信息技術(shù)融于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義與路徑

許鵬騰

摘要：發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)等目的.教師要針對(duì)性地將信息技術(shù)融于課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，挖掘他們主動(dòng)思考問(wèn)題及探究問(wèn)題的潛能，促進(jìn)教與學(xué)的良好互動(dòng)，使學(xué)生更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固已學(xué)的基本原理和技能，逐步地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合能力.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；融合途徑

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2023）15-0035-03

信息技術(shù)是輔助高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要手段.它能有效整合各種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極交流、相互探討，使教學(xué)內(nèi)容更具豐富性、多樣性、新穎性，教學(xué)效果更為顯著.教師借助信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能優(yōu)化一種師生、生生相互交流與互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，而且能豐富師生青睞的教學(xué)資源，更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在歡悅且濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握技能，發(fā)展能力，提升素養(yǎng)［1］.

1 信息技術(shù)融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)本身較為抽象，加上諸多公式、定理等知識(shí)，大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少地存在著“死記硬背”“懵懵懂懂”“一知半解”等現(xiàn)象.長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生抗拒、厭學(xué)等情緒.而通過(guò)信息技術(shù)制作的精美畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的變化曲線、美好奇妙的音樂(lè)等等，這無(wú)不給學(xué)生心靈帶來(lái)極大的震撼，自然而然就能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生就會(huì)帶著飽滿的情緒樂(lè)于合作、主動(dòng)探究，起到了意想不到的教學(xué)效果.教師應(yīng)不斷加強(qiáng)教材及學(xué)情研究，探討和優(yōu)化教育方法與教學(xué)手段，通過(guò)刺激學(xué)生手、腦、眼、耳等多種感官，構(gòu)建信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生獲取最佳信息與知識(shí)，并多角度、多思維地揭示數(shù)學(xué)概念，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而較好地鞏固舊知識(shí)、掌握新技能，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率及質(zhì)量得以提高等目的.

1.2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教師將信息技術(shù)融于日常教學(xué)中，可以落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能等過(guò)程中的主體性，使學(xué)生獲得更完整的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的魅力與樂(lè)趣［2］.比如：在必修第二冊(cè)第十章《概率》教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用課前時(shí)間，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索相關(guān)習(xí)題，并積極參與到互聯(lián)網(wǎng)答題活動(dòng)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)及時(shí)、快速地“打分”，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及其產(chǎn)生原因，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化和改進(jìn)，這種方式，不僅鍛煉了學(xué)生的答題能力，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維的良好習(xí)慣，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的積極性和內(nèi)驅(qū)力，真正踐行“以人為本”的教學(xué)思想.

1.3 增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

相比初中數(shù)學(xué)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)與應(yīng)用，比如數(shù)形結(jié)合、分類討論、函數(shù)與方程思想等，這些都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)一定影響.高中生不僅要知道結(jié)論，更要明白這些理論和公理的推演原理和過(guò)程，只有這樣，他們才能真正理解數(shù)學(xué)的本質(zhì).通過(guò)引入信息技術(shù)手段，能有效地創(chuàng)設(shè)具有趣味性的課堂，讓學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、積極交流、相互探究等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和積極性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的本質(zhì)有一個(gè)更加清晰地認(rèn)識(shí)，從而對(duì)數(shù)學(xué)的思維和邏輯進(jìn)行思考，達(dá)到舉一反三及觸類旁通等目的.

2 信息技術(shù)融于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效路徑

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)及教學(xué)效益產(chǎn)生了廣泛的影響，而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、思維培養(yǎng)及能力發(fā)展等具有顯著的促進(jìn)作用.教師在教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具在高中數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，從而形成科學(xué)、合理、適度且旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)策略.

