演學(xué)結(jié)合模式下的項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐探索

曾珠亞嵐 曹詩怡

摘要：演學(xué)結(jié)合不同于以往教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)模式，其將課堂教學(xué)與舞臺實(shí)踐有機(jī)融合，在提升專業(yè)技能、鞏固理論知識的同時，提高了學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力。項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐通過項(xiàng)目驅(qū)動、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與，構(gòu)建“項(xiàng)目中學(xué)習(xí)，舞臺中實(shí)踐”培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)校內(nèi)校外藝術(shù)實(shí)踐展演平臺，著力培育集編、導(dǎo)、演于一體的高素質(zhì)復(fù)合型藝術(shù)人才。本文將演學(xué)結(jié)合和項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐的概念作為切入點(diǎn)，闡述項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐的實(shí)施步驟與方法，針對項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐的實(shí)施路徑與意義進(jìn)行有益探索。

關(guān)鍵詞：演學(xué)結(jié)合 ?項(xiàng)目制 ?舞臺實(shí)踐 ?探索

中圖分類號：J0-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2023）01-0132－05

一、演學(xué)結(jié)合與舞臺實(shí)踐基本概述

演學(xué)結(jié)合教學(xué)模式遵循藝術(shù)教育規(guī)律，將專業(yè)學(xué)習(xí)與舞臺演出有機(jī)統(tǒng)一了起來，注重教學(xué)內(nèi)容的整合，重視理論知識、專業(yè)技能的傳授與舞臺實(shí)戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，搭建教、學(xué)、演于一體的各類藝術(shù)實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供了大量演藝機(jī)會。其通過強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生具備較好的演唱演奏技能、過硬的舞臺心理素質(zhì)，能夠駕馭不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，掌握節(jié)目創(chuàng)編、晚會設(shè)計、活動策劃、劇務(wù)工作的綜合能力。

舞臺實(shí)踐作為演學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，將理論知識與專業(yè)技能運(yùn)用到舞臺表演上，能夠突出學(xué)生的主體性與主動性。通過仿真舞臺與真實(shí)舞臺的實(shí)踐，克服學(xué)生怯場、緊張、恐懼的心理，提高學(xué)生的音樂表演水平，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，提升應(yīng)對舞臺突發(fā)狀況的應(yīng)急處理能力。

項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑。它以項(xiàng)目為載體、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、舞臺為活動場所，打造項(xiàng)目與舞臺相結(jié)合的教學(xué)新模式，彰顯“項(xiàng)目帶動教學(xué)、實(shí)踐推進(jìn)教學(xué)、舞臺表演檢驗(yàn)教學(xué)”的特點(diǎn)。一方面，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)行雙向監(jiān)控，檢驗(yàn)教師教學(xué)水平和學(xué)生專業(yè)水平；另一方面，完善演學(xué)結(jié)合育人機(jī)制，培養(yǎng)具有藝術(shù)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作精神、較高綜合素養(yǎng)和較強(qiáng)專業(yè)技能的表演藝術(shù)人才。以民樂合奏《蘇堤漫步》項(xiàng)目為例，教師講授的專業(yè)知識與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合，學(xué)生需在實(shí)際操作中做到正確使用手中樂器，相互合作，將樂曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱精準(zhǔn)奏出，表現(xiàn)作品的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容及作者所抒發(fā)的情感內(nèi)涵，創(chuàng)造性地對音樂作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的器樂演奏舞臺表演潛能。項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師需及時指出不足，進(jìn)行有效輔導(dǎo)，提出合理建議。

二、項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐實(shí)施步驟與方法

經(jīng)研究，將項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐的實(shí)施過程分為項(xiàng)目選定、項(xiàng)目設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評價四個環(huán)節(jié)。

（一）項(xiàng)目選定

指導(dǎo)教師通過考量學(xué)生的專業(yè)水平、藝術(shù)素養(yǎng)、心理素質(zhì)、舞臺表現(xiàn)對項(xiàng)目進(jìn)行論證，選擇合適的項(xiàng)目載體，項(xiàng)目的選擇需要考慮四個方面：一是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)融入舞臺實(shí)踐中，項(xiàng)目整體具有實(shí)操性和代表性。二是項(xiàng)目的難易程度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與實(shí)踐能力設(shè)定，充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與表演欲望。三是依據(jù)職業(yè)方向和崗位需求，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，增強(qiáng)學(xué)校的人才供給力。四是項(xiàng)目的來源，可以是教師教改或科研項(xiàng)目，也可以是區(qū)域文化聯(lián)動項(xiàng)目，還可以是行業(yè)內(nèi)的競賽項(xiàng)目。項(xiàng)目團(tuán)隊確定合適的項(xiàng)目載體后，應(yīng)設(shè)定項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)、設(shè)計方案、具體內(nèi)容、實(shí)施要求以及評價方式，注重項(xiàng)目的全面性與整體性。

