高中物理生活化教學(xué)策略探究

符海娥

高中物理知識(shí)的廣度和深度都在初中基礎(chǔ)上有了很大提升，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的理解能力、應(yīng)用能力，同時(shí)在教材內(nèi)容中增加了許多生活知識(shí)，在一定程度上增加了教學(xué)難度。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，許多教師側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視學(xué)生應(yīng)試能力的提升，忽略了物理知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合，導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳。為此，教師有必要在高中物理教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)物理與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，在提高學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提高學(xué)生物理思維能力，有效降低物理教學(xué)難度。

高中物理的生活化教學(xué)，就是通過挖掘教材和生活中的素材，在教學(xué)中把物理學(xué)科與生活中的各種現(xiàn)象、技術(shù)、常識(shí)等有機(jī)融合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程資源回歸生活及生活課程化的目標(biāo)。高中物理生活化教學(xué)途徑有很多，可以利用學(xué)校課堂進(jìn)行教學(xué)，也可以采用校本課程進(jìn)行教學(xué)，還可以通過第二課堂延續(xù)教學(xué)。那么，在具體開展高中物理生活化教學(xué)的過程中，教師需要掌握哪些教學(xué)策略呢？筆者結(jié)合日常生活化教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、教學(xué)觀念生活化

觀念影響行為，學(xué)校、教師的教學(xué)觀念對(duì)高中物理生活化教學(xué)的開展起著支撐作用。只有學(xué)校支持生活化教學(xué)工作，教師意識(shí)到開展生活化教學(xué)的意義，高中物理生活化教學(xué)才能順利推進(jìn)。

第一，學(xué)校要大力支持物理生活化教學(xué)工作。在新的時(shí)代背景下，學(xué)校要鼓勵(lì)物理教師努力創(chuàng)新教學(xué)模式，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，走出應(yīng)試教育誤區(qū)，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取現(xiàn)代教學(xué)方法與技術(shù)。同時(shí)，學(xué)校要改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，不能以學(xué)生成績(jī)作為教師評(píng)價(jià)的唯一手段，要把教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生滿意度、教師職業(yè)道德、課堂教學(xué)效果等納入教師評(píng)價(jià)指標(biāo)中，支持教師大膽革新教學(xué)理念與方法。此外，學(xué)校要建立生活化物理資源庫(kù)，匯聚各方素材，補(bǔ)充積累資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)物理生活化教學(xué)資源共享，為物理生活化教學(xué)的高效開展提供保障。

第二，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)關(guān)注物理學(xué)科領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)，把握當(dāng)前科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展信息，強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備，為物理教學(xué)中生活化知識(shí)的拓展、補(bǔ)充提供保障。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美育、物理學(xué)史、環(huán)保、科技等方面的知識(shí)，重視對(duì)生活中物理現(xiàn)象的觀察與思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)去解釋生活中與物理學(xué)科有關(guān)的問題；突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建師生之間平等、暢通的交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性；營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍，打破認(rèn)知界限，注重生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容的銜接，避免單一講授課本內(nèi)容，通過學(xué)以致用理念的灌輸達(dá)到物理教學(xué)回歸生活本源的目標(biāo)。

二、教學(xué)資源生活化

高中物理的教學(xué)資源，既包括教材及配套書本，也包括網(wǎng)絡(luò)資源、生活中與物理專業(yè)知識(shí)相關(guān)的資源等。教學(xué)資源生活化要求教師拓展和深化物理課堂的范疇，全面收集和吸收教材中、社會(huì)生活中、網(wǎng)絡(luò)上與物理相關(guān)的素材，建立完備的物理教學(xué)資源庫(kù)，并不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行整合和利用。

第一，教材素材生活化。物理教材和教輔書是高中物理教學(xué)的主要依據(jù)和載體，離開教材談教學(xué)就是空談。高中新課程下，教師要努力從教材中攫取相關(guān)資源，依據(jù)教材進(jìn)行生活化教學(xué)。高中物理教材中的生活化素材有很多，我們可以把這些素材分為日常生活類、自然類、活動(dòng)類、科技類、人文歷史類等。日常生活類如人教版高中物理教材（2019年版）第一冊(cè)中的“玩耍的孩童”“汽車位置”“地面物體對(duì)地板壓力”“吊燈受拉力”“過水路面”等，第二冊(cè)中的“重力探礦”“風(fēng)力發(fā)電機(jī)”等，第三冊(cè)中的“靜電火花危害”“常用電容器”“變壓器”等；自然類如第一冊(cè)中的“翱翔雄鷹”“猴子吊在空中”等，第二冊(cè)中的“行星繞太陽(yáng)運(yùn)行”“哈雷彗星”等，第三冊(cè)中的“尖端放電”“雷火煉殿”等。