2.1 提高技能水平，靈活使用信息技術(shù)當(dāng)前，大多數(shù)教師已意識(shí)到將信息化技術(shù)引入中學(xué)課堂的必要性，但囿于自身信息技術(shù)水平，無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)那清晰的圖像、美妙的視頻、精彩的動(dòng)畫(huà)及豐富的文字材料等特點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生興趣及提高教學(xué)效率等方面的作用.例如：有的教師未能結(jié)合學(xué)情等現(xiàn)狀對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，單純地以網(wǎng)上下載的資料或課件進(jìn)行教學(xué)；有的僅僅是照搬照抄教科書(shū)中的內(nèi)容，失去了信息技術(shù)能給學(xué)生的感官帶來(lái)新穎的感覺(jué)等作用；有的過(guò)于注重課件的形式，將課件制作得過(guò)于華麗、精美，既浪費(fèi)了寶貴的備課時(shí)間，又轉(zhuǎn)移了學(xué)生的聽(tīng)課注意力；還有的教師為了節(jié)省時(shí)間，將所有的知識(shí)都用課件來(lái)展示，而舍棄板書(shū)，造成“喧賓奪主”之嫌.面對(duì)快速發(fā)展的信息化時(shí)代，教師要強(qiáng)化現(xiàn)代化教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變“黑板+板書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，明確信息技術(shù)在輔助教學(xué)中的重要意義，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，確實(shí)提高自身教研能力和信息素養(yǎng)，更好地適應(yīng)時(shí)代與教學(xué)的需求.鑒于高中數(shù)學(xué)十分注重科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗陀?jì)算，因此，教師要科學(xué)合理且靈活地使用多媒體、一體機(jī)、微視頻、錄像、幻燈片等信息技術(shù)手段，避免過(guò)多地使用課件進(jìn)行教學(xué)，既擠占了有限的課堂教學(xué)時(shí)間，又容易使學(xué)生的思維發(fā)生“脫節(jié)”，從而影響到學(xué)生的聽(tīng)課效率及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.

此外，教師還要根據(jù)教學(xué)條件等現(xiàn)狀，因人制宜，“克弊揚(yáng)長(zhǎng)”，合理使用信息技術(shù)手段，注重與學(xué)生的交流，觀察學(xué)生的聽(tīng)課表現(xiàn)，避免繁多的花樣，及以“機(jī)教”代替“人教”等現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生在興趣盎然的自主體驗(yàn)與合作交流的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)、發(fā)展素養(yǎng).

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

良好的教學(xué)情境有助于學(xué)生展開(kāi)相互間的思考、交流與探究，促進(jìn)思維素養(yǎng)及應(yīng)用能力等提升.教師要改變以往那種“教師講解、板書(shū)，學(xué)生聽(tīng)講、筆記”的教學(xué)方式，取而代之的是將信息技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)課堂中，這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與度，而且有助于營(yíng)造一種民主、和諧及樂(lè)于探究的教學(xué)情境，使學(xué)生的思維更加積極活躍，更加愿意在課堂上展示自己的數(shù)學(xué)知識(shí)及能力水平，從而提高學(xué)生主動(dòng)思考、積極思維等良好品質(zhì).

例如：在進(jìn)行“圓錐曲線與方程”單元教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明確圓錐曲線在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，教師可借助多媒體信息技術(shù)手段，利用課前時(shí)間，播放我國(guó)第一顆人造衛(wèi)星、神舟十五號(hào)飛船、“玉兔”等激動(dòng)人心的發(fā)射畫(huà)面，同時(shí)介紹我國(guó)載人航天工程及空間站建設(shè)等相關(guān)知識(shí)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及愛(ài)國(guó)情操；在“隨機(jī)事件與概率”教學(xué)時(shí)，教師可以以微視頻的方式設(shè)置并展示問(wèn)題：“木柴燃燒，產(chǎn)生熱量”“李明和楊華同時(shí)各買(mǎi)1張彩票，結(jié)果兩人均中獎(jiǎng)”等，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流，展開(kāi)探究，分析它們所具有的特點(diǎn)，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而鞏固“必然事件”“不可能事件”“確定事件”“隨機(jī)事件”以及事件的表達(dá)方式等知識(shí)，然后，教師再借助信息技術(shù)，進(jìn)行骰子的隨機(jī)投擲，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“骰子擲出后是3的概率為多少？”這種將信息技術(shù)引進(jìn)課堂的教學(xué)方式，較好地營(yíng)造了一種生生互動(dòng)、善于合作及主動(dòng)探究等良好的教學(xué)情境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力及鞏固新知等方面也具有積極的促進(jìn)作用.

