五育并舉，勞育先行

摘 要：隨著新課標(biāo)的發(fā)布，“五育并舉”的育人理念給初中英語(yǔ)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，勞動(dòng)教育成為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)課題。隨著時(shí)代的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)教育越來(lái)越重視，教學(xué)理念和方法也在不斷創(chuàng)新。因此，在五育并舉，勞育先行的教育理念下，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握更加全面的生活技能成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。初中是學(xué)生塑造三觀的重要時(shí)期，而勞動(dòng)價(jià)值觀是學(xué)生三觀塑造中必不可少的部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要意義和深遠(yuǎn)影響。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，緊抓學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，注重學(xué)生的全面發(fā)展，將勞育培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)探索內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：勞育；新課改；初中英語(yǔ)；方法探究

作者簡(jiǎn)介：高顯毓，貴州省甕安第四中學(xué)。

透過(guò)英語(yǔ)課文挖掘勞動(dòng)價(jià)值觀，透過(guò)課題內(nèi)容創(chuàng)建勞育實(shí)踐，透過(guò)課程實(shí)踐展示勞育成果，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)勞育的滲透。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，國(guó)家對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也越加全面，而社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。為緊跟時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，將勞育滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中是非常切實(shí)可行的。筆者通過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查與分析，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透勞育提出了一些具體看法，借此總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)自己，同時(shí)也希望大家共同探討，加強(qiáng)對(duì)勞育在英語(yǔ)教學(xué)中滲透的相關(guān)探索。

一、勞育滲透在初中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

（一）國(guó)家政策要求

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出 “要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深化改革、新課標(biāo)的不斷推陳出新，青少年的培養(yǎng)逐漸著力在全面發(fā)展上。首先，在英語(yǔ)教育中滲透勞育是響應(yīng)國(guó)家政策的要求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)五育并舉打基礎(chǔ)。其次，重視勞育能夠豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（二）培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，對(duì)人才的需求量非常大，五育并舉能夠大幅度提升勞動(dòng)力素質(zhì)，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。五育并舉是初中教育的基本要求，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不僅要以知識(shí)教學(xué)為重，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是勞育。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類課程，能夠推動(dòng)國(guó)家文化軟實(shí)力的提升，而初中生可塑性強(qiáng)，在初中英語(yǔ)教育中滲透勞育能夠提高學(xué)生的道德素質(zhì)。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)講，初中階段正是學(xué)生思維認(rèn)識(shí)以及三觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，融入勞育能夠促進(jìn)學(xué)生思維的成熟和正確三觀的樹立。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

綜合初中生的心理特點(diǎn)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性比較差，再加上學(xué)習(xí)上比較依賴教師，主觀能動(dòng)性也比較差。勞育有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美好生活來(lái)之不易，能意識(shí)到未來(lái)的就業(yè)壓力以及其他人的優(yōu)秀，從而激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)貪B透勞育還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各國(guó)之間的文化差異，有助于拓展學(xué)生的視野。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透勞育能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

二、初中英語(yǔ)教育中滲透勞育的難點(diǎn)

（一）教師教學(xué)觀念落后

從近幾年的課程要求和教育改革來(lái)看，教師需要不斷對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化課堂模式，讓學(xué)生能夠通過(guò)多樣化、豐富化的課堂學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)階段英語(yǔ)課程的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，教師在教學(xué)中主要面臨著教育觀念轉(zhuǎn)變的問題，在英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，按照領(lǐng)讀單詞、聽寫單詞、講解課文依次展開教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。而在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。受到應(yīng)試教育觀念的影響，目前初中英語(yǔ)教學(xué)功利化明顯，但這一現(xiàn)象在“雙減”政策之后得到了較大改善，尤其是大部分家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了學(xué)校教育的重要性，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)校教育上，從而也對(duì)教師教學(xué)能力的要求越來(lái)越高。教師僅僅依靠原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不能滿足新時(shí)代的教育要求，因此要與時(shí)俱進(jìn)，在時(shí)代發(fā)展的背景下引入網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式上進(jìn)一步創(chuàng)新，比如采取群文閱讀、分層教學(xué)、詞塊學(xué)習(xí)等方法。英語(yǔ)教學(xué)的范圍僅僅局限在教材中是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要進(jìn)一步開展跨文化教育，讓學(xué)生了解更多的文化背景，認(rèn)識(shí)到文化的多元性，幫助學(xué)生快速理解一些外來(lái)詞匯以及難懂的報(bào)道類文章。教學(xué)觀念落后不僅體現(xiàn)在教學(xué)模式上，還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的單一上，教師在教學(xué)過(guò)程中并不重視勞育，而將主要精力集中在知識(shí)教學(xué)上，對(duì)勞育投入過(guò)少，導(dǎo)致勞育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透舉步維艱。

