課外閱讀在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用芻議

王耀文

摘要：作文教學(xué)是語文課程體系中的重要內(nèi)容。課外閱讀應(yīng)用于作文教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維、幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)、豐富語言材料以及優(yōu)化作文教學(xué)模式等方面都有積極意義。文章采用案例分析法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究法，分析課外閱讀在語文作文教學(xué)中的重要性，從課外閱讀材料選擇、閱讀情境創(chuàng)設(shè)、文本語言品析、故事情節(jié)續(xù)寫以及寫作技巧滲透等方面，探究課外閱讀在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)教育工作者發(fā)揮課外閱讀價(jià)值提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；課外閱讀；材料；情境；品析；續(xù)寫

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）17-0117-04

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，課外閱讀在提升語文作文教學(xué)效率方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。課外閱讀材料有多樣的題材、體裁，蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和語言材料，可兼顧學(xué)生的思維品質(zhì)和寫作能力發(fā)展。為此，教師要認(rèn)識(shí)到課外閱讀在語文作文教學(xué)中的重要性，根據(jù)作文教學(xué)需要，選擇恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，圍繞閱讀材料設(shè)計(jì)、策劃新穎的寫作活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、想象能力、創(chuàng)新能力的提升。

一、課外閱讀在語文作文教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

課外閱讀在語文作文教學(xué)中的重要性體現(xiàn)在多個(gè)方面，其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是學(xué)生積極參與作文創(chuàng)作、寫出優(yōu)質(zhì)作文的重要因素。部分學(xué)生習(xí)作熱情不高，與缺乏新穎的寫作材料支持有一定關(guān)系。課外閱讀資源包羅萬象，兼具知識(shí)性、語言性和趣味性，不僅可開闊學(xué)生的閱讀視野，還能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。第一，課外讀物的內(nèi)容、形式豐富多彩，寫人、敘事、寫景以及故事類、詩歌類等應(yīng)有盡有，教師可根據(jù)作文教學(xué)需要和學(xué)生的興趣期待，選擇恰當(dāng)?shù)恼n外文本供學(xué)生閱讀，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀、寫作興趣，促使學(xué)生積極參與作文話題討論和寫作活動(dòng)。第二，鑒于課外讀物的多樣性以及信息化教學(xué)手段的普及，教師在呈現(xiàn)課外文本時(shí)，可創(chuàng)設(shè)音畫影像結(jié)合的教學(xué)情境，使文本內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展示在學(xué)生眼前，打造有趣有味的作文課堂。這樣，學(xué)生就會(huì)積極投入課外文本的研讀中，主動(dòng)參與語文作文創(chuàng)作。

2.豐富學(xué)生的作文素材

“巧婦難為無米之炊”，部分學(xué)生在語文習(xí)作中面臨的最大瓶頸，就是寫作素材貧乏，作文的語言構(gòu)建和運(yùn)用欠缺文采，讀起來蒼白、平淡，難以令人產(chǎn)生眼前一亮的感覺。課外閱讀應(yīng)用于語文作文教學(xué)中，可豐富學(xué)生的作文素材，改善學(xué)生在寫作中無話可說、詞不達(dá)意、缺乏亮點(diǎn)的情況。第一，教師可借助課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外文本的語言特色，并講解其中重點(diǎn)詞匯的含義及其運(yùn)用方式。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就能根據(jù)表達(dá)需要靈活運(yùn)用，不斷提升語言表達(dá)效果。第二，課外閱讀活動(dòng)可促使學(xué)生養(yǎng)成積累語言材料的好習(xí)慣。教師在作文教學(xué)中，可鼓勵(lì)學(xué)生將課外文本中的好詞佳句摘錄下來，在寫作時(shí)參考借鑒。久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺積累、摘記，不斷豐富作文材料儲(chǔ)備，并養(yǎng)成積累和運(yùn)用相結(jié)合的寫作意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

