核心素養(yǎng)背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

杜文輝

摘要：在現(xiàn)代教育理念不斷更新的背景下，關(guān)于教育內(nèi)涵及教育覆蓋討論的內(nèi)容也在不斷豐富。如何在現(xiàn)代教育中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是未來(lái)教育的主要內(nèi)容。通過(guò)歷史學(xué)科提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是初中歷史教學(xué)的主要任務(wù)。本次研究從初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)入手，探討在核心素養(yǎng)背景下的設(shè)計(jì)策略，討論具體的作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)目的，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；作業(yè)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)是新課程理念的重點(diǎn)，也是發(fā)展現(xiàn)代教育的前提條件。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念入手，將會(huì)豐富現(xiàn)有教學(xué)模式，拓寬教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐成果，完善教學(xué)體系。因此，在初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中引入核心素養(yǎng)理念，可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的全面升級(jí)。

1? ?初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及教育解讀

1.1初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包含五方面內(nèi)容，分別是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和愛(ài)國(guó)情懷。這五部分共同組成了初中歷史教育核心素養(yǎng)價(jià)值觀。唯物史觀是指揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)的歷史觀和方法論，是核心素養(yǎng)的核心理論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)和歷史事實(shí)的客觀存在，社會(huì)歷史并不會(huì)根據(jù)人的意志發(fā)生轉(zhuǎn)移，蘊(yùn)含“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”和“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”等理論內(nèi)容。時(shí)空觀念是指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要了解歷史事件、歷史時(shí)序、歷史大事年表、歷史地圖。史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史解釋是指以歷史史料為依據(jù)，客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)判歷史的態(tài)度和方法。家國(guó)情懷是指學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求和社會(huì)責(zé)任。

關(guān)于初中歷史學(xué)科的內(nèi)涵解讀，歷史學(xué)科強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)和歷史分析，包括正確的價(jià)值觀、史學(xué)品格和關(guān)鍵能力三個(gè)部分。這三部分的內(nèi)涵體現(xiàn)了現(xiàn)代核心素養(yǎng)觀念中對(duì)綜合人才的考量，也是我國(guó)教育對(duì)未來(lái)人才的希冀。因此，根據(jù)時(shí)代要求和教育發(fā)展，逐漸形成了強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育背景，而這種理念將會(huì)影響教育行業(yè)發(fā)展，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。

本次研究針對(duì)初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)展開(kāi)。初中歷史教師在課后階段要重視學(xué)生的教育反饋情況，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地加以補(bǔ)充。對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新也是提升初中歷史教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

1.2初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教育解讀

從教學(xué)視角解讀核心素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的全面升級(jí)，將會(huì)推動(dòng)教育事業(yè)的整體進(jìn)步。依據(jù)解讀結(jié)果，在初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中要重視兩方面的特征：

一是在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中重視興趣引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)思考及主動(dòng)探索，進(jìn)而提升其邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而落實(shí)到歷史教學(xué)研究中，應(yīng)以歷史作業(yè)設(shè)計(jì)為研究方向，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)模式和作業(yè)內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以通過(guò)歷史作業(yè)的形象化、多樣化設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)歷史的欲望，從而使其可以更深入地探索歷史知識(shí)。而探索后反饋給教師的知識(shí)內(nèi)容，將會(huì)幫助學(xué)生建立成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

二是對(duì)綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)科教育模式強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)理念中的歷史作業(yè)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)背誦和習(xí)題練習(xí)為主，不僅內(nèi)容枯燥，而且缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒感，更無(wú)法談及歷史核心素養(yǎng)的提升。因此，在全新教育模式下，應(yīng)解讀歷史，實(shí)現(xiàn)趣味、多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，重視歷史學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。同時(shí)，要重視作業(yè)的完整性，一般來(lái)說(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，包含預(yù)習(xí)、課內(nèi)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)三個(gè)過(guò)程，完整的做作業(yè)過(guò)程能幫助學(xué)生建立歷史知識(shí)框架。

從這兩點(diǎn)出發(fā)，形成了閉環(huán)教育思路，也就是重視個(gè)性化體驗(yàn)，以提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)為目標(biāo)，革新歷史作業(yè)設(shè)計(jì)理念。

1.3歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

作業(yè)是歷史教學(xué)體系中的反饋部分，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和能力測(cè)試，是課堂教育的延伸，也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法。近些年，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究較多，而通過(guò)對(duì)目前作業(yè)現(xiàn)狀的研究，發(fā)現(xiàn)仍然存在問(wèn)題。而如何解決這些問(wèn)題，直接考驗(yàn)了歷史教師的專業(yè)能力，這也是推動(dòng)歷史教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。根據(jù)現(xiàn)狀總結(jié)理論知識(shí)，對(duì)現(xiàn)狀精準(zhǔn)剖析，對(duì)歷史學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)十分重要。

從現(xiàn)狀分析結(jié)果來(lái)看，科學(xué)設(shè)計(jì)歷史作業(yè)可以發(fā)揮兩方面作用：

一是實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)性。很多核心素養(yǎng)內(nèi)容并不適合搬到課堂教學(xué)中，因此將課后作業(yè)和課堂教學(xué)整合成教學(xué)體系，將全面覆蓋學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過(guò)程，并完善教育體系，達(dá)成核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。延續(xù)教育強(qiáng)調(diào)教育的全面性和覆蓋性，也是現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。

