書香疊“武”影——小學體育課中的武術(shù)教學

周耀

【摘要】武術(shù)作為中華民族一項文化瑰寶，對于體育學科的發(fā)展具有重要的意義，小學武術(shù)教學是通過掌握教材中的基本動作、組合動作及拳術(shù)套路，達到強身健體的目的。教師可運用教材進行有效的組織教學，采用不同教學方法進行設(shè)計備課，以此來培養(yǎng)學生、發(fā)展學生的能力。

【關(guān)鍵詞】小學體育課；武術(shù)教學；學習興趣；創(chuàng)造性思維

在小學開展武術(shù)教學不僅能夠強身健體，還可傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學生在參與武術(shù)運動的過程中，通過努力競爭，體驗勝利的喜悅、失敗的沮喪、成功的不易等情感變化，也可以幫助學生完善人格，塑造個性。另一方面，武術(shù)運動內(nèi)容豐富，種類繁多，不同武術(shù)的運動能對身體各個部位起到鍛煉效果，可以有效提升學生的身體機能與專項素質(zhì)，促進身心全面發(fā)展。

新課標的實行，要求教師改變傳統(tǒng)教學思路，融入現(xiàn)代化教學方法，勇于創(chuàng)新，讓學生在寓教于樂的教學安排中凸顯出學習的主體地位。小學生對武術(shù)充滿好奇心，教師可抓住學生的新鮮感，抓住武術(shù)學習的神秘感，認真組織、設(shè)計好教案，運用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲化武術(shù)教學進行教學活動，落實“教會、勤練、常賽”的新任務(wù)，引導學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識。

一、設(shè)置情境，激發(fā)學習興趣

小學體育課武術(shù)教學注重基本功教學，動作單一，教學比較枯燥，教師以學生對武術(shù)的神秘感和好奇心為切入點，運用多媒體，在課上先組織學生觀看武術(shù)套路視頻來激發(fā)學生興趣，套路中攻守進退、動靜疾徐、剛?cè)岵⑿畹囊曨l深深地吸引了學生，看到學生躍躍欲試，再適時地與學生講解套路。學習是要先打好基本功，引導學生有意識去學、想學，打開學生的學習視野，撩動他們的心緒。

二、創(chuàng)設(shè)游戲，增加學習樂趣

在小學體育教學中，教師組織趣味武術(shù)教學活動，不僅可以豐富學生的課堂學習內(nèi)容，還能顯現(xiàn)出學生的主體地位。創(chuàng)設(shè)游戲教學不僅可以豐富課堂教學活動，還可以使學生將武術(shù)學習作為一種生活的樂趣，豐富自己的課外生活。比如，武術(shù)教學中的扎馬步動作，需要長時間堅持，比較乏味，學生的注意力不容易集中，且對小學生來說較為枯燥，練習中容易出現(xiàn)動作不到位的情況?；谶@種現(xiàn)象，為了克服難點，可以設(shè)計一個小游戲，進行“機器人”游戲趣味化教學，看“機器人”在規(guī)定動作技術(shù)及時間內(nèi)堅持到最后為勝。在這個游戲比賽中，學生的參與積極性非常高，誰都不愿意認輸，都想堅持到最后，因此馬步扎得更穩(wěn)了，在游戲的同時還培養(yǎng)了孩子們的意志力和耐力。

三、創(chuàng)編武術(shù)韻律操，提高學習效果

《義務(wù)教育體育與健康課程標準》中明確指出：“增強體能、提高心理健康水平、增加社會適應(yīng)能力、掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能?！蔽湫g(shù)教學的開展，能讓學生在身體上實現(xiàn)有效鍛煉，還能掌握基本的武術(shù)知識。武術(shù)藝術(shù)博大精深，將這種文化傳承下去是教師的責任，創(chuàng)編武術(shù)韻律操，能讓學生在學習的時候鍛煉身體，同時也可根據(jù)動作與音樂的節(jié)奏，讓學生學會自然地去律動。比如：在武術(shù)動作掌、拳、勾的教學中，學生學練相當枯燥，難以集中注意力，于是筆者運用《功夫熊貓》作為背景音樂，進行合理編排，創(chuàng)設(shè)了一套比較適合小學生自己的、快樂的組合動作，結(jié)合韻律，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下學練。音樂的融入更具活力，創(chuàng)編操在武術(shù)教學中的運用讓學生不僅愛上武術(shù)，還能加深武術(shù)動作的記憶，讓武術(shù)的學習更加輕松愉快。

四、講解注意技巧，注重以學生為主體

武術(shù)的學習是一個漫長的過程，需要從基本功抓起，需要在小時候打下扎實的基礎(chǔ)，因此體育課上的武術(shù)教學非常重要。教師的講解示范尤為重要，在講解示范動作的時候，一定要講解清晰，示范動作到位，讓學生多參與多思考。教師在示范動作時的站位，要讓每一位學生都能清晰地看到，動作示范時要細致到位，讓學生多思考，激發(fā)學生的思維能力，以學生為本，讓學生在課堂中成為主人。比如，在弓步?jīng)_拳這個動作的講解示范過程中，讓學生圍繞著教師排成一個圓，這樣每一位學生都能清晰地看清教師的示范，沒有遮擋，并且每一位學生都是公平的，教師采用正面和背面兩種示范方法，這樣一來，每個學生都可以清晰地看見教師的示范動作，然后在分解動作時，讓學生在同學中尋找榜樣示范，并進行分組練習，同時鼓勵學生自主創(chuàng)編動作組合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

教人先教己，只有做好萬全的準備，才會取得成績，武術(shù)教學也是如此。教師只有細致準備、認真做好教學設(shè)計及備好課，才能帶給學生一堂充滿趣味、受學生喜歡的課。在教學的過程中，教師要關(guān)注學生的全面性和個體性，以學生為主導。

武術(shù)作為中華民族一項寶貴的文化遺產(chǎn)，對于中華民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展具有重要的意義，武術(shù)進課堂已有將近百年的歷史，小學生正處于對武術(shù)初級認識時期，開展教學活動時應(yīng)該以游戲為主，激發(fā)學生學習武術(shù)的興趣。武術(shù)對于增強小學生的身體素質(zhì)和提升精神品質(zhì)都大有裨益，武術(shù)鍛煉可以讓學生練習速度、力量、耐力、爆發(fā)力等。

新課標提出“要創(chuàng)造性地理解和使用教材”，教師要在課前制定好富有吸引力的教案，多維度理解教材，從學生的角度去挖掘教材，多開展趣味性的活動，在課堂教學中多創(chuàng)設(shè)適合學生的練習內(nèi)容，還可以讓學生自己進行創(chuàng)編，給予學生自主和自由。

總之，學生不僅應(yīng)該成為課堂學習活動的主體，還應(yīng)該是教師設(shè)計組織教學的出發(fā)點和歸屬點。

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