（二）項(xiàng)目設(shè)計

結(jié)合項(xiàng)目主題設(shè)計專題性的舞臺實(shí)踐項(xiàng)目方案，依據(jù)課程安排與項(xiàng)目時間，制定富有彈性的實(shí)踐計劃，預(yù)先知曉即將來臨或可能發(fā)生的事件，做好各種活動預(yù)案，為項(xiàng)目的順利開展提供便利。具體內(nèi)容包括實(shí)踐計劃、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐形式、成員分工、服飾道具、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。

1.實(shí)踐內(nèi)容

實(shí)踐內(nèi)容將“演”與“工”完美組合，項(xiàng)目成員一方面參與舞臺節(jié)目的編排、創(chuàng)作與表演，另一方面參與舞臺活動的節(jié)目單、海報、燈光的設(shè)計，體驗(yàn)催場、劇務(wù)、音控、燈控等工作，為學(xué)生提供舞臺演出與崗位實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)其藝術(shù)實(shí)踐能力與團(tuán)隊合作精神。

2.實(shí)踐形式

實(shí)踐形式多樣化，采用認(rèn)知驗(yàn)證型形式，對已知理論進(jìn)行還原和檢驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識與實(shí)踐能力；采用仿真性實(shí)踐形式，將藝術(shù)作品進(jìn)行復(fù)原和再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)思維方式；采用雙創(chuàng)型實(shí)踐形式，表演者根據(jù)自身理解，對藝術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)新加工，體會音樂表演的“二度創(chuàng)作”；采用真實(shí)情境實(shí)踐形式，通過教師指導(dǎo)與舞臺展示，檢驗(yàn)學(xué)生舞臺實(shí)踐成果和提高學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)。

3.成員分工

成員分工應(yīng)體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人將項(xiàng)目成員分成若干項(xiàng)目小組，由組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，分工合作，通過多元化職業(yè)拓展，積累經(jīng)驗(yàn)，增長技能。教師作為技術(shù)指導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生承接和完成舞臺項(xiàng)目，對項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行動態(tài)調(diào)控，對舞臺表演進(jìn)行質(zhì)量把控。通過師生之間的互動交流，提升學(xué)生的表演水平與演出質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，合力打造高水準(zhǔn)的舞臺精品作品。

4.服裝造型

服裝造型與舞臺道具在定制前應(yīng)做好細(xì)致的案頭工作。服裝的選擇上應(yīng)遵循舞臺服飾功能的原則，造型的設(shè)計符合作品的角色形象，舞臺道具的選用堅持真實(shí)性、藝術(shù)性與實(shí)用性的統(tǒng)一，增強(qiáng)舞臺的視覺美感。

5.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

項(xiàng)目的實(shí)施過程中需要實(shí)踐經(jīng)費(fèi)用于打印材料、添置服裝、制作道具、技術(shù)保障等。經(jīng)費(fèi)不足勢必導(dǎo)致項(xiàng)目無法順利開展，需規(guī)范實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的使用和管理，提前做好預(yù)算分配，有效控制成本支出，合理使用實(shí)踐經(jīng)費(fèi)以提高經(jīng)費(fèi)的使用效率。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐總體分為技能訓(xùn)練、仿真舞臺實(shí)踐、真實(shí)舞臺實(shí)踐三個階段。

1.技能訓(xùn)練階段

由于項(xiàng)目成員普遍缺乏舞臺實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，初次登臺會因過度緊張與恐懼，無法發(fā)揮自身真實(shí)的水準(zhǔn)。所以需要表演者通過日?？炭嘤?xùn)練來掌握專業(yè)技能，提升舞臺表現(xiàn)力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。教師作為學(xué)生技能訓(xùn)練的教練，應(yīng)抓住學(xué)生的薄弱之處，針對性地提出練習(xí)方案，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生的演奏、演唱、舞蹈、創(chuàng)作等技能得以強(qiáng)化。

2.仿真舞臺實(shí)踐

仿真舞臺實(shí)踐能讓表演者對真實(shí)舞臺有一個初步的認(rèn)知，體驗(yàn)在舞臺上表演的感覺，掌握舞臺表演的基本要領(lǐng)，克服內(nèi)心的緊張焦慮。彩排結(jié)束后，教師應(yīng)對節(jié)目的質(zhì)量、表演者的臺風(fēng)、工作人員的配合度進(jìn)行點(diǎn)評與交流，給予適當(dāng)?shù)目隙?，提出整改的建議，從而建立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生表演的欲望。