2.3 發(fā)揮多媒體功效，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)

由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為繁多、復(fù)雜且抽象，教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，將會(huì)造成一定的難度和局限性，而如果借助多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，可將一些繁瑣、抽象的知識(shí)以直觀、清晰的畫(huà)面加以呈現(xiàn)，促使學(xué)生更加容易地理解知識(shí)、掌握知識(shí).

在選擇性必修第一冊(cè)《圓的方程》教學(xué)時(shí)，點(diǎn)的坐標(biāo)和圓方程是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)坐標(biāo)點(diǎn)和公式等知識(shí)的理解和掌握還不夠透徹，在這種情況下，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅能變抽象為具體，揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)的概念，把握數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，還能有效促進(jìn)學(xué)生能力的持續(xù)發(fā)展，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“直線與圓”“圓與圓”的位置等知識(shí)展開(kāi)探索，讓學(xué)生能明確點(diǎn)與點(diǎn)、點(diǎn)與線的距離決定了直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系.

此外，教師在教學(xué)實(shí)踐中還要挖掘多媒體能將所教學(xué)的內(nèi)容變“抽象”為“具體”、變“靜”為“動(dòng)”、變“快”為“慢”等功能，通過(guò)教師有針對(duì)性地講解，精心設(shè)疑，分段啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、展開(kāi)質(zhì)疑及合作探究，改變教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在身臨其境中理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而全面且詳細(xì)地分析重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，最終達(dá)到化“難”為“易”及克服重點(diǎn)和難點(diǎn)等目的.

2.4 聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)以致用的能力

數(shù)學(xué)源于生活，問(wèn)題產(chǎn)生于生活.可以說(shuō)，數(shù)學(xué)在生活中隨處可見(jiàn)，它是人們生活中必不可少的工具，能有效解決現(xiàn)實(shí)生活中的諸多問(wèn)題.數(shù)學(xué)的精髓在于讓學(xué)生熟練且科學(xué)、合理地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去.作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與人們的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系等道理，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并切實(shí)有效地解決生活中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生融會(huì)貫通及學(xué)以致用等能力.筆者結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行改編：在一條河的南岸有村莊A1，0，B2，2擬共同出資并在河邊（可近似看成拋物線y2=4x）建一座水泵站，那么，如何選址才能使得管道用料最省？然后，引導(dǎo)學(xué)生以幾何畫(huà)板為工具進(jìn)行建模、分析、探索、討論等活動(dòng)，不僅讓學(xué)生循序漸近地掌握數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化與化歸等思想方法，而且激活了學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生解決、分析實(shí)際問(wèn)題等能力.

再如：在必修第一冊(cè)第五章《三角函數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)以音樂(lè)為背景、以視頻呈現(xiàn)的方式將鐘表旋轉(zhuǎn)、摩天輪、蕩秋千、單擺等生活中隨處可見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題一一展示，讓學(xué)生在享受輕松而又舒緩的音樂(lè)的同時(shí)，通過(guò)直觀的畫(huà)面清晰地理解“周而復(fù)始”的變化規(guī)律，進(jìn)而明確《三角函數(shù)》是刻畫(huà)周期性模型的重要工具;又如：研究“斐波那契數(shù)列”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，回憶并例舉與生活中相互聯(lián)系的例子，如展示一些植物的生長(zhǎng)、貝殼的形狀及建筑等圖片，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)不僅具有來(lái)源于生活的特點(diǎn)，而且又有服務(wù)于生活的功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)“斐波那契數(shù)列”的興趣，對(duì)其進(jìn)行行之有效的探索，從而較好地掌握新知識(shí).

綜上所述，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在挖掘?qū)W習(xí)潛能、解決教學(xué)重難點(diǎn)及培養(yǎng)合作探究能力等方面的重要性，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教材，不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)與技能水平，并結(jié)合學(xué)生學(xué)情等現(xiàn)狀，卓有成效地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，整合旨在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘的求知欲望，獲取可持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)力，讓學(xué)生在利用數(shù)學(xué)思想、掌握數(shù)學(xué)技能的同時(shí)，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)能力和水平［3］.

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：李璟］