在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式

金小圓

在新課改背景下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)教師面對(duì)的重要課題。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育理念，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)課堂模式下，學(xué)生可以由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，通過(guò)親身體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并透過(guò)表象理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，從而加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，為提升自身的核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在長(zhǎng)期的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思維發(fā)展不夠完善，教師需要適時(shí)引導(dǎo)，以提高其自主學(xué)習(xí)的能力。基于此，在本文中，筆者闡述了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式的意義

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己主動(dòng)地、有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教育理論中，教師是教育的主體，學(xué)生是教育的客體，在這一理念的影響下，許多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受灌輸而不善于主動(dòng)探求和消化知識(shí)，習(xí)慣于讓書(shū)本知識(shí)、教師和外部環(huán)境牽著自己的鼻子走，而不是主動(dòng)駕馭書(shū)本知識(shí)和外部環(huán)境。在新課程改革的背景下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與綜合能力的提升，另一方面可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。而構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式是十分有必要的，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

有些小學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，在教學(xué)中傾向于用灌輸方式向?qū)W生傳遞理論知識(shí)，且要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)死記硬背的方式記憶知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以感受數(shù)學(xué)樂(lè)趣、品味數(shù)學(xué)魅力，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂中，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，可以在自主探索中加深對(duì)知識(shí)的理解。這能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生建構(gòu)完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（二）營(yíng)造和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，存在“教師本位”高于“學(xué)生本位”這一現(xiàn)象，這不利于教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展，不利于營(yíng)造和諧、融洽的課堂氛圍。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師采用多種舉措構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式，可以讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)，部分小學(xué)教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣采取灌輸式教學(xué)，這容易使學(xué)生喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式，可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程知識(shí)能起到良好的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）促進(jìn)新課標(biāo)理念落地

新課標(biāo)要求突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，一般是小學(xué)教師在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在講臺(tái)下被動(dòng)學(xué)習(xí)，這不利于新課標(biāo)理念的落地。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念，不僅對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展大有裨益，還有利于新課標(biāo)理念的落地。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式的策略

（一）巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為了順利達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，要在明確教學(xué)重難點(diǎn)、目標(biāo)等要素的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，這樣才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立自信心。除此之外，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，還要遵循循序漸進(jìn)的原則，以便學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步建立完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，這可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，達(dá)成提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

以“圓錐的體積”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式，以問(wèn)題為線(xiàn)索進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，將問(wèn)題貫穿于教學(xué)始終，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力，從而高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“前面學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算方式，那么你們想一想如何計(jì)算圓錐的體積呢？圓柱的體積與哪種圖形的體積有關(guān)？請(qǐng)大家想一想圓錐的體積和圓柱的體積在計(jì)算方面是否有相通之處?！边@種巧設(shè)問(wèn)題的方式，能夠激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，由淺入深地推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算公式，深入了解圓錐的體積與圓柱的體積之間的關(guān)系。這能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育不夠成熟，缺乏社會(huì)閱歷，其學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少。而數(shù)學(xué)知識(shí)本身是抽象的，若教師在課堂上放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，雖然能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是這種形式的自主學(xué)習(xí)顯然不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂時(shí)，應(yīng)面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生基于生活實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在課堂和社會(huì)生活中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)為例，要想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師就要注重生活實(shí)踐和數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，給學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在課余時(shí)間尋求父母的幫助，了解家庭一年內(nèi)的支出情況，計(jì)算各部分的占比，并據(jù)此分析出家庭的主要支出項(xiàng)目。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）組織合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)交流

在新課標(biāo)背景下，合作探究學(xué)習(xí)模式備受教師的關(guān)注和重視，且在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用，成為教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段之一。合作探究學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有不可代替的作用。一方面，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中可以踴躍發(fā)言，這對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣大有裨益，另一方面，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間相互交換意見(jiàn)、探討問(wèn)題，能夠促進(jìn)不同思維的碰撞，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，教師需要注意，在合作探究學(xué)習(xí)中，容易出現(xiàn)分組不合理、部分學(xué)生參與程度不高等問(wèn)題，這對(duì)展開(kāi)合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不利影響。為此，教師應(yīng)在合作探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的能力水平合理分組，精心組織學(xué)生有效開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

以“有余數(shù)的除法”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂模式，充分尊重學(xué)生的主體地位。在具體活動(dòng)實(shí)施前，教師要基于學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好等，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，且要?jiǎng)討B(tài)關(guān)注學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生都積極參與課堂活動(dòng)，為高效率完成教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，了解有余數(shù)的除法的運(yùn)算方法，隨后布置相關(guān)的習(xí)題，并要求學(xué)生在小組內(nèi)交流探討，最終由小組選派一個(gè)人分享學(xué)習(xí)結(jié)果。這種方式不僅可以讓學(xué)生高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂模式具有重要的意義。為此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新并應(yīng)用多種教學(xué)方法建構(gòu)自主學(xué)習(xí)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。為了保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，教師需要關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，將更多的時(shí)間交給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考、探索，滿(mǎn)足其個(gè)體需求，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

（作者單位：豐城市河洲小學(xué)）