（二）缺乏個(gè)性化教育

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師普遍采用“一刀切”的教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化分析，缺少因材施教，大部分教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力、個(gè)人愛好以及學(xué)習(xí)水平視而不見。但是初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的奠基作用，因此，“一刀切”的教學(xué)模式并不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。就目前的初中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，大部分都是大班教學(xué)模式，雖然在教育改革過(guò)程當(dāng)中嘗試過(guò)分組式教學(xué)、合作探究式教學(xué)，但在此過(guò)程當(dāng)中仍然是一體化的教學(xué)模式，而“幫扶小組”雖然在一定程度上縮小了學(xué)生之間的個(gè)體差異，但仍然達(dá)不到個(gè)性化教育的要求，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上差距依然較大，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。因此在教學(xué)中，教師要注重這一問題，不斷尋找新的教學(xué)方法，將網(wǎng)絡(luò)資源與分層教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式。個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用也有助于教師在英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，尤其是在實(shí)踐性教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。

（三）教學(xué)模式缺乏多樣性

從新課標(biāo)的要求來(lái)看，教學(xué)模式要有針對(duì)性、普遍性和合理性，要對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行正確的解讀和實(shí)踐應(yīng)用。在目前的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師處于主體地位，學(xué)生在課堂上的參與度過(guò)少，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，敢于提問。但就目前的教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)生在課堂上仍然比較被動(dòng)，雖然大部分初中英語(yǔ)課堂已經(jīng)開始使用互聯(lián)網(wǎng)資源，但其使用范圍較小，缺乏變通，網(wǎng)絡(luò)資源取材領(lǐng)域受限，大部分資源都來(lái)自教材自帶的資源，缺乏校本課程、地域特色、學(xué)生個(gè)性的考量。而且教師在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上還存在一定的局限性，難以充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)也不足。教學(xué)模式的單一導(dǎo)致勞育在英語(yǔ)教學(xué)中的融入較難，因此就當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，教師需要做出更進(jìn)一步的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整合利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以應(yīng)對(duì)更加高效率的教學(xué)要求。

（四）缺乏實(shí)踐探索

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐與理論的結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。尤其是初中生好奇心比較強(qiáng)，并且有較多的課外活動(dòng)時(shí)間，可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐課程，逐步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容編寫劇本，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，并創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的生活情境，促使學(xué)生更好地對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；也可以播放各種與之相關(guān)的影視動(dòng)畫，或者節(jié)選學(xué)生喜歡的影視作品，讓學(xué)生進(jìn)行配音。就目前的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，大部分教師仍然將精力集中在完成教學(xué)任務(wù)上，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性訓(xùn)練，包括口語(yǔ)訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練等，導(dǎo)致理論與實(shí)踐分離，造成一種不平衡的教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生往往表現(xiàn)為應(yīng)試能力較強(qiáng)，但應(yīng)用能力較差。因此在后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，增加探索性課程，同時(shí)也要利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如與人工智能對(duì)話進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和外教進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂當(dāng)中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐性教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的理解以及實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