3.真實(shí)舞臺實(shí)踐

通過真實(shí)舞臺實(shí)踐能夠讓學(xué)生的舞臺表演能力、節(jié)目編排能力、活動組織能力和獨(dú)立運(yùn)作能力得以鍛煉，讓學(xué)生不僅具備歌曲演唱、樂器演奏、舞蹈表演的能力，還能具備策劃組織、節(jié)目創(chuàng)編、燈光音響監(jiān)控和劇務(wù)舞臺監(jiān)督等多種職業(yè)技能?？梢哉f真實(shí)舞臺實(shí)踐是學(xué)生專業(yè)技能、理論知識、舞臺表現(xiàn)與職業(yè)能力的綜合考察。

（四）項(xiàng)目評價

項(xiàng)目評價作為舞臺實(shí)踐的最后環(huán)節(jié)，既是對項(xiàng)目選定、項(xiàng)目設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)的總結(jié)，也是對舞臺實(shí)踐效果的評判。項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐的評價主要從考核指標(biāo)、評價主體、評價類型和評價體系入手。

其一，根據(jù)演學(xué)結(jié)合模式下項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐提出的“認(rèn)知驗(yàn)證—仿真實(shí)踐—雙創(chuàng)實(shí)踐—情境實(shí)踐”形式，結(jié)合“演”+“工”實(shí)踐內(nèi)容，可將項(xiàng)目評價體系的考核指標(biāo)分為“技能訓(xùn)練—仿真舞臺—真實(shí)舞臺”三大板塊。由于舞臺實(shí)踐的參與人員與實(shí)踐環(huán)節(jié)較多，設(shè)置時還需根據(jù)項(xiàng)目人員分工的不同，將崗位技能、職業(yè)技能、綜合素養(yǎng)一并納入考核指標(biāo)體系。

其二，實(shí)行評價主體的多元化，建立“教學(xué)主管部門+指導(dǎo)教師+行業(yè)人員+學(xué)生”的四位一體評價主體。教學(xué)主管部門通過對各實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)管、觀摩舞臺作品的編排表演、合作單位的走訪調(diào)查，做出客觀評價。指導(dǎo)教師作為項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐的組織引導(dǎo)者，以實(shí)踐過程和實(shí)踐結(jié)果來考核評價，分析存在問題，總結(jié)寶貴經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)人員包括歌唱家、演奏家、舞蹈家、合作單位負(fù)責(zé)人、專業(yè)舞臺工作人員等，他們需從實(shí)踐環(huán)節(jié)、演出質(zhì)量、社會影響等方面做出評價。學(xué)生作為主體，自始至終參與舞臺實(shí)踐的全過程，了解項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐的總體情況，因此評價結(jié)果具有一定的真實(shí)性與客觀性。

其三，將結(jié)果性評價與過程性評價有機(jī)結(jié)合起來，不能僅以真實(shí)舞臺實(shí)踐的成功與否來考量學(xué)生的能力，還需通過日常技能訓(xùn)練和仿真舞臺實(shí)踐來對學(xué)生的專業(yè)水平與舞臺表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤評估，使評價體系具有公正性與合理性。

其四，在設(shè)計舞臺實(shí)踐評價體系時，應(yīng)遵循職業(yè)教育和藝術(shù)教育的規(guī)律，指標(biāo)簡潔明了、層次清晰有序、要素構(gòu)成與權(quán)重設(shè)置合理，堅持科學(xué)性、客觀性、易操作性原則。另外，對項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐的各環(huán)節(jié)進(jìn)行多角度的審視，準(zhǔn)確地掌握各方面的人員信息，進(jìn)行合理客觀的評價。

三、項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐實(shí)施路徑

通過走訪調(diào)研，結(jié)合本專業(yè)舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐的實(shí)施路徑，具體如下：