第二，社會(huì)資源生活化。社會(huì)生活中有很多物理教學(xué)素材，只要教師認(rèn)真觀察、善于總結(jié)，就能搭建起物理學(xué)科和生活實(shí)際間的橋梁，運(yùn)用物理知識(shí)服務(wù)于生活。在日常生活中，教師要多多關(guān)注生活現(xiàn)象、體驗(yàn)生活情境、了解社會(huì)最新信息，把獲得的相關(guān)社會(huì)資源分類整理，使之與物理學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，拉近物理學(xué)科與生活實(shí)際的距離，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以把生活中的筷子、橙子等引入課堂，設(shè)計(jì)“橙子爬筷子”游戲，讓學(xué)生動(dòng)手操作并思考，進(jìn)而掌握慣性的相關(guān)知識(shí)。通過類似利用生活物品開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

第三，網(wǎng)絡(luò)資源生活化。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息化已經(jīng)成為各行各業(yè)發(fā)展的必然途徑。高中物理同樣離不開網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)資源也可以快速通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺(tái)獲取。網(wǎng)絡(luò)資源生活化，要求教師在物理教學(xué)中靈活運(yùn)用慕課、微課、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、仿真實(shí)驗(yàn)等資源平臺(tái)，獲取有益于教學(xué)的素材。例如，教師可以借鑒B站、菁優(yōu)網(wǎng)、物理素材中心、高考資源網(wǎng)上的教學(xué)資源；也可以關(guān)注“環(huán)球物理”“中科院物理所”“科學(xué)大院”等微信公眾號(hào)；還可以使用中國(guó)知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)、萬(wàn)方網(wǎng)和維普網(wǎng)等獲取學(xué)術(shù)資源。

三、教學(xué)過程生活化

在物理教學(xué)過程中，教師可以通過問題情境生活化、教學(xué)情境生活化、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

第一，問題情境生活化。設(shè)問是一種常用的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理教學(xué)中，教師要把生活中的一些常識(shí)、現(xiàn)象、規(guī)律等與物理知識(shí)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考回答后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍。例如，在教學(xué)“光的衍射”前，教師可以展示一些生活中常見現(xiàn)象的圖片，如皮影戲、手影、日食月食等，接著設(shè)問：生活中能否觀察到光的衍射現(xiàn)象？接著又提問：為什么我們很難看到這種現(xiàn)象呢？既然光有波動(dòng)性，那應(yīng)該能看到啊？學(xué)生回答之后，教師再接著提問：光產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么？通過環(huán)環(huán)相扣的問題串設(shè)計(jì)，學(xué)生逐漸茅塞頓開，掌握了光衍射條件的相關(guān)知識(shí)。

第二，教學(xué)情境生活化。教學(xué)物理概念和規(guī)律時(shí)，創(chuàng)建有效的物理情境有助于幫助學(xué)生理解和消化，而創(chuàng)設(shè)生活化的物理情境又是最便捷的。教師在教學(xué)中可以首先創(chuàng)設(shè)大部分學(xué)生都熟悉的生活化情境，吸引學(xué)生的注意力，讓他們感到親切；然后，引導(dǎo)學(xué)生思考，分組討論，做與課堂內(nèi)容相關(guān)的生活化小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸了解物理規(guī)律，掌握一些理解知識(shí)的方法；最后，把生活中的實(shí)際問題與物理規(guī)律、概念等聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)講授，驗(yàn)證生活中的物理規(guī)律與現(xiàn)象，提升學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第三，作業(yè)設(shè)計(jì)生活化。課后作業(yè)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的必要手段，教師在設(shè)計(jì)高中物理作業(yè)時(shí)，要適當(dāng)融入生活化的內(nèi)容，靈活布置各種類型的課后作業(yè)，讓學(xué)生不僅能掌握課堂知識(shí)，還能主動(dòng)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。例如，教師可以布置體驗(yàn)型作業(yè)，讓有條件的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在提高實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)加深對(duì)物理規(guī)律和定律的了解；也可以布置練習(xí)型作業(yè)，安排與生活實(shí)際較為接近的練習(xí)題，如結(jié)合時(shí)事的問題等，設(shè)計(jì)一些物理基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)；還可以布置調(diào)查型作業(yè)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)調(diào)查問題或問卷，圍繞相關(guān)主題到社會(huì)上開展調(diào)查，以提交調(diào)查報(bào)告、分享調(diào)查心得等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，面對(duì)抽象而復(fù)雜的高中物理知識(shí)，教師可以在日常教學(xué)中融入生活化教學(xué)方式，通過教學(xué)觀念生活化、教學(xué)資源生活化和教學(xué)過程生活化等策略的實(shí)施，降低物理教學(xué)難度和學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

◇責(zé)任編輯 邱 艷◇