三、新課改下的初中英語(yǔ)勞育滲透方法探究

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓展學(xué)生的文化視野

將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)模式和教學(xué)觀念，對(duì)于教學(xué)方法作出進(jìn)一步創(chuàng)新。初中英語(yǔ)課程相對(duì)比較基礎(chǔ)，這一時(shí)期的學(xué)生處于積累詞匯的階段中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的角度思考，積極引入一些拓展性教學(xué)內(nèi)容，尤其是詞匯方面的拓展，比如一些日常用語(yǔ)、俗語(yǔ)或者是一些口頭語(yǔ)，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的親切感。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累和實(shí)踐的過(guò)程，需要不斷地去應(yīng)用鞏固所學(xué)內(nèi)容，因此教師在教學(xué)中要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)并總結(jié)。在對(duì)話練習(xí)時(shí)，可以先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索一些視頻案例來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以與人工智能對(duì)話，尤其是現(xiàn)在市面上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源較多，并針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的訓(xùn)練方式，比如聽力、口語(yǔ)等，巧妙地解決了缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。在利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以對(duì)其中所涉及的一些勞動(dòng)類的文章進(jìn)行可視化，尋找相關(guān)的視頻讓學(xué)生觀看。比如教學(xué)“I'll help to clean up the city parks”一課時(shí)可以播放清潔工打掃衛(wèi)生的視頻，尤其是在部分地勢(shì)險(xiǎn)要的地區(qū)，清潔工仍要冒著危險(xiǎn)清掃垃圾的視頻，通過(guò)課文結(jié)合視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，意識(shí)到尊重他人勞動(dòng)成果的必要性，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值。與此同時(shí)，還要組織學(xué)生打掃教室衛(wèi)生、校園衛(wèi)生，在條件允許的情況下組織學(xué)生參加打掃公園的公益活動(dòng)等。合理利用課文內(nèi)容，潛移默化地為學(xué)生樹立良好的榜樣。初中英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值，在教學(xué)中教師要深入挖掘教材價(jià)值，在教學(xué)中滲透勞育。

（二）分層教學(xué)

因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境、個(gè)人天賦、學(xué)習(xí)興趣的差異，每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也會(huì)存在差異，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層教學(xué)?？梢院?jiǎn)單地將學(xué)生分為學(xué)習(xí)熱情高、效率高的優(yōu)等生，學(xué)習(xí)興趣一般且自控能力較差的中等生和缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)困生。在教學(xué)方式上也要進(jìn)行分層，比如對(duì)于優(yōu)等生要進(jìn)行拓展式教學(xué)，對(duì)于中等生要完成基本的教學(xué)任務(wù)，然后對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，盡可能地進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠從積累單詞，學(xué)習(xí)語(yǔ)法開始。從某種意義來(lái)說(shuō)，勞育與初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)是密不可分的，教師在分層教育中可以嘗試激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)。比如教學(xué)“I'd like some noodles”一課時(shí)，對(duì)于優(yōu)等生，可以進(jìn)行拓展教學(xué)，比如講解一些餐桌禮儀、食物的相生相克、不同食物對(duì)身體的作用……，還可以借此拓展，讓學(xué)生學(xué)做一道拿手的菜，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。教師要將教學(xué)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值的升華。在分層教育的基礎(chǔ)上還要發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）加強(qiáng)校本課程開發(fā)和實(shí)踐課程

除了一般的教學(xué)安排外，還要加強(qiáng)校本課程的開發(fā)。英語(yǔ)不僅是一門工具性語(yǔ)言，還兼?zhèn)淙宋男裕敲丛谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中也要推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力?；A(chǔ)學(xué)習(xí)方面可以開展英語(yǔ)詞匯積累、英文歌曲欣賞、英文電影的觀看、英文書法的練習(xí)等。綜合學(xué)習(xí)能力方面則要求聽、說(shuō)、讀、寫能力全面發(fā)展，可以進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話或者英語(yǔ)舞臺(tái)劇演出、英語(yǔ)美文閱讀賞析、英文寫作訓(xùn)練等。在校本課程的開發(fā)上還可以融入當(dāng)?shù)靥厣?，尤其是地方?xí)俗，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)融入實(shí)踐性課程，使勞育在英語(yǔ)教學(xué)中有所依托。

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)中滲透勞育是非常必要的，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開英語(yǔ)教育，而在英語(yǔ)教育中滲透勞育能潛移默化地提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

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