鍵，在于把勞動精神培育融入職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)知識傳授與價值引導相統(tǒng)一，從而強化學生的勞動意識，培養(yǎng)崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的高素質技術技能人才。職業(yè)教育發(fā)展應培養(yǎng)正確認識勞動價值，埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)的技術技能人才，不斷提高其勞動觀念和勞動境界。無論是基礎性勞動還是創(chuàng)造性勞動，體力勞動還是腦力勞動，都是勞動價值的體現(xiàn)，都閃耀著光輝勞動底色。

職業(yè)教育發(fā)展應把握勞動精神教育規(guī)律，注重教育實效，讓艱苦奮斗、無私奉獻成為鮮明的價值體現(xiàn)，倡導扎根基層、苦練本領，從而激勵更多的青年走技能成才、技能報國之路。職業(yè)院校應當充分邀請校內外及行業(yè)領域的專家學者、杰出校友，以專家講座、成才對話等形式，深入解讀與闡釋新時期勞動精神，強化學生品性意志的鍛造，形成誠實勞動的價值自覺。

（二）推進實踐養(yǎng)成，聚焦創(chuàng)新能力

為滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的需要，職業(yè)教育要重構技術技能人才知識體系，以適應現(xiàn)代職業(yè)關系與職業(yè)結構的扁平化、復合化趨勢。新時期勞動精神融入職業(yè)教育的關鍵在于聚焦創(chuàng)新的實踐導向，探索以創(chuàng)新、開放、融合為主要特征的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新路徑，進一步促進職業(yè)教育高質量發(fā)展。

職業(yè)教育要突破對既有技能的復制性學習，轉向探究型職業(yè)教育，遵循創(chuàng)新規(guī)律，關注現(xiàn)代前沿科學技術和技能，實現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下科學研究新技術的突破與轉化應用。職業(yè)教育還要突破流程化技術技能的實踐培養(yǎng)，轉向綜合創(chuàng)新型的技術技能教育，依托校企合作平臺，推出一批富有思想性、知識性、教育性的勞動實踐項目，加強職業(yè)體驗、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，以此培養(yǎng)技藝卓越且極具創(chuàng)新動力的技術技能專業(yè)人才。

（三）涵養(yǎng)社會風尚，彰顯時代價值

新時期勞動精神融入職業(yè)教育不僅要著眼單個勞動者的主體性，還要關注作為整體的社會精神價值，以激發(fā)勞動精神活力，彰顯新時期勞動精神的時代內涵和價值。

首先，注重現(xiàn)實基礎。學校、政府、企業(yè)和社會形成有效的協(xié)同育人機制，優(yōu)化技術技能人才的工作條件，并提高工作待遇，鼓勵技術創(chuàng)新和成果轉化，以形成勞動光榮的社會風尚。

其次，注重輿論引導。學校、政府、企業(yè)和行業(yè)通過挖掘勞動精神時代內涵，進一步豐富和建構勞動精神的時代內容與話語體系，依托新的平臺技術載體，不斷增加勞動精神的傳播輻射度，以此形成勞動崇高的社會風尚。

最后，注重制度保障。政府要落實、完善勞動保障機制，除了基本勞動權益與生活條件以外，還要進一步完善相關法律，激發(fā)人們的勞動創(chuàng)造潛能。

三、新時期勞動精神融入職業(yè)教育的路徑

（一）學校層面：堅持正確辦學方向，優(yōu)化類型定位

在辦學理念上，職業(yè)院校要將地方特色、專業(yè)特色和行業(yè)特色結合起來，在職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟的過程中，塑造勞動精神與校園文化、地方文化與企業(yè)文化的融通，從而將新時期勞動精神融入辦學理念，為職業(yè)教育發(fā)展提供正確導向。

在教學課程上，職業(yè)院校要全面把握技術技能人才培養(yǎng)規(guī)律，將勞動教育列入必修課程，單獨開設，且不低于1學分，同時修訂勞動教育的教學目標和教學計劃，確定教學標準和實踐教學比重，保證實踐教學占總學時不少于50%，如表1所示。

