“雙減”政策背景下初中地理課堂構(gòu)建策略探究

林玉婷

【摘要】針對“雙減”政策背景下初中地理課堂構(gòu)建策略進行探究，通過分析初中地理教學中存在的問題，了解在教學中落實“雙減”政策的重要性，從而探索出初中地理課堂構(gòu)建策略。

【關鍵詞】“雙減”政策；初中地理；課堂構(gòu)建

“雙減”政策的落地實施需要家長和老師的全力配合，“雙減”的關鍵是“減負不減質(zhì)”，以素質(zhì)教育為基礎，堅持將學生當做學習的主體，合理設計課堂教學活動，讓學生真正從教育中學到知識，從而減輕學生的課后作業(yè)壓力，促進學生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，在初中地理課堂構(gòu)建策略中探究如何真正落實“雙減”政策變得極為重要。

一、初中地理教學中存在的問題探究

1.教學方法單一

受應試教育的影響，初中地理學科一直被視為副科，中考地理學科所占的分數(shù)比重相對較低，所以老師和學生在對待這一學科的學習上積極性并不高。

因此，教師在教學過程中習慣于用填鴨式的教學方法，將所學知識傳授給學生，而通過對地理知識的死記硬背也會導致學生對地理科目產(chǎn)生排斥心理。這種單一的教學方式，不僅沒有讓學生真正理解所學的地理知識，也沒有培養(yǎng)出學生對生活中地理現(xiàn)象的分析能力。

2.對學生學習方法的指導不夠

受傳統(tǒng)教學方法的影響，初中階段教授學生知識很容易陷入老師在課堂上講學生在下面聽的單一模式中，這種方式很容易造成的問題是學生注意力不集中，尤其是聽到不理解的部分就很容易走神。

同時，教師對學生的學習方法的指導不夠，會導致學生低效學習。比如大部分學生依然會采用機械記憶的方法對知識進行記憶，但是如果只靠死記硬背而非真正理解，學生很容易陷入背完就忘的惡性循環(huán)中。因此，在“雙減”背景下，提高課堂教學的質(zhì)量，加強對學生學習方法的指導是非常重要的。

3.課堂知識和實際生活聯(lián)系不緊密

堅持“理論聯(lián)系實際”的課堂教學原則很重要，很多地理知識和生活實際緊密相關，有很多地理現(xiàn)象都存在日常生活中。

比如湘教版初中地理八年級上冊《中國的自然資源》第二節(jié)“中國的土地資源”中的內(nèi)容對大部分學生來說，如果沒有真正體驗過農(nóng)村生活，他們對土地重要性的認知就不會那么深刻。如果僅僅是聽老師在課堂上說，不僅整個課堂氛圍是乏味單調(diào)的，同時學生對土地的理解也只是浮于表面。

最好的教學效果是能讓學生通過學習課堂知識，聯(lián)系生活實際，進而加深對生活中地理知識的理解，真正做到理論聯(lián)系實際，將所學知識運用到生活中，看到生活中的地理現(xiàn)象能用課本上的知識來解釋。如何將二者融會貫通則是在“雙減”政策背景下亟待解決的問題。

二、初中地理教學實踐中落實“雙減”政策的重要性

1.響應教育教學改革發(fā)展方針

在“雙減”政策中，有以下幾條具體措施：一是加強作業(yè)完成指導。老師要指導初中生在校內(nèi)完成大部分的書面作業(yè)，而且要認真批改，這是為了給學生留出足夠的休息時間，保障未成年人的身體健康成長。二是提升課堂教學質(zhì)量。學校不能對學生的考試結(jié)果進行排名，避免“唯分數(shù)論”的出現(xiàn)，給學生減輕心理壓力，但是可以改進考試方法，爭取做到因材施教。三是合理利用校內(nèi)外的資源。在保障學生學習課本內(nèi)容的前提下，可以引入非學科類的校外培訓機構(gòu)參與到課后服務中，可以在學生放學后增加一些藝術類科目、藝術類技能培養(yǎng)，幫助學生全方面發(fā)展。

