“雙高”視域下高職院校專創(chuàng)融合現狀及對策

楊欣

摘? ?要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，高校為了滿足社會對人才的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展已經成為了當下最為重要的建設內容，目前已被納入“雙高計劃”的建設當中，這其中專創(chuàng)融合課程教育改革成為了目前雙創(chuàng)教育的核心點。通過明確雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育之間的關系，從三個方面來闡述專創(chuàng)融合的重要意義，以電子商務專業(yè)為例分析專創(chuàng)融合教學改革的有效路徑，并以此提出相關的方法建議，為相關院校教學改革提供依據。

關鍵詞：“雙高”視域；教學改革；電子商務；專創(chuàng)融合

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2023）10-0117-03

引言

《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中曾明確指出，要合理完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，各高校根據人才培養(yǎng)的定位以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最終目標進行改革，有效促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展。高校在傳授專業(yè)知識的同時還應有效加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。但是，有的教育者和專家認為，專創(chuàng)融合就是將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)兩種教育所含的教學內容簡單相湊、疊加。這種理解是完全錯誤的，在這種理解下開展專創(chuàng)融合教育，學生的綜合素質并不會得到明顯的提升，而且自身的價值也無法充分發(fā)揮出來。而真正意義上的專創(chuàng)融合，應是針對人才培養(yǎng)方案進行完善與修訂，確保雙創(chuàng)教育貫徹至教學全過程并與專業(yè)教育形成一個整體。只有這樣，才能使學生對研發(fā)的興趣得到提升，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下基礎。

一、專創(chuàng)融合的重要性

（一）專創(chuàng)融合是培養(yǎng)人才的有效途徑

雙創(chuàng)教育是以專業(yè)教育為基礎，為高校制定并實施校企合作人才培養(yǎng)的模式。本文以電子商務為背景，強調在實際工作中開展學生對專業(yè)理論知識的演練過程，確保雙創(chuàng)教育貫徹整個教學過程，讓學生在專業(yè)技能得到提升的同時，其創(chuàng)新意識也得到有效激發(fā)，將學生培養(yǎng)成可以面向生產、建設、服務以及管理的綜合性全能人才，并以此為基礎來實現階段更高的創(chuàng)業(yè)。因此可見，兩種教育的有機融合可有效提升人才培養(yǎng)的質量，而且教育改革也會得到更大突破。

（二）高?！半p高”發(fā)展必經之路

2019年上半年，教育部聯合財政部啟動了“雙高計劃”。此計劃作為我國職業(yè)教育體系建設過程中的龍頭項目，旨在通過重點支持建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業(yè)群，建立起更加完善的國家職業(yè)教育資歷框架，為建設支撐工業(yè)4.0的技術技能人才系統(tǒng)提供保障[3]。在高職院校“雙高計劃”建設期間，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被列入人才培養(yǎng)計劃中的重要內容，進入深度專業(yè)教育教學改革范疇。

（三）專創(chuàng)融合是未來創(chuàng)新經濟發(fā)展必經趨勢

目前我國國民經濟正發(fā)生著翻天覆地的改變，數字經濟時代已衍生出無法阻擋的改革潮流。數字經濟的迅速發(fā)展，已成為我國經濟發(fā)展的重要動力。從數據分析可知，我國數字經濟發(fā)展在世界的隊列中已經排在前面，目前成為全球經濟發(fā)展的重要策源地。截至2020年，我國數字經濟核心產業(yè)的CDP比重已經高達7.8％，數字產業(yè)的規(guī)模仍在不斷上升。

數字經濟時代的來臨，對于人才的創(chuàng)新有了更高的要求。為此，高職院校應針對這種趨勢來做有效引導，主動對接相關產業(yè)，并根據經濟社會背景下各企業(yè)的需求進一步融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，建設科學有理的“專創(chuàng)融合”課程群[4]。

