基于“大智移云”視角下高校會計教學(xué)改革的創(chuàng)新探索

摘要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，“大智移云”時代已經(jīng)到來，對高校會計教學(xué)具有重要影響，只有將“大智移云”融入教育信息化和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”當(dāng)中，才能促進高校會計教學(xué)改革和創(chuàng)新，進而提高會計教學(xué)質(zhì)量和水平，但目前一些高校在這方面仍然比較薄弱，需要采取有效措施進行優(yōu)化。本文站在“大智移云”快速發(fā)展新時代，對高校會計教學(xué)改革與創(chuàng)新進行了研究與探討，在分析“大智移云”對高校會計教學(xué)的影響基礎(chǔ)上，重點分析了“大智移云”下高校會計教學(xué)存在的問題，最后就如何科學(xué)、有效、系統(tǒng)利用“大智移云”推動高校會計教學(xué)改革和創(chuàng)新提出優(yōu)化對策，旨在為促進高校會計教學(xué)取得更好的成效提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：“大智移云”；高校；會計教學(xué)；改革創(chuàng)新

“大智移云”指的是大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術(shù)新方法。“大智移云”的快速發(fā)展，對高校會計教學(xué)具有十分重要的影響，只有深刻認識和理解“大智移云”背景下高校會計教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要價值和積極作用，才能在科學(xué)、系統(tǒng)、有效利用“大智移云”方面發(fā)揮積極作用，進而最大限度提高高校會計教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進高校會計專業(yè)建設(shè)與課程改革。“大智移云”的快速發(fā)展，也對會計工作具有重要影響，只有適應(yīng)“大智移云”快速發(fā)展的新時代，將其融入會計工作領(lǐng)域，才能大力推動會計工作向“佱管理型”轉(zhuǎn)變，進而提高會計工作質(zhì)量。因而，高校在開展會計教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)從更高層面、更寬領(lǐng)域深刻認識和理解“大智移云”的影響，充分發(fā)揮方方面面作用，切實加強會計教學(xué)資源整合，使會計教學(xué)信息化向會計教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)型。盡管絕大多數(shù)高校在教育信息化以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面不斷優(yōu)化和完善，而且也基本上能夠滿足教學(xué)需要，但從“大智移云”的角度進行分析，仍然存在一些不足之處，需要認真改進，特別是要加大投入力度，強化“大智移云”的有效應(yīng)用，促進會計教學(xué)實現(xiàn)新突破，有效培養(yǎng)學(xué)生理論素質(zhì)和實踐能力。

一、“大智移云”對高校會計教學(xué)的影響

（一）“大智移云”影響會計教學(xué)理念

對于開展新時代會計教學(xué)來說，只有樹立科學(xué)性、創(chuàng)新性的理解，才能使其取得實實在在成效?！按笾且圃啤笔潜姸嗉夹g(shù)的集合與集成，與傳統(tǒng)的教育信息化具有一定的差異，是教育信息化的“升級版”，能夠極大地促進教育信息化、教育網(wǎng)絡(luò)化、教育智能化的深度融合。在“大智移云”時代，教師需要改變傳統(tǒng)的會計教學(xué)理念，落實“以學(xué)生為中心”教育思想，更加重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，既要使學(xué)生認識和理解“大智移云”，也要強化學(xué)生應(yīng)用“大智移云”的意識和能力，同時在開展教學(xué)的過程中還要運用“大智移云”進行優(yōu)化和完善。對此，教師需要改變傳統(tǒng)的會計教學(xué)理念，更加重視“大智移云”對會計教學(xué)的融合性、支撐性和創(chuàng)造性[1]。

（二）“大智移云”影響會計教學(xué)方法

對于開展會計教學(xué)來說，只有采取科學(xué)的方法，才能使會計教學(xué)取得更好成效?！按笾且圃啤钡目焖侔l(fā)展，對會計教學(xué)方法具有十分重要的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足“大智移云”快速發(fā)展的新時代，迫切要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是要推動信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化“三化融合”，強化“大智移云”技術(shù)的綜合應(yīng)用，以此才能提高會計教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師具備較強的信息意識和數(shù)據(jù)思維，能夠靈活運用大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算開展會計教學(xué)，如運用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識輸入情況以及學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的困難和問題，采取更有效的措施優(yōu)化和完善會計教學(xué)方案。因而，從這個意義上來說，教師需要整合教學(xué)方法，強化融合性。