2.構(gòu)建良好的教育生態(tài)環(huán)境

“雙減”政策的頒布，使得教育培訓亂象得以整治，教育培訓機構(gòu)開始規(guī)范化，藝術類培訓機構(gòu)出現(xiàn)增多趨勢，比如繪畫、籃球、舞蹈等。“雙減”政策提出一方面減輕了家長的焦慮情緒，緩解了教育內(nèi)卷現(xiàn)象，同時也使得教育生態(tài)環(huán)境開始朝著良好的方向發(fā)展。

對教師來說，落實“雙減”政策是為教師的教育教學工作提供了新的調(diào)整方向，為貫徹落實培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才這一方針，教師不僅需要做到堅持以學生為學習主體的地位，同時要充分考慮到學生所處的心理發(fā)展階段，在此基礎上進行科學的教學設計，實現(xiàn)教中學。

3.促進學生的身心健康發(fā)展

對學生來說，“唯分數(shù)論”不僅讓家長焦慮，也讓他們在不斷地學習中變得越來越痛苦。學生學習不好、分數(shù)差，有可能還會遭受到家長的責罵、老師的批評和同學排斥，長此以往不僅影響未成年人的身心健康成長，還有可能爆發(fā)出一系列的矛盾沖突。

為了考高分而參加校外培訓課程，不僅占用學生的課后休息時間，更在一定程度上增加了學生的心理負擔。由于學習占據(jù)了學生絕大部分的時間，導致他們沒有時間去發(fā)展自己的興趣愛好，在一定程度上損害了學生的身心健康，對學生未來成長產(chǎn)生不利影響。

而在初中教學實踐中落實“雙減”政策，一方面是對素質(zhì)教育政策的落地實施，另一方面也給學生增加了“喘息”的機會，使他們有時間發(fā)展自己的興趣愛好。相較于成績，教師和家長開始更加注重對學生品德和性格的培養(yǎng)。

三、“雙減”政策背景下初中地理課堂構(gòu)建策略探究

1.轉(zhuǎn)變教育思想，明確教育目標

作為初中地理老師，首先要端正教育思想，要明白考試是每個學科教學活動中的重要組成部分，是檢驗學生在學習階段接受知識的程度和對教師教學效果的反饋方法之一。面對地理學科作為副科的事實，老師和學生要端正態(tài)度，老師努力地教、學生認真地學并不只是為了單純在考試中得到高分，而是在學習地理學科的過程中，通過了解世界的發(fā)展局勢、氣候的變化規(guī)律和國家的自然風土民情等地理知識，提升自身的地理文學素養(yǎng)。

比如在湘教版初中地理七年級上冊“世界的氣候”這一章節(jié)的課堂教學活動中，為了解學生對于本章內(nèi)容的掌握情況，可以將每一節(jié)的知識點歸納整合成試題的形式，在課堂上讓學生解答，老師在一旁總結(jié)歸納。同時要根據(jù)存在的問題設計解決方案，讓學生全程參與其中，確保學生的學習主體地位。這樣不僅能有效對學生的學習知識點進行查缺補漏，還能提高學生的課堂學習效率，克服頻繁考試給學生帶來的心理負擔。

所以，作為初中地理老師，一定要樹立正確的考試觀念和教育觀念，在此基礎上明確自己的教育目標，這樣才能讓學生在對本學科充滿興趣的前提下，自覺自愿地接受所學的知識，進而內(nèi)化為自己所用。