寫作是一項(xiàng)充滿創(chuàng)意的活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)作文往往都具備新穎的立意和豐富的想象。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，腦海中有各種各樣的寫作創(chuàng)意、靈感，只是不知如何將這些創(chuàng)意、靈感落實(shí)到作文寫作中。課外閱讀應(yīng)用于語文作文教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。第一，教師可將富含創(chuàng)意元素的課外文本作為寫作拓展材料，引導(dǎo)學(xué)生從文本的內(nèi)容、情節(jié)等方面展開討論和聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上開展故事編創(chuàng)、續(xù)寫等活動(dòng)。第二，教師可根據(jù)作文教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課外讀物中的創(chuàng)意思路，對(duì)已有的生活素材進(jìn)行創(chuàng)造性加工，同步發(fā)展學(xué)生的生活化寫作意識(shí)和創(chuàng)意想象思維，促使學(xué)生形成個(gè)性化寫作技巧。

4.有助于學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)

“不積跬步，無以至千里”，學(xué)生的寫作素養(yǎng)發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有持續(xù)積累寫作經(jīng)驗(yàn)，才能實(shí)現(xiàn)作文質(zhì)量的突破。課外閱讀應(yīng)用于語文作文教學(xué)中有助于學(xué)生積累語文寫作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生寫作效率和寫作水平的同步提升。第一，教師可借助課外閱讀文本向?qū)W生傳授寫作技巧，如課外文本的創(chuàng)作思路呈現(xiàn)方式、主題呈現(xiàn)方式、文中過渡句及段落結(jié)構(gòu)的安排技巧等。經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)掌握更多有價(jià)值的寫作技巧，從而使作文內(nèi)容的邏輯性更強(qiáng)，結(jié)構(gòu)設(shè)置更合理，表現(xiàn)的中心主旨更突出。第二，教師可利用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見的寫作表現(xiàn)手法，如象征、對(duì)比、襯托、欲揚(yáng)先抑、借景抒情、借物喻人等，并結(jié)合具體的課外文本，向?qū)W生滲透寫作表現(xiàn)手法的運(yùn)用方式。這樣，學(xué)生就會(huì)積累豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，描寫事物、表達(dá)主題思想的能力就會(huì)更加突出。

5.有助于教師優(yōu)化作文教學(xué)模式

課外閱讀在語文作文教學(xué)中的重要性，不僅體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生寫作能力發(fā)展方面，還體現(xiàn)在促進(jìn)教師優(yōu)化、創(chuàng)新語文作文教學(xué)模式方面。在作文教學(xué)中，部分教師一般先出示文題或話題以及寫作要求，預(yù)留幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，然后就組織學(xué)生寫作。在這種情況下，學(xué)生的寫作方向和目標(biāo)都比較模糊，其很難在固定時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量作文?；谡n外閱讀文本，教師講解的寫作技巧有的放矢，有助于學(xué)生的理解、吸收，還可根據(jù)教學(xué)主題，策劃多元化的習(xí)作探究活動(dòng)，如文本分析、互動(dòng)交際等，打造讀說寫一體化的作文教學(xué)新模式。這些都是語文作文教學(xué)模式優(yōu)化的體現(xiàn)，可彰顯課外閱讀的多重實(shí)踐價(jià)值，能給學(xué)生帶來豐富的創(chuàng)作體驗(yàn)。

二、課外閱讀在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.精心選擇課外閱讀材料，豐富語文作文教學(xué)資源