二、專創(chuàng)融合的發(fā)展現狀與具體意義

（一）發(fā)展現狀

1.雙創(chuàng)教育體系方面

目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展得到了相關部門的高度重視。我國大部分高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案的修訂以及實際實施過程的改革通常會有以下方面：（1）以公共基礎課為基礎，在高職院校中全面開設《創(chuàng)新思維》與《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》等相關課程。這種偏理論的課程通常在高職院校第一年開設，其主要目的是啟發(fā)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，有效激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，使他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個整體的認知，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下牢固的基礎。（2）以項目為依托，高職院校通過測評、教師推薦等方式在學校選拔出有創(chuàng)業(yè)資質與意識的學生，針對這批學生開展短期有效培訓。這種形式培訓的開展屬于“精英式”訓練，主要以實操為核心。該形式培訓開展的目的主要是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來選拔優(yōu)秀的學生，并以賽事協助學生創(chuàng)業(yè)，成功孵化企業(yè)[5]。

2.雙創(chuàng)師資隊伍建設方面

（1）師資成員組成不合理。高職院校中承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)任務的大多為輔導員，這部分人群通常在學校忙于行政事務，教學方面的基本功并不扎實，自身對于創(chuàng)業(yè)的相關經驗也是少之又少，對于學生的指導能力也十分有限，教學成果與成績均不理想。（2）專業(yè)教師在高校教學中只對自身的領域比較擅長，對創(chuàng)業(yè)教育方面了解不透徹，所以無法深度參與其中。而企業(yè)專家由于工作繁忙的原因，也無法直接參與對學生的培養(yǎng)活動[6]，從而直接導致師資力量處于薄弱的狀態(tài)。而高職院校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師極少，無法滿足多名學生的學習需求，師資隊伍的建設沒有形成良好氛圍。

（二）專場融合對電子商務人才培養(yǎng)的意義

隨著電商行業(yè)的不斷革新，當今社會對電子商務人才的需求日益增長，電商各行業(yè)對復合型人才的需求也更為迫切。此外，電商同質化導致市場競爭變得更加嚴重，促使電商行業(yè)需要不斷進行創(chuàng)新并提供更符合大眾要求的服務與產品，這無疑對高職院校提出了更高的要求。電子商務專業(yè)在教育過程中其核心是培養(yǎng)專業(yè)型人才，以專業(yè)知識與專業(yè)技能為核心，培養(yǎng)學生理論、技能以及職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，使學生在創(chuàng)新能力得到大幅度提升的同時，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。專業(yè)教育與創(chuàng)新教育二者的融合可為培養(yǎng)復合型人才打下基礎。在培養(yǎng)學生專業(yè)知識的同時，也可有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生的個人能力得到提升，對未來行業(yè)的快速發(fā)展也可以快速適應，有效推動電商行業(yè)的發(fā)展。為此，電子商務專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是經濟發(fā)展的外部需求，同時也是高職院校專創(chuàng)融合教學改革的內在需要[7，8]。

三、專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)改革路徑

（一）專創(chuàng)融合改革思路

“雙高”視域下高職院校專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式如圖1所示。原有的實際操作、階段提升在教學過程中主要以模擬為主，并沒有真實的項目作為基礎，電子商務平臺的使用規(guī)則、知識以及技能都較為碎片化，學生對于電子商務的整體工作流程的認知也處于比較缺乏的狀態(tài)，對將來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或者未來就業(yè)中可能遇到的問題無法給出解決方案[9]。因此，高職院校只有引進真實的項目，學生才能感受到最真實的運營，對所掌握的知識點與技能點不但可以更加熟練，而且針對商務工作的流程也會有更清晰的認知。

（二）電子商務人才培養(yǎng)的內涵

專創(chuàng)融合主要是通過學校與企業(yè)之間合作，通過引進真實的項目，并以項目為依托來分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中學生的能力與綜合素質，構建基于工作的課程體系。以引入企業(yè)運作模式來使學生參加最貼近于實際的教學，學生可以在企業(yè)導師與教師的雙重輔導下學習專業(yè)知識、有效運行企業(yè)項目，使自身的專業(yè)技能逐漸提升。專創(chuàng)融合作為專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及素質教育相融合的全新教學模式，可以為學生開創(chuàng)第二課堂，有效指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[10]。

