基于翻轉課堂以希沃白板為工具的線下課堂教學策略與研究

周宏建

摘要：隨著網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，希沃白板作為一種現(xiàn)代化的教學輔助工具，已悄悄走進中小學課堂.希沃白板屬于互動教學與展示領域設計，將電子白板與書寫、視頻播放、超鏈接等，借助希沃白板能夠為學生創(chuàng)建良好的多媒體互動教學，希沃白板能夠將教師的教學課件直觀呈現(xiàn)在學生面前，豐富了課堂教學內容，讓高中物理課堂真正“活”起來.本文重點分析希沃白板在線下課堂的教學策略，以供借鑒.

關鍵詞：翻轉課堂；希沃白板；線下課堂

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0077-03

希沃白板已經成為目前高中物理教學中必不可少的輔助工具，作為一種全新的現(xiàn)代教育技術工具，集電腦、主機、投影儀等為一體，為高中物理教學提供了良好的教學環(huán)境，成為教師教學、學生學習的好助手.在高中物理課堂上，應用希沃白板工具，能夠讓教師與學生之間產生良性的互動，學生的學習效率有了明顯的提升.

1 希沃白板在高中物理教學中的應用現(xiàn)狀

作為一種全新的信息技術教學工具，希沃白板的操作相對來說比較簡單，然而教學選擇卻更加豐富，能夠為學生營造良好的課堂教學情景，有著非常廣泛的應用前景.與此同時，與其他課程內容相比，高中物理知識相對來說更加抽象，對于學生的學習能力、邏輯思維、運算推理等有更高的要求，這就導致部分學生在學習的過程中，會遇到很多困難.而在課堂教學中運用希沃白板能夠為學生提供豐富的學習資源，借助微課視頻、直播云享等功能，學生能夠直觀生動地觀察各類學習資源，降低學生學習物理知識的難度，從而有利于提升學生的學習有效性.借助多媒體信息技術還有調動學生感官方面的優(yōu)勢，成功激發(fā)學生學習物理知識的興趣.因此，高中物理教師在組織教學活動的過程中，科學合理地運用希沃白板，是教師構建智慧物理課堂的主要途徑之一.

將希沃白板應用于高中物理教學，有著極其重要的價值和意義.但是就目前的情況來看，希沃白板的運用還存在一定的問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高中物理教學活動應用希沃白板的教學機制比較單一，往往都是教師單方面將教學課件、教學資源上傳到希沃白板中，再根據(jù)學生的實際情況，發(fā)布學習任務，這就導致學生在學習的過程中非常依賴教師，對于培養(yǎng)學生的自主學習思考能力是非常不利的，與當前教育教學改革理念相悖；其次，教學反饋滯后，與傳統(tǒng)的高中物理課堂教學環(huán)境不同，希沃白板在某種程度上限制了教師的課堂學習行為觀察能力，這就導致在實際的教學活動中，教師需要提前設計問題，才能獲取到最真實、最有價值的教學反饋信息.如果缺乏教學環(huán)境支持，教師很難掌握到學生最真實的學習情況，把握不住課堂教學的趨勢和走向.