在語文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀，最重要的前期準(zhǔn)備工作就是精心選擇課外閱讀材料，對(duì)此，可從內(nèi)容和形式兩方面入手。第一，在課外閱讀材料的內(nèi)容選擇上，教師可結(jié)合具體的作文題目或話題，選擇內(nèi)容契合、難度適中的課外閱讀材料。例如，以描寫風(fēng)景為主題的寫作中，可搜集2篇～3篇描寫景物的課外短詩。對(duì)于短詩中包含的生字、新詞，教師可組織學(xué)生自主查閱詞典了解。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就沒有壓力，并能豐富詞匯積累。第二，在課外閱讀材料的形式選擇上，故事類、繪本類課外讀物更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣需要。教師可組織學(xué)生圍繞課外閱讀材料展開討論、聯(lián)想，以此拓展學(xué)生的寫作思路，豐富學(xué)生的寫作情感。例如，以“春”為話題的作文教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生寫出春天的特點(diǎn)和對(duì)春天的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春景和自然的情感態(tài)度。教師可引入兩首描寫春天的散文詩———《贊美春天》和《春天的歌謠》。這兩首散文詩篇幅不長(zhǎng)，文辭優(yōu)美，表達(dá)出作者對(duì)春日景色的喜愛和贊美之情，非常符合本課作文主題。教師可先在白板屏幕上展示這兩首散文詩，配上旋律舒緩的純音樂，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地吟誦。接下來，可提出思考問題：這兩首散文詩分別描寫了春天的哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流后反饋：《贊美春天》寫出花朵絢麗多姿、美麗動(dòng)人的特點(diǎn)，還把春天比作優(yōu)美的歌曲、溫馨的小詩和怒放的生命?！洞禾斓母柚{》寫出春風(fēng)的和煦溫暖、嫩草的生機(jī)勃勃、蛙聲的清脆。教師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得特別透徹。你能體會(huì)兩首詩的作者對(duì)春天懷有怎樣的情感嗎？學(xué)生思考后回答：喜愛、贊美。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以春天為話題，自擬題目寫作，并應(yīng)用課外詩歌中的表達(dá)方式和描寫視角，抒發(fā)對(duì)春天的贊美之情。

2.創(chuàng)設(shè)課外閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在完成課外閱讀材料的選擇后，教師可在課外閱讀材料的呈現(xiàn)方式上融入創(chuàng)新元素，使學(xué)生沉浸在課外閱讀材料中，愛上閱讀，并產(chǎn)生寫作激情。情境創(chuàng)設(shè)法可提高課外閱讀活動(dòng)在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用效果，并能打造富有生趣的閱讀和寫作環(huán)境，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)有多媒體情境、生活情境、問題情境等形式，教師可根據(jù)課外文本內(nèi)容和作文教學(xué)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)形式。若課外文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說比較陌生，就可借助圖片、短視頻、電影片段創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，促使學(xué)生對(duì)課外文本產(chǎn)生直觀理解，產(chǎn)生自主寫作動(dòng)機(jī)。若課外文本內(nèi)容以及作文話題與生活實(shí)際密切相關(guān)，就可巧妙創(chuàng)設(shè)生活情境，向?qū)W生提出與日常生活相關(guān)的問題，待學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被激活后，再引出課外閱讀文本和作文話題。這可使學(xué)生對(duì)課外文本和寫作產(chǎn)生親近感，緩解對(duì)寫作的畏難情緒。例如，在《我的煩惱》作文教學(xué)中，教師選擇的課外閱讀材料是童話繪本故事《巨人國國王的煩惱》。在創(chuàng)設(shè)課外閱讀情境時(shí)，可先在白板屏幕上展示繪本插畫，然后組織學(xué)生合作讀故事，了解巨人國國王的煩惱，以及國王和眾人合力制作披薩解決煩惱的過程。當(dāng)學(xué)生掌握故事內(nèi)容后，教師可提出思考問題：作為一國之主，國王也面臨各種各樣的煩惱，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)中經(jīng)歷過哪些煩惱呢？這些煩惱解決了嗎？你是如何解決的？學(xué)生隨即展開交流討論，紛紛述說自己遭遇的煩惱。在此基礎(chǔ)上，教師可發(fā)布作文任務(wù)：看來同學(xué)們也有很多煩惱，下面就請(qǐng)大家把自己的煩惱用作文形式寫出來，像繪本故事一樣，將煩惱、解決煩惱的過程都寫清楚。這樣，在繪本故事情境的支持下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多寫作靈感，并積極落實(shí)在作文寫作中。

3.加強(qiáng)課外文本語言品析，引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫練習(xí)