（三）“大智移云”影響會計教學(xué)內(nèi)容

“大智移云”對高校會計教學(xué)內(nèi)容也具有十分重要的影響。其中至關(guān)重要的就是在會計信息化向會計智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，“大智移云”已經(jīng)廣泛應(yīng)用于會計工作領(lǐng)域，教師在教學(xué)的過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生理論素養(yǎng)之外，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會計電算化、ERP系統(tǒng)、云會計以及其他與“大智移云”相關(guān)軟件的能力，只有這樣，才能使學(xué)生掌握更多的會計實務(wù)[2]。對此，教師在開展會計教學(xué)的過程中，需要適應(yīng)形勢發(fā)展需要，除了要對教材內(nèi)容進行深入講解之外，還要將“大智移云”融入教學(xué)當(dāng)中，進一步拓展會計教學(xué)領(lǐng)域，使學(xué)生能夠深刻認識和理解大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)對會計工作的變革性作用，同時還要培養(yǎng)學(xué)生運用“大智移云”推動會計工作創(chuàng)新的意識和能力。

（四）“大智移云”影響會計教學(xué)模式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，“線上”與“線下”相結(jié)合在會計教學(xué)中的應(yīng)用取得了較好成效，但在“大智移云”快速發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)的“線上”與“線下”相結(jié)合教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)發(fā)展需要，迫切要求在教學(xué)的過程中將“大智移云”進行綜合應(yīng)用，特別是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取更具有針對性的教學(xué)模式。例如：通過運用移動互聯(lián)網(wǎng)，能夠達到隨時隨地開展教學(xué)的目的，而且也能夠及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題?？傊按笾且圃啤钡目焖侔l(fā)展，對高校會計教學(xué)模式的影響較大，教師需要將“大智移云”作為推動會計教學(xué)模式創(chuàng)新的重要支撐，積極探索具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，努力使會計教學(xué)效能化水平更高。

二、“大智移云”下高校會計教學(xué)存在的問題

（一）會計教學(xué)思路比較傳統(tǒng)

“大智移云”時代需要的是復(fù)合型人才。高校在開展會計教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)“大智移云”時代，適時調(diào)整會計教學(xué)思路，但一些高校和會計專業(yè)教師在這方面還比較薄弱，由于會計教學(xué)思路比較傳統(tǒng)，在很大程度上制約了會計教學(xué)工作的有效性。有的教師盡管在實施會計教學(xué)信息化方面不斷加大力度，而且“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也具有一定的針對性，但在綜合應(yīng)用“大智移云”技術(shù)方面相對比較薄弱，重理論、輕實踐仍然比較突出，文化育人與實踐育人還沒有有效結(jié)合，信息化教學(xué)還沒有向智能化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

（二）會計教學(xué)載體不夠豐富

深入分析“大智移云”下高校會計教學(xué)存在的問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)載體不夠豐富的問題，也包括一些教師不注重打造多元化的會計教學(xué)載體，“大智移云”的應(yīng)用相對不足。有的教師盡管在多媒體教學(xué)方面具有一定的基礎(chǔ)，但多媒體PPT課件的設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，基本上都是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，利用圖片、視頻、Flash展示知識點相對較少，而且也沒有將“思維導(dǎo)圖”融入多媒體PPT課件，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方面缺乏有效的方法和措施?！按笾且圃啤毕赂咝嫿虒W(xué)載體不夠豐富，也包括在應(yīng)用教學(xué)軟件方面相對較少，對學(xué)生會計實務(wù)軟件的開發(fā)相對較少，而且也沒有將“大智移云”融入會計實務(wù)軟件[3]。