（三）以專創(chuàng)融合推進電子商務人才培養(yǎng)的對策措施

1.校企合作

電子商務相關專業(yè)只有通過校企合作才能獲得更多企業(yè)實踐合作項目。近些年，我國各大高職院校均開始重視校企合作。以南通市為例，南通科學技術學院通過與南通市龍頭企業(yè)跨境電商合作，共同成立了南通市電商職教聯盟。由上述案例可看出，豐富的企業(yè)資源與良好的校企合作是企業(yè)項目成功發(fā)展的主要原因。到目前為止，相關的校企合作項目主要分為兩種，分別為企業(yè)電商服務外包項目與學生自主項目。

2.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制建設

在學生與教師參與創(chuàng)業(yè)活動之前，應鼓勵他們主動積極參與到其中。此外，學生在創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中離不開教師的指導，但這無疑會占用教師課余時間與大量精力；而且由于受相關制度的影響，教師參加創(chuàng)業(yè)比賽只能通過有限的途徑來獲取經費支持，因此教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性并不是很高。為了使學生與教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性得到提升，高職院校應成立學生創(chuàng)業(yè)小組，小組成員定期查閱學生與教師的創(chuàng)業(yè)項目、經驗等，針對部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學生與教師，學生會獲得等量的學分來作為獎勵，教師則可獲得優(yōu)秀教師等相關名譽。

3.學生創(chuàng)業(yè)活動評價體系的構建

通過項目導師制的實施，來引導學生開展正確的創(chuàng)新實踐活動，并將學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當做核心任務；教學組織上，通過優(yōu)化線上線下的方式來增強團隊的知識體系，確保教學項目可以更有效地完成；教學評價方式上，通過構建教師評價、自評等相關體系，來確保評價的客觀性。

（四）師資隊伍融合

通過提升教學指導服務能力來實現師資隊伍的有機融合。專創(chuàng)融合教學改革應構建高素質、實戰(zhàn)經驗足的師資團隊，而這樣的團隊是推進高職院校專創(chuàng)融合的重要模塊[11]。電子商務專業(yè)一直堅持“內部培養(yǎng)，外部聘請”的原則來使師資隊伍的力量有效加強。首先，從高職院校內部選拔出一批綜合素質強有創(chuàng)新意識、善于鉆研的骨干教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的穩(wěn)定師資力量，并對其持續(xù)培養(yǎng)。通過開展培訓、參加比賽以及進修等方式，來使這批教師實現專創(chuàng)融合的教育改革，并對改革方式進行編寫，以開放課程的形式來提升學生專創(chuàng)融合的能力與水平。其次，還應聘請企業(yè)精英骨干、成功創(chuàng)業(yè)者以及校友等相關人員來校演講，這些人的視野開闊且人脈較廣，對電子商務行業(yè)的認知十分透徹，自身的管理與創(chuàng)業(yè)經驗也十分豐富，聘請這類人員可有效彌補專職教師的短板，為專創(chuàng)融合教學改革注入全新的力量。

四、結束語

通過詳細分析，我們可清楚了解專創(chuàng)融合并不是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單拼湊、相加的教學模式，兩種教育的關系是互利共贏且融合滲透的。深化“雙高”視域下高職院校專創(chuàng)融合教學改革是當今時代培養(yǎng)人才的關鍵路徑，同時也是“雙高”院校特色發(fā)展必經之路，還是我國經濟創(chuàng)新發(fā)展的關鍵選擇。基于此，我們應將師資力量、課程體系、實踐平臺以及人才培養(yǎng)進行有機融合，確保整個教學過程中貫穿著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而將學生培養(yǎng)成真正的復合型人才，有效推動我國“雙高”院校的整體發(fā)展。

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[責任編輯? ?興? ?華]