為進(jìn)一步突出課外閱讀活動(dòng)豐富學(xué)生寫作素材的優(yōu)勢(shì)，教師可在語文作文教學(xué)中加強(qiáng)課外文本的語言品析，引導(dǎo)學(xué)生開展仿寫練習(xí)，推動(dòng)課外閱讀的實(shí)踐運(yùn)用。在具體操作上，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生提煉文本主題，品味文本中的好詞佳句，如成語、諺語以及修辭手法的運(yùn)用，并借助多媒體展示成語、諺語背后的小故事，然后采用造句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解其應(yīng)用語境。在品析課外文本中的修辭手法時(shí)，教師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生探究修辭方式的表達(dá)作用，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀文本中有修辭手法的句子，并采用問題導(dǎo)學(xué)的方式，啟發(fā)學(xué)生嘗試闡述修辭的作用。以擬人句為例，教師可先以設(shè)問讓學(xué)生分析句子中哪些事物被擬人化，然后引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)擬人修辭可使描寫對(duì)象更加生動(dòng)傳神的作用。課外閱讀文本的語言品析結(jié)束后，教師可策劃仿寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課外文本對(duì)人物外形、語言、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫方式，并允許學(xué)生適度引用課外文本中的詞匯或修辭句式。這樣，學(xué)生經(jīng)過靈活變換，融入自己的思想，并進(jìn)行藝術(shù)處理后，就可將課外文本中的語言運(yùn)用方式為我所用，為自己的作文增色添彩。例如，在《小寵物》的作文教學(xué)中，教師可應(yīng)用課外閱讀材料《狗先生》，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研習(xí)文本對(duì)寵物外形的描寫以及修辭方式的運(yùn)用：同學(xué)們，這位“狗先生”長(zhǎng)什么樣子？學(xué)生分析后回答：它渾身雪白，長(zhǎng)著兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，圓溜溜的眼睛，一根短短的小尾巴。教師：文本運(yùn)用哪些修辭方式？學(xué)生品析后反饋：運(yùn)用比喻修辭，把狗先生雪白的身體比作大雪團(tuán)和小白云，把眼睛比作兩顆養(yǎng)在水里的黑珍珠。在肯定學(xué)生的回答后，教師可在白板屏幕上展示幾種常見的寵物，如小貓、小烏龜、兔子等，然后發(fā)布作文仿寫任務(wù)：請(qǐng)大家模仿課外文本的語言特色，任選一種小動(dòng)物開展仿寫練習(xí)，養(yǎng)過寵物的同學(xué)可以根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)來寫。這樣，學(xué)生就能在仿寫訓(xùn)練中，順利掌握描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的技能。

4.基于課外文本故事情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生參與續(xù)編創(chuàng)作

創(chuàng)新是作文的靈魂，要想避免作文內(nèi)容千篇一律，教師就要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。故事類課外閱讀材料有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，教師可基于課外文本的故事情節(jié)設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生猜一猜后續(xù)情節(jié)的發(fā)展，或讓學(xué)生以小組合作的形式，將猜測(cè)的故事情節(jié)分角色表演出來，以此活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生故事編創(chuàng)、語言組織和交際表達(dá)的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可啟發(fā)學(xué)生參與故事續(xù)編創(chuàng)作，讓學(xué)生將先前猜測(cè)的故事情節(jié)以及角色表演內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具有邏輯性的文字表述出來，進(jìn)一步拓展作文課堂的活動(dòng)內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。例如，在《我和小鳥的對(duì)話》的作文教學(xué)中，教師可引入課外繪本故事《胖鳥球球》，先組織學(xué)生合作了解球球發(fā)胖飛不起來以及制作飛行器成功起飛等故事情節(jié)，然后創(chuàng)設(shè)情節(jié)編創(chuàng)情境：如果你偶遇乘著飛行器的球球，你們之間會(huì)展開哪些有趣的對(duì)話呢？請(qǐng)大家兩人一組進(jìn)行編創(chuàng)和模擬表演。學(xué)生立即展開創(chuàng)意想象和角色對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，教師可揭示作文任務(wù)：大家和胖鳥球球的對(duì)話真精彩，下面請(qǐng)大家以故事續(xù)編形式，將你和球球的對(duì)話內(nèi)容寫下來，注意把對(duì)話表述清楚，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這樣，在課外繪本故事的引領(lǐng)下，學(xué)生的創(chuàng)意靈感會(huì)得到充分激發(fā)。