（三）會計教學(xué)領(lǐng)域缺乏拓展

推動“大智移云”下高校會計教學(xué)改革和創(chuàng)新，需要拓展會計教學(xué)領(lǐng)域?！按笾且圃啤钡目焖侔l(fā)展，使會計業(yè)務(wù)與企業(yè)其他業(yè)務(wù)的界限不再清晰，會計人員需要具備較強的綜合素質(zhì)。一些教師在開展會計教學(xué)的過程中并沒有認識到這一點，盡管對會計知識的講解比較到位，但卻沒有將會計業(yè)務(wù)與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、物流、人力資源等業(yè)務(wù)進行有效結(jié)合?！按笾且圃啤毕聲嫿虒W(xué)領(lǐng)域缺乏拓展，也包括有的教師不注重將大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)綜合應(yīng)用于會計教學(xué)當(dāng)中，在打造“智慧課堂”方面不夠到位。

（四）會計教學(xué)體系不夠完善

通過對“大智移云”下高校會計教學(xué)存在的問題進行分析，也包括一些高校不注重構(gòu)建創(chuàng)新性的會計教學(xué)體系。有的高校不注重利用“大智移云”加強教學(xué)資源體系建設(shè)，特別是要打造具有信息化、網(wǎng)絡(luò)化特點的會計專業(yè)“精品課程”方面相對較少，如不注重利用大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立會計專業(yè)“精品課程”網(wǎng)絡(luò)化、信息化數(shù)據(jù)庫，高校之間對“精品課程”的共建、共享、共用意識不強，教師之間不注重加強交流互動?！按笾且圃啤毕聲嫿虒W(xué)體系不夠完善，也包括在落實“三全育人”方面不夠到位，利用“大智移云”實施全員育人、全程育人、全方位育人比較薄弱。

（五）會計教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

從“大智移云”下高校會計教學(xué)存在的問題來看，除了以上幾個方面之外，一些教師不注重創(chuàng)新會計教學(xué)形式，還沒有把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重中之重，課堂教學(xué)單一、實踐教學(xué)較少的問題比較突出。有的教師不注重利用“大智移云”開展項目化教學(xué)、任務(wù)化教學(xué)，同時也不注重引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組等方式學(xué)習(xí)和研究會計前沿知識以及會計智能化、管理會計、業(yè)財融合、財務(wù)共享服務(wù)等會計工作領(lǐng)域。有的高校則不注重利用“大智移云”實施校企合作，遠程教育還沒有與校企合作進行有效結(jié)合，企業(yè)人才的作用發(fā)揮有限，利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)打造企業(yè)會計工作場景較少。

三、“大智移云”下高校會計教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）優(yōu)化會計教學(xué)思路

“大智移云”的快速發(fā)展，不僅對會計工作具有重要影響，而且也對高校會計教學(xué)具有重要影響，只有深刻認識到“大智移云”對高校會計教學(xué)的影響，才能適應(yīng)形勢發(fā)展需要，大力推動高校會計教學(xué)改革和創(chuàng)新，進而提高會計教學(xué)質(zhì)量和水平。對此，高校和廣大會計專業(yè)教師，需要適應(yīng)“大智移云”快速發(fā)展的新時代，進一步優(yōu)化會計教學(xué)思路，特別是要落實以學(xué)生為中心教育思路，強化文化育人與實踐育人的深度結(jié)合，抓好會計教學(xué)信息化向會計教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化“三化融合”轉(zhuǎn)型。教師在教學(xué)的過程中，要牢固樹立信息意識和數(shù)據(jù)意識，學(xué)會運用“大智移云”開展教學(xué)，同時還要將“大智移云”融入會計教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新性會計工作與發(fā)展思維[4]。

（二）豐富會計教學(xué)載體

在“大智移云”時代下，要想使高校會計教學(xué)取得更好成效，應(yīng)當(dāng)進一步豐富會計教學(xué)載體，特別是在拓展信息化教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”范圍，將“大智移云”與信息化教學(xué)、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進行深度融合。在具體的實施過程中，教師要把打造“智慧課堂”作為會計教學(xué)改革的重要內(nèi)容，除了要依托多媒體教學(xué)之外，還要將大數(shù)據(jù)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，如為了培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)分析能力，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與財務(wù)分析教學(xué)進行深度融合，引導(dǎo)學(xué)生運用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展財務(wù)分析，強化財務(wù)分析的精準(zhǔn)性，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)據(jù)說話”的意識和能力[5]。