2 以希沃白板為工具的線下高中物理課堂教學策略

2.1 提供良好的課堂學習情境

以希沃白板為工具開展高中物理課堂教學活動，教師一定要充分發(fā)揮自己的引導作用，挖掘出希沃白板最真實的使用價值.對于高中階段的學生來說，已經有了一定的物理知識儲備，因此，學生的學習一定要借助教師的引導，教師要根據(jù)學生的實際情況，拓展學生的物理思維與物理認知結構，將新知識與舊知識緊密聯(lián)系在一起，在學習任務的驅動下，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，有利于提升高中物理課程學習效率.因此，高中物理教師在組織教學活動的過程中，要以學生的物理知識儲備與物理學習能力為基礎，為學生構建多元化學習情境，充分發(fā)揮希沃白板的價值.與傳統(tǒng)單項信息技術所構建的教學情境相比，希沃白板能夠快速切換各類教學情境，為學生提供多元化情境學習內容，使得學生能夠深入思考和轉化高中物理課堂知識.比如學生在學習“牛頓第二定律”的時候，教師先用希沃白板讓學生聽一段外國詩歌“自然和自然規(guī)律…讓牛頓出生吧！于是一切顯現(xiàn)光明.”聽完一遍后，讓學生跟著誦讀，引出本節(jié)課的教學內容——牛頓第二定律，探究加速度、作用力以及質量之間的關系，為學生介紹氣墊導軌的實驗裝置，要求學生以小組為單位進行實驗，在明確實驗目的后，教師應該鼓勵學生自主設計實驗方案，在學生做實驗的過程中，教師隨時觀察學生的實驗行為，并將實驗情況總結在希沃白板上，在學生實驗結束后，進行交流互動，共同探究加速度、作用力以及質量之間的關系.通過這樣的教學情境，學生能夠更好地掌握高中物理知識，提升學生的學習效率.

2.2 改善教學互動機制

傳統(tǒng)的高中物理課堂教學過度關注學生的物理成績與培養(yǎng)學生的應試能力，輕視學生物理發(fā)散思維能力培養(yǎng)，這與新課程改革理念相悖，因此，高中物理課堂教學必須進行改革.希沃白板工具以其獨特的優(yōu)勢，在高中物理課堂教學中的應用范圍越來越廣，更符合學生的學習需求.因此，高中物理教師可以借助希沃白板工具培養(yǎng)學生的自主思考能力與知識應用能力，充分發(fā)揮希沃白板各項功能，將微課元素充分融入到課堂教學活動中，學生能夠自主學習課堂教學內容，并嘗試總結自己在學習過程中遇到的問題和困惑，及時尋求教師的答疑解惑.與傳統(tǒng)單一的高中物理課堂單向互動提問的形式相比，希沃白板工具能夠為學生提供一種全新的習模式，學生在學習的過程中不僅是知識的接受者，更是知識的提煉者與分享者，身份的轉變能夠更好地培養(yǎng)學生的物理思維，并且能夠對學習結果作出及時反饋，教師也能夠據(jù)此對學生做出一個準確的判斷，妥善解決好反饋的問題.與此同時，希沃白板作為一種全新的教學互動機制，教師能夠根據(jù)觀察與交流，全面掌握學生的學習情況，深入了解學生的思維模式與物理認知結構，制定針對性的教學方案，以此來提升高中物理課堂教學的有效性.比如學生在學習“閉合電路的歐姆定律”的時候，教師可以先用希沃白板工具為學生演示燈泡明暗變化的實驗，讓學生去思考為什么燈泡會發(fā)生這樣的變化？引出本節(jié)課學習內容——閉合電路的歐姆定律.在利用希沃白板工具給學生展示教材中圖片，并向學生提問：閉合電路有哪部分組成？沿著外電路與內電路的電流方向，電勢分別會發(fā)生怎樣的變化？這是為什么呢？根據(jù)學生的回答，教師能夠判斷學生已掌握的有關閉合電路的知識，及時調整自己的教學策略，保障高中物理課堂教學效果.