（一）立足本院、面向全校

鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)各項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐活動，如：迎新晚會、畢業(yè)晚會、社團(tuán)藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽、校園才藝大賽、藝術(shù)實(shí)踐課程匯報音樂會、專題性音樂會、個人音樂會、快閃活動等，通過校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，提升學(xué)生的表演能力，開闊藝術(shù)視野，陶冶藝術(shù)情操，為學(xué)生提供更多展現(xiàn)技藝、鍛煉能力、積累經(jīng)驗(yàn)的舞臺實(shí)踐環(huán)境和機(jī)會，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與舞臺實(shí)踐的無縫對接。2019年6月，音樂系學(xué)生在黨員老師們的精心指導(dǎo)下，開展《建國70周年，愛國頌歌》音樂會，內(nèi)容上以紅色愛國歌曲為主線，演唱《軍港之夜》《走進(jìn)新時代》《唱支山歌給黨聽》《我和我的祖國》等具有代表性的歌曲并講解。形式上，邀請音樂教師作為音樂會的導(dǎo)聆，現(xiàn)場講解歌曲背景，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面理解和欣賞歌曲。2020年初，全國上下齊心抗疫，各地高校開展“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動。蘇州市職業(yè)大學(xué)2017級表演藝術(shù)1班班主任和班級學(xué)生共同組織策劃，在線上開展“云合唱”《奉獻(xiàn)》，并在蘇州市職業(yè)大學(xué)微信公眾號上推廣，用最真摯的歌聲致敬戰(zhàn)“疫”一線的英雄們。2021年6月，2018級表演藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)晚會歷時2個月籌備，由音樂系全體教師傾力指導(dǎo)，畢業(yè)班級學(xué)生干部策劃組織，用活潑的舞蹈、奔放的歌曲、悠揚(yáng)的樂曲、滑稽的小品、深情的大合唱，為藝術(shù)學(xué)院全體師生帶來了一場視覺與聽覺的盛宴。2021年12月，2020級表演藝術(shù)專業(yè)舉辦“演學(xué)結(jié)合”舞臺實(shí)踐音樂會，本次音樂會依托2021年江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目，項(xiàng)目團(tuán)隊由音樂系5名在校學(xué)生和2名教師組成。項(xiàng)目開展過程中，由指導(dǎo)老師輔導(dǎo)，項(xiàng)目成員通力合作，運(yùn)用所學(xué)知識與技能，編排策劃、組織協(xié)調(diào)，創(chuàng)作了14個舞臺作品，包含聲樂演唱、器樂演奏、語言類節(jié)目等。由此可見，校內(nèi)藝術(shù)實(shí)踐既是提高學(xué)生專業(yè)水平，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)；也是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。

（二）聚焦賽事、服務(wù)全市

專業(yè)比賽具有其他任何舞臺實(shí)踐形式所不能替代的功能和作用，是檢驗(yàn)自身專業(yè)水平的試金石。學(xué)生應(yīng)通過參賽積累經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，借鑒他人優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身不足，逐漸克服緊張心理，培養(yǎng)良好的比賽心態(tài)，樹立自信，展現(xiàn)自我風(fēng)采。踴躍參與具有社會公益屬性的藝術(shù)實(shí)踐活動，組織項(xiàng)目團(tuán)隊根據(jù)實(shí)踐對象的需求，精心策劃舞臺實(shí)踐的形式和內(nèi)容，給予服務(wù)對象視覺與聽覺的雙重享受，讓其心情愉悅，提高公益服務(wù)活動的滿意程度，為推動公益事業(yè)發(fā)展、提升國民藝術(shù)素養(yǎng)做出力所能及的貢獻(xiàn)。

近年來，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與音樂類專業(yè)賽事，培養(yǎng)學(xué)生敢于拼搏的競爭意識，坦然鎮(zhèn)靜的心理素質(zhì)。進(jìn)社區(qū)下鄉(xiāng)村，開展志愿服務(wù)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)地方文化，在公益實(shí)踐中深入基層，開闊視野、錘煉品格、奉獻(xiàn)愛心。2018年9月，校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)走進(jìn)姑蘇區(qū)金閶街道彩香二村，為廣大社區(qū)居民送上了一場主題為“黨建引領(lǐng)，邁向新時代”的慶中秋國慶專場文藝演出。歌曲、舞蹈、相聲、快板、器樂演奏等節(jié)目輪番上演，臺下熱烈，好評如潮。2018年11月，音樂系揚(yáng)琴教師與表演藝術(shù)專業(yè)4名學(xué)生共同編排室內(nèi)樂作品《江南春》，參與第二屆蘇州市文華獎·藝術(shù)展演季（舞臺藝術(shù)類）決賽演出，展示了我院教師與學(xué)生的舞臺風(fēng)采和專業(yè)實(shí)力。2019年4月，2017級表演藝術(shù)1班的全體同學(xué)參與全國第六屆中小學(xué)生展演志愿者活動，33名志愿者分為各個工作小組，崗位明確，以最優(yōu)質(zhì)的志愿服務(wù)，向五湖四海的來賓，展示了大學(xué)生志愿者的風(fēng)采，詮釋了奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿服務(wù)精神，在志愿服務(wù)的實(shí)踐中有效提升了交際能力，豐富了人生閱歷。2020年11月，蘇州市職業(yè)大學(xué)民樂團(tuán)參與江蘇省第六屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動，比賽中，民樂團(tuán)成員配合默契，共同演繹古箏重奏作品《吳儂》和民樂小合奏《絲竹新韻》，分別獲得乙組二等獎和三等獎，展現(xiàn)了蘇職大學(xué)子的最美風(fēng)采。