在師資隊伍上，職業(yè)院校要建構“雙師型”教師培養(yǎng)體系，將師德師風、勞動精神、技術技能、教學成果作為教師崗位晉升和職稱評聘的核心考核指標。專任教師不僅要強化課堂理論教學，還要注重實踐教學過程。

在校園文化上，職業(yè)院校要充分發(fā)揮隱性文化資源的育人實效，通過創(chuàng)新校園景觀建設、組織志愿服務、宣講先進模范事跡等方式，激勵在校學生形成艱苦奮斗、無私奉獻的高尚職業(yè)品格。同時，職業(yè)院校要注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)新媒體思政功能，將豐富多樣的勞動精神體驗傳遞給學生，實現(xiàn)潤物細無聲的教育成效。

（二）企業(yè)層面：發(fā)揮辦學主體作用，深化產(chǎn)教融合

首先，充分激發(fā)企業(yè)辦學主體的活力。企業(yè)要將自身先進的生產(chǎn)、服務、運營、技術理念融入職業(yè)教育的全過程。新時期勞動精神融入職業(yè)教育，要著眼校企協(xié)同育人，構建產(chǎn)教融合發(fā)展新格局。如職業(yè)院校通過共建產(chǎn)業(yè)學院、實訓基地，組織學生到校企合作優(yōu)秀企業(yè)開展勞動精神培育專題實踐活動，提高學生的實踐能力與勞動素養(yǎng)。

其次，充分利用企業(yè)創(chuàng)新資源。企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)結構升級換代的最前沿，有大量技術、人才管理等創(chuàng)新優(yōu)勢。新時期勞動精神融入職業(yè)教育，要搭建技術技能創(chuàng)新服務平臺，促進產(chǎn)業(yè)成果落地轉化，著力提高學生的創(chuàng)新能力與勞動境界。企業(yè)要充分發(fā)揮示范引領作用，以勞動精神促進高水平勞動貢獻輸出，聯(lián)動產(chǎn)業(yè)做好技術攻堅，在人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、社會服務等方面提高社會貢獻度，增強職業(yè)教育社會認可度，著力培養(yǎng)學生的價值認同和勞動品質。

（三）政府層面：突出政策制度保障，強化社會認同

除了充分發(fā)揮職業(yè)院校、企業(yè)的主體作用，政府的政策制度保障同樣不容忽視。新時期職業(yè)教育要實現(xiàn)高質量發(fā)展，關鍵在于構建政府主導，企業(yè)參與的全員化、全過程、全方位的統(tǒng)籌協(xié)調機制。新時期勞動精神融入職業(yè)教育，政府要注重制度創(chuàng)新，保障政策供給，加大投入力度，不斷強化社會認同。

一方面，政府要不斷強化責任意識，整合區(qū)域資源，對職業(yè)教育院校辦學給予政策支持與引導。新時期勞動精神融入職業(yè)教育，就是要通過宏觀指導與管理，整合職業(yè)院校與企業(yè)的優(yōu)勢資源，為人才培養(yǎng)、職業(yè)技術標準建構提供指導。同時，政府要通過政策指導職業(yè)院校形成辦學特色，支撐地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，形成職業(yè)教育與地方經(jīng)濟雙向共促。

另一方面，政府要鼓勵誠實勞動、創(chuàng)新勞動，為新時期勞動精神融入職業(yè)教育提供制度保障。政府既要不斷完善勞動技能培訓、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，實現(xiàn)更高質量就業(yè)，又要加強社會保障體系建設，特別是失業(yè)、工傷保險制度，提供更充分周到的就業(yè)服務。政府還要完善分配體制機制，縮小收入分配的差距，提高一線勞動者的社會地位。

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基金項目：常州大學高等職業(yè)教育研究院2022年度立項課題，項目編號：CDGZ2022007；常州大學黨建和思想政治工作研究會2021-2023年度課題立項，課題編號：21DJSZ17；常州大學應用技術學院現(xiàn)代職教體系專本貫通教育教學改革2021年度研究課題立項，課題編號：21ZBGT12。

（作者單位：常州大學應用技術學院）