二是教育的反饋性。通過(guò)作業(yè)完成情況，教師不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能通過(guò)課后作業(yè)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流。例如，實(shí)踐作業(yè)可以通過(guò)教師指導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)師生共同作業(yè)、共同交流，課后作業(yè)在這種情境下不僅是教育的延續(xù)，更是雙方交流的媒介，這種模式符合當(dāng)前教育理念中教育主體更換的基本思路，是現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。

從現(xiàn)狀分析，科學(xué)設(shè)計(jì)歷史作業(yè)對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)具有重要作用，也是新課標(biāo)落地的關(guān)鍵所在，會(huì)更有效地推動(dòng)教育的全面發(fā)展。

2? ?歷史核心素養(yǎng)背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)案例分析

2.1設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)

核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，教師要意識(shí)到設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)的必要性，要突破傳統(tǒng)教科書的局限性，不能一味地依賴課堂，也不能完全局限于歷史學(xué)科，可以通過(guò)拓展和延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性歷史作業(yè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。歷史學(xué)科具有一定的人文性，和語(yǔ)文學(xué)科存在密切關(guān)系。因此，教師設(shè)計(jì)歷史作業(yè)時(shí)可以將跨學(xué)科知識(shí)融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，在歷史知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)。如此一來(lái)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提升學(xué)生的多學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

大多數(shù)初中生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。在學(xué)科核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師要意識(shí)到設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)的價(jià)值，以趣味性原則為指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一方面，指引學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的歷史知識(shí)；另一方面，強(qiáng)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)歷史作業(yè)的過(guò)程中，教師要了解初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特色和歷史教學(xué)規(guī)律，明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富和具有趣味性的歷史作業(yè)。

以中國(guó)近現(xiàn)代史為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《春天的故事》《義勇軍進(jìn)行曲》《游擊隊(duì)之歌》探索問(wèn)題，歌詞中蘊(yùn)藏著濃厚的愛(ài)國(guó)主義情懷。學(xué)唱這些歌曲，可以讓學(xué)生順利完成歷史作業(yè)。類似的歷史作業(yè)設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的情感，進(jìn)而增加學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感，讓學(xué)生在探索中收獲歷史知識(shí)。

3? ?核心素養(yǎng)背景下的初中作業(yè)設(shè)計(jì)策略

3.1重視教材基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸

核心素養(yǎng)背景下的初中作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)重視教材基礎(chǔ)和課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)進(jìn)行外部知識(shí)拓展，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，要有明確的任務(wù)目標(biāo)和教學(xué)方向。但在核心素養(yǎng)理念的影響下，要避免過(guò)度依賴教材，在保證學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，有針對(duì)性地進(jìn)行拓展，引入課外內(nèi)容，適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，利用課外內(nèi)容使學(xué)生深刻感知多姿多彩的歷史，從而幫助學(xué)生建立家國(guó)情懷和時(shí)空觀念，推動(dòng)學(xué)生形成邏輯思維。教材外的知識(shí)延伸有利于學(xué)生提升綜合能力，其也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念中的重要組成部分。在作業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐調(diào)查作業(yè)就是拓展延伸的體現(xiàn)。拋開(kāi)這種方式，還有很多拓展的方法，需要教師甄別其有效性，并在教學(xué)中積極地引入。

3.2重視個(gè)性差別，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

在歷史核心素養(yǎng)培育過(guò)程中，不僅包括培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，還包括提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，明確學(xué)生的個(gè)體差異，并且設(shè)計(jì)差異化的歷史作業(yè)具有十分重要的意義。歷史教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能更全面地掌握學(xué)生的情況，并將學(xué)生的反饋應(yīng)用到作業(yè)設(shè)計(jì)中，滿足學(xué)生的個(gè)體需求，提升他們解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視細(xì)節(jié)表達(dá)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)分層設(shè)計(jì)歷史作業(yè)。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況將作業(yè)設(shè)計(jì)為“難、中、普通”三個(gè)難度水平，將不同難度的作業(yè)分配給相應(yīng)的學(xué)生。前文探討內(nèi)容中的實(shí)例調(diào)查符合學(xué)生自主能力要求，可以提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力及核心素養(yǎng)。分層設(shè)計(jì)是因材施教的代表，也是歷史作業(yè)設(shè)計(jì)中與學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)關(guān)聯(lián)密切的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，分層作業(yè)設(shè)計(jì)不只是簡(jiǎn)單的難度劃分，同時(shí)要契合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮分層設(shè)計(jì)作業(yè)的作用。

綜上所述，在初中歷史學(xué)科教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念進(jìn)行的，是現(xiàn)代教育思路整體進(jìn)步的關(guān)鍵所在。從教育發(fā)展視角分析，提升作業(yè)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)將會(huì)推動(dòng)初中歷史教學(xué)的發(fā)展。本文引入了作業(yè)設(shè)計(jì)案例，提出了作業(yè)設(shè)計(jì)策略，以期為初中歷史教師帶來(lái)些許借鑒和幫助。

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