2.優(yōu)化教學方法，關注學生本身

針對初中地理在課堂教學過程中存在的教學方法單一問題，作為地理老師要有意識地優(yōu)化課堂教學方式?！半p減”政策的實施，為老師進一步改進科學的教育教學方法提出了新的要求，一方面在校外培訓機構(gòu)受到強大沖擊的背景下，學生參與課外輔導的概率降低，由此教師更要全面提升教學效率，讓學生在沒有家長檢查作業(yè)、不參加頻繁考試、沒有大量課后作業(yè)的前提下，在考試中取得好成績；另一方面還要保障學生的身心健康發(fā)展。因此，老師要充分利用初中地理學科的特點對教學方法進行科學合理的改進，摒棄以前老師在講臺上講、學生在講臺下聽的單一模式，在課堂上展示出多樣化的教學風格。

比如在講到湘教版初中地理八年級上冊《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)“中國的地形”時，老師可以提前準備一些風景圖片和介紹國家地勢地貌的紀錄片片段，在課堂上利用多媒體設備進行播放，使其在課堂上發(fā)揮最大的輔助效果，以幫助學生更好更直觀地理解中國的自然環(huán)境。在觀看過程中，可以請學生發(fā)表自己的看法和對多媒體播放內(nèi)容的理解，讓學生在學習過程中對知識點加以總結(jié)整理，如此便會讓學生對典型的地勢地貌有深刻的記憶。

3.加強課堂活動，關注課后服務

設計一些課堂游戲互動環(huán)節(jié)。一場默契的師生互動，不僅能讓學生在學習過程中集中注意力，還能讓學生在游戲過程中加深對地理知識的理解。

比如在湘教版初中地理八年級下冊《中國的地域差異》第一節(jié)“四大地理區(qū)域的劃分”的課堂教學活動中，老師可以將學生分成四大組，分別扮演四大區(qū)域。老師作為旁白，增強和學生的互動。老師問其中一組學生他們屬于哪一區(qū)域，同時讓學生在討論中總結(jié)他們所處的區(qū)域具有哪些特點，再由其他三個組的同學提出問題。在這樣一堂互動性非常強的課堂活動中，學生對四大區(qū)域的理解會更加深刻，同時在滿足學生作為學習主體的前提下，讓學生真正參與到對地理知識的學習中。而這種互動性很強的課堂教育教學模式，極大地吸引了學生的注意力，避免學生在上課過程中出現(xiàn)開小差的情況。

又如在湘教版初中地理八年級上冊《中國的疆域與人口》第二節(jié)“中國的行政區(qū)劃”中，學生在課堂上了解到我國所有的省級區(qū)域，包括省級自治區(qū)、直轄市和特別行政區(qū)在內(nèi)，一共有34個。讓學生記住我國的省級區(qū)域的名稱，除了在課堂上進行詳細的講解之外，還可以在課后服務活動中通過地圖拼圖的直觀方式讓學生加深記憶。具體操作方法是將學生分成不同小組進行拼圖比賽，不僅讓學生享受到比賽的樂趣，還通過游戲加深了對中國各行政區(qū)域的名稱、簡稱以及具體位置的記憶。

4.開展地理活動，促進全面發(fā)展

在生活中可以注意到，有很多自然現(xiàn)象和地理知識密切相關，但在實際教學過程中，很多地理老師容易陷入一個誤區(qū)，就是讓學生記住地理知識就可以了，而不考慮如何將這些知識內(nèi)化為學生自身認知的一部分。而且，為了應付考試，老師還會給學生布置大量的課后作業(yè)，讓學生去練習，強化對地理知識的接受程度。在“雙減”政策頒布之前，很多學生會選擇去校外培訓機構(gòu)進行突擊學習，以此爭取在地理考試中取得較高的分數(shù)，但在“雙減”政策頒布之后，校外學科培訓機構(gòu)大量減少，導致學生沒有額外渠道去學習這些地理知識，因此地理老師在課堂上對學生地理知識的教學就顯得尤為重要。