（三）拓展會計教學(xué)領(lǐng)域

為了能夠大力推動“大智移云”下高校會計教學(xué)改革和創(chuàng)新，還要進一步拓展會計教學(xué)領(lǐng)域。“大智移云”的快速發(fā)展，使會計工作范圍不斷擴大，需要學(xué)生具備將會計工作與企業(yè)整體業(yè)務(wù)工作進行結(jié)合的意識和能力。對此，教師除了要對會計專業(yè)知識進行教學(xué)之外，也要利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能技術(shù)進一步拓展會計教學(xué)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生加強對管理會計、全面預(yù)算管理、業(yè)財融合、財務(wù)共享服務(wù)等的學(xué)習(xí)與研究，如建立專門的學(xué)習(xí)小組，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺打造“創(chuàng)客空間”，引導(dǎo)學(xué)生對會計前沿知識、業(yè)務(wù)創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用等進行交流、學(xué)習(xí)、互動，相互之間進行啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，促進學(xué)生職業(yè)能力的顯著提升。

（四）完善會計教學(xué)體系

健全和完善的會計教學(xué)體系，對于適應(yīng)“大智移云”時代，推動高校會計教學(xué)改革和創(chuàng)新具有很強的支撐作用。對此，高校應(yīng)當(dāng)把完善會計教學(xué)體系作為適應(yīng)“大智移云”時代、提高會計教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。充分利用“大智移云”構(gòu)建更加完善的會計教學(xué)資源體系，加強各類資源整合，如教師的多媒體PPT課件、“微課”課件，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一納入到會計智能化教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺，既可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，也可以作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)資料。要將“慕課”應(yīng)用于會計教學(xué)當(dāng)中，充分利用各類“慕課網(wǎng)”開展課堂教學(xué)，推動會計專業(yè)信息化教學(xué)向縱深開展。教師之間需要加強合作，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行溝通合作，共同推動會計教學(xué)創(chuàng)新。

（五）創(chuàng)新會計教學(xué)形式

為了能夠持續(xù)推動高校會計教學(xué)創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新會計教學(xué)形式，除了要構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的教學(xué)載體之外，也需要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，更加重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，強化文化育人與實踐育人的全面、深度、系統(tǒng)融合，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。利用“大智移云”推動項目化教學(xué)和任務(wù)化教學(xué)，教師可以制作具有“問題導(dǎo)向”的多媒體PPT課件或者“微課”課件，通過給學(xué)生下達任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動探索，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加強對會計知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力[6]。高校在利用“大智移云”推動校企合作形式創(chuàng)新，利用移動互聯(lián)網(wǎng)大力實施“遠程教育”，引導(dǎo)企業(yè)人才通過現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制的方式持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生，高校也可以利用“大智移云”打造企業(yè)會計工作場景，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)研究平臺。

四、結(jié)束語

綜上所述，在“大智移云”快速發(fā)展的新時代，不僅對會計工作具有重要影響，而且對會計教學(xué)也具有重要影響。高校在開展會計教學(xué)的過程中，需要從適應(yīng)“兩個影響”入手，大力推動會計教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化“三化融合”，將“大智移云”融入會計教學(xué)當(dāng)中，著眼于解決“大智移云”下會計教學(xué)存在的問題，采取更加科學(xué)的方法和措施，從推動會計教學(xué)改革和創(chuàng)新入手，重點在優(yōu)化會計教學(xué)思路、豐富會計教學(xué)載體、拓展會計教學(xué)領(lǐng)域、完善會計教學(xué)體系、創(chuàng)新會計教學(xué)形式等方面加大力度，最大限度提升會計教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

作者單位：于遠航 三亞學(xué)院 海南

參? 考? 文? 獻

[1]李全軍.“大智移云”背景下高校會計實踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2021（12）：168-169.

[2]趙欣宇.基于“大智移云”背景下高校會計教育教學(xué)創(chuàng)新模式研究[J].科技視界，2021（29）：45-46.

[3]何婷婷.“大智移云”背景下高校管理會計人才培養(yǎng)策略分析[J].商業(yè)觀察，2021（22）：71-72，78.

本文系教育教學(xué)研究項目（青年項目），課題名稱：基于“大智移云”視角下高校會計教學(xué)改革的創(chuàng)新探索，課題編號：SYJJYQ202101。

于遠航（1996.12-），女，黑龍江大慶，碩士研究生，助教，研究方向：財務(wù)績效評價。