5.滲透課外文本寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)

語文作文教學(xué)追求的是授人以漁的目標(biāo)，教師應(yīng)積極利用課外文本向?qū)W生傳授作文寫作技巧、方法，以此豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的寫作能力。課外文本蘊(yùn)藏的寫作技巧非常多，教師在作文教學(xué)中可重點(diǎn)滲透文本謀篇布局和情感表達(dá)兩方面技巧。第一，在滲透作文謀篇布局技巧時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析課外文本的寫作線索、段落層次劃分以及首尾段的安排等技巧，使學(xué)生明確作文每部分具體要寫的內(nèi)容，從而形成完整的寫作思路和框架，提高謀篇布局技巧。第二，在滲透作文情感表達(dá)技巧時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生解讀課外文本的寫作意圖，如記敘類文章一般通過寫人、敘事、狀物表達(dá)作者的情感和觀點(diǎn)，環(huán)境描寫是為渲染氣氛、抒發(fā)作者情感而服務(wù)，尾段經(jīng)常會(huì)升華主題情感。學(xué)生在課外文本中習(xí)得的上述寫作技巧，可使自己的作文主題突出、情感濃郁。例如，在《我最喜歡的一種玩具》的作文教學(xué)中，教師可引入課外閱讀文本《我最喜歡的玩具———遙控機(jī)器人》，在學(xué)生初讀范文后，提出思考問題：課外文本共有幾個(gè)段落？每段寫了什么？學(xué)生探討后回答：作文共有四段，第一段點(diǎn)明“我”最喜愛的玩具是遙控機(jī)器人，并描寫其外觀。第二段描寫機(jī)器人的游戲功能。第三段描寫機(jī)器人的生活照明和風(fēng)扇功能。第四段再次表達(dá)“我”對(duì)遙控機(jī)器人的喜愛之情。這樣，學(xué)生就對(duì)描寫玩具的謀篇布局和情感表達(dá)方法產(chǎn)生深刻認(rèn)知。接下來，教師可揭示作文任務(wù)：很多同學(xué)都和課外文本中的小朋友一樣，有一個(gè)親密的玩具伙伴，下面就請(qǐng)大家運(yùn)用掌握的寫作技巧，以作文的方式介紹你的玩具伙伴。在學(xué)生寫作期間，教師要提醒學(xué)生劃清段落，詳細(xì)寫出玩具的外形、玩法、功能，并在作文尾段升華情感、主題。這樣，基于課外閱讀的習(xí)作技巧指導(dǎo)，學(xué)生可進(jìn)一步提升寫作能力和寫作質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀在語文作文教學(xué)中有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)以及優(yōu)化作文教學(xué)模式。因此，教師要重視課外閱讀在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，精心選擇課外閱讀材料，創(chuàng)設(shè)課外閱讀情境，加強(qiáng)課外文本的語言品析，引導(dǎo)學(xué)生想象、猜測(cè)課外文本故事情節(jié)，滲透課外文本的寫作技巧，組織學(xué)生開展仿寫、故事續(xù)編等作文探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文寫作技巧、水平的提升。

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Discuss on the Application of Extracurricular Reading in Chinese Composition Teaching

Wang Yaowen

（Baishu Town Nine Year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Composition teaching is an important part of the Chinese language curriculum system. The application of extracurricular reading in composition teaching has positive significance in stimulating students interest in writing， cultivating their creative thinking， helping them accumulate writing experience， enriching language materials， and optimizing composition teaching models. The article adopts case analysis and experimental teaching research methods to analyze the importance of extracurricular reading in Chinese composition teaching. From the selection of extracurricular reading materials， creation of reading situations， analysis of text language， continuation of story plots， and infiltration of writing skills， it explores specific application strategies of extracurricular reading in composition teaching， aiming to provide reference basis for relevant educators to unleash the value of extracurricular reading.

Key words： primary school Chinese； teaching composition； outside reading； material science； context； quality analysis； continuation