提高學生學習地理知識效果的關鍵是做到理論和實踐相結(jié)合，課堂和生活相結(jié)合，將地理知識和生活實際聯(lián)系起來，不僅能加深學生對地理知識的理解和記憶，也能讓學生在生活中面對同樣的問題時可以用所學的地理知識進行解釋。將地理學科和現(xiàn)實生活實踐相結(jié)合，也是新課程對學科教學的要求，把教學和生活實際有機結(jié)合起來是落實素質(zhì)教育的方法之一。

比如在湘教版初中地理八年級上冊《中國的疆域與人口》第三節(jié)“中國的人口”中，老師可以在講解這些知識點的同時，深挖教材內(nèi)容，結(jié)合我國現(xiàn)有的人口問題來引導學生在課堂上結(jié)合所學的地理知識進行思考討論：為什么以前中國會實行計劃生育政策？計劃生育政策給社會帶來了哪些影響？現(xiàn)在國家針對人口形勢又提出了什么新的政策？關于人口政策調(diào)整的根本原因是什么？鼓勵學生從身邊的生活實際入手，展開討論計劃生育給人們生活帶來了哪些影響？社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們的生育觀念有哪些改變？現(xiàn)有的人口問題有哪些？針對這些問題鼓勵學生結(jié)合課本內(nèi)容思考針對我國人口出生率過低這一現(xiàn)狀可以有哪些措施？

通過這樣的教學方法，將地理學科知識和現(xiàn)實生活有機結(jié)合在一起，讓學生在課堂上進行充分討論，不僅可以提高地理課堂教學的效率，同時也培養(yǎng)了學生主動思考、善于表達的能力。

5.健全評價體系，做好課后反饋

教學評價是對老師教學能力和教學效果的反饋方式之一，一個好的教學評價能夠為老師對教學方法進行科學合理化的動態(tài)調(diào)整提供依據(jù)，利用好教學評價這一環(huán)節(jié)，能夠讓老師找到自身在教育教學過程中存在的問題和不足，同時對學生的學習效果有更直觀的反饋。

好的教學評價，對老師和學生具有監(jiān)督和強化作用，因此要避免有些老師為了表現(xiàn)自己的教學水平，在教學評價過程中摻入個人情感。為了促進老師教育教學水平的提高，制定健全的教學評價體系尤為重要，要堅持客觀性、指導性、整體性、科學性和發(fā)展性的原則，使教學評價能夠真正為老師學生服務。針對教學評價的反饋內(nèi)容，老師要虛心接受、積極調(diào)整自己的教學方式，轉(zhuǎn)變教育思想，從而實現(xiàn)真正的“雙減”。

四、總結(jié)

“雙減”政策本質(zhì)上是為了減輕學生的課堂作業(yè)負擔，減輕學生課外培訓的壓力，實現(xiàn)教育上的公平。但是“雙減”并不是徹底減輕學生的作業(yè)量，也并不因此就對教師的教學要求放寬松了。針對初中地理學科來說，老師在對學生的地理作業(yè)設計過程中要遵循科學有效的原則，是“減量不減質(zhì)”，避免學生進行大量無效的練習。由此可看出“雙減”政策的提出，反而對老師的教學要求提高了。所以，地理老師更要加強對于課堂教學方法的研究，精心設計好課堂教學方案，提高學生的課堂學習效率，盡可能讓學生當堂掌握所學知識，同時還要關注學生的心理狀態(tài)變化，在課后用心設計作業(yè)，使作業(yè)能夠滿足學生的個性化需求，保證學生能高質(zhì)量完成。因此“雙減”政策的提出不僅給老師提供了更多新的教育教學思路，更為老師對課堂構(gòu)建策略研究提出了新標準。

【參考文獻】

[1]陳瑩瑩.“雙減”政策背景下初中地理課堂構(gòu)建策略探究[J].亞太教育，2022（12）.

[2]蒙亞瑋.“雙減”背景下優(yōu)化初中地理課堂教學的策略[J].智慧課堂，2022（10）.