（三）觀摩表演、專題講座

教師應(yīng)該組織學(xué)生觀看音樂表演，對演出效果進(jìn)行評價與交流，開闊眼界，提升藝術(shù)審美和音樂鑒賞能力。讓學(xué)生與自身舞臺表演情況進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)不足，確立目標(biāo)，提升專業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。誠意邀請學(xué)術(shù)專家、音樂教育家、表演藝術(shù)家來校舉辦音樂表演專題學(xué)術(shù)講座和公開示范教學(xué)課，讓學(xué)生能夠了解最新音樂發(fā)展動態(tài)，拓展專業(yè)學(xué)習(xí)思路。2018年11月，揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院院長張美林教授應(yīng)邀為藝術(shù)學(xué)院開設(shè)了主題為《互聯(lián)網(wǎng)+音樂文化研究——以“美聲之林”為例》的學(xué)術(shù)沙龍講座。他對師生教學(xué)、學(xué)習(xí)中常見的問題進(jìn)行了詳細(xì)的解答，完善了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。2020年12月，音樂系專業(yè)負(fù)責(zé)人攜2019級表演藝術(shù)專業(yè)64名同學(xué)觀摩首屆江蘇·蘇州民族音樂展演，內(nèi)容豐富，形式新穎，給學(xué)生們帶來了一場集中欣賞高品質(zhì)、多元化藝術(shù)的盛宴。

四、演學(xué)結(jié)合模式下的項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐意義

（一）以生為本，因材施教

教師應(yīng)在舞臺實(shí)踐中尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生項(xiàng)目的自主權(quán)和作品的選擇權(quán)。以學(xué)生個體的差異性為導(dǎo)向，有的放矢進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，體現(xiàn)以生為本、因材施教的教學(xué)原則，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲，進(jìn)一步提高藝術(shù)創(chuàng)作的能力。例如：學(xué)生可以通過項(xiàng)目方案，了解舞臺實(shí)踐中的每個環(huán)節(jié)，依據(jù)個人的興趣愛好選擇登臺表演或是幕后工作。教師針對表演者展開提升專業(yè)技能、完善舞臺表現(xiàn)、強(qiáng)化心理素質(zhì)等方面的訓(xùn)練，針對幕后工作者展開活動策劃、活動組織、場地布置、燈光音響操控等綜合能力的訓(xùn)練，讓所有學(xué)生在參與舞臺實(shí)踐的過程中感受主體的平等性，注重專業(yè)能力與職業(yè)能力的均衡發(fā)展。

（二）以演促教，教學(xué)相長

完美的舞臺表演是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量最有效的監(jiān)測器，教師應(yīng)對每一次演出進(jìn)行全程跟蹤與指導(dǎo)，及時反饋并總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)踐過程。在項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐中，教師擁有多重身份，既是策劃者又是引導(dǎo)者，既是教練員又是觀察員，既是主持人又是評價方。因此，需積極參與各類行業(yè)演出、燈光音響控制、數(shù)字音樂制作等項(xiàng)目的實(shí)操工作，積極參加學(xué)術(shù)講座、專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)研討會，掌握表演藝術(shù)領(lǐng)域前沿動態(tài)，將獲取的新知識、新技能、新信息融入到項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐中。著力建設(shè)一支擁有精湛專業(yè)技能、扎實(shí)理論功底和較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)合作能力的項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊，運(yùn)用現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教學(xué)手段來提高學(xué)生的藝術(shù)表演能力、音樂創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)思維和創(chuàng)新拓展意識。

五、結(jié)語

綜上所述，演學(xué)結(jié)合模式下的項(xiàng)目制舞臺實(shí)踐以人才培養(yǎng)、教師發(fā)展、服務(wù)社會為目標(biāo)，探索學(xué)科建設(shè)與專業(yè)發(fā)展的科學(xué)路徑，積極嘗試實(shí)踐教學(xué)和舞臺演藝的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)教師的理論能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊管理和項(xiàng)目運(yùn)作能力，推進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革。為國家培養(yǎng)符合社會需求，具有鮮明技能性、職業(yè)性與實(shí)用性的表演崗位人才。

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