2.3 充分發(fā)揮思維導圖的價值

高中學生受自身物理認知水平的制約，在學習過程中，很容易出現(xiàn)學習重難點把握不準、學習目標模糊不清、內化教材知識的能力不強等，導致物理學習條理不清，缺乏有序性.為了解決這些問題，高中物理教師在組織教學活動的過程中，可以引入思維導圖，將其作為輔助工具，能夠更好培養(yǎng)學生的物理思維能力，梳理學生的物理知識結構，明確物理學習的重難點，這有利于提升學生的物理學習效率.傳統(tǒng)的高中物理教學中的思維導圖，更多的是一種知識總結呈現(xiàn)，直觀展示學生的思維導圖框架與各個單元知識點的內容，明確知識的順序與知識點之間的聯(lián)系，僅僅停留于層次性的思維導圖，很難將思維導圖中的知識轉化成自己的知識結構，思維導圖在物理教學中的價值被削弱.基于希沃白板工具應用思維導圖，教師可以邀請學生參與，學生能夠從自身對于物理知識的認知和理解出發(fā)，繪制完成思維導圖，教師再邀請學生上臺展示思維導圖，對比一下與其他學生所繪制的思維導圖或者教師提供的思維導圖有哪些差異，從更廣闊的角度去思考物理知識，拓展學生的物理知識視野，借助思維導圖去思考物理知識、物理概念的本質，明確物理知識的屬性.

2.4 豐富和完善課堂教學活動

在新一輪課程改革背景下，豐富和完善課堂教學活動，培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)，促進學生各方面能力的提升，這是高中物理教學改革的主要方向.但是高中學生學習壓力大，課堂時間有限，借助希沃白板工具輔助課堂教學，是教師豐富和完善教學內容的關鍵.處于高中階段的學生，競爭意識比較強，希沃白板的云分享功能，能夠輔助教師開展競爭性教學活動，針對班內學生進行“學習競賽”，在這樣的教學情境下，學生的思維活躍性很容易被激發(fā)，注意力也能夠高度集中.與傳統(tǒng)的高中物理課堂教學活動形式不同，希沃白板能夠幫助學生克服畏難心理，積極融入到課堂學習活動中，全面提升高中物理課堂教學的效果.與此同時，希沃白板能夠直觀地展示學生的學習成果，學生能夠借鑒其他學生學習物理知識的方式方法，不斷提升自己的物理學習能力.比如學生在學習“全反射”的時候，這是高中物理選擇性必修第一冊的內容，學生已經具備了光的反射、光的折射等相關內容，學生學起來不會有太大的壓力.在探究全反射過程中，教師可以用希沃白板展示全反射實驗原理，鼓勵學生自主設計探究實驗，將學生的實驗步驟呈現(xiàn)在希沃白板上，要求學生以小組為單位進行實驗，分析和分享全反射產生的條件.通過這種形式，激活課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生學習物理的興趣.

2.5 重視實驗教學

實驗教學是物理教學的重要組成部分，它能夠將物理知識、物理概念生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，因此，教師一定要重視實驗教學.但是受現(xiàn)實條件的影響，有部分物理實驗沒有辦法在課堂教學環(huán)境中展示，而希沃白板豐富的功能為優(yōu)化實驗教學提供了一種全新的可能.高中物理希沃白板輔助實驗教學能夠借助信息技術模擬具體的實驗內容，將一些抽象的物理知識具象化，再結合物理現(xiàn)象抽象成物理原理.希沃白板與傳統(tǒng)實驗教學不同，借助信息技術能夠讓學生從各個角度去觀察物理實驗，彌補傳統(tǒng)物理實驗教學中的不足，降低學生學習的難度，使得學生能夠及時掌握物理實驗教學內容.比如學生在學習《實驗：驗證動量守恒定律》的時候，教師可以用希沃白板給學生展示這個實驗，并且變換實驗條件，引導學生進行多元化思考，做好每一個實驗條件的記錄，結合實驗條件給出自己的猜想和思考，并自主設計實驗去驗證自己的猜想.

綜上所述，隨著網(wǎng)絡信息技術的飛速發(fā)展，新一輪課程改革的深入推動，希沃白板作為一種全新的教學輔助工具，在高中物理教學中的應用范圍非常廣泛.作為新時代的中學物理教師，一定要看到希沃白板的教學價值，緊密結合教材內容，基于學情，充分發(fā)揮和保障希沃白板在物理教學中的有效性，順利實現(xiàn)高中物理教學目標，培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng).

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［責任編輯：李璟］