中職機(jī)械基礎(chǔ)情境化教學(xué)策略探析

沈林榮

摘要：機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、汽車應(yīng)用與維修等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，是研究常用機(jī)械零件的受力分析、結(jié)構(gòu)分析、設(shè)計(jì)計(jì)算的一門綜合性技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容抽象，理論性較強(qiáng)，是中職課堂教學(xué)的難點(diǎn)。在情境化教學(xué)的幫助下，教師能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)形象化，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，減少學(xué)習(xí)阻力。基于此，文章分析情境化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，探究情境化教學(xué)理論的應(yīng)用價(jià)值，并深度研究實(shí)踐教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械基礎(chǔ)；情境化教學(xué)；理論基礎(chǔ)

隨著職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式在不斷更新。傳統(tǒng)的理論解說、難題講授、實(shí)驗(yàn)演示等教學(xué)方法已經(jīng)難以取得良好的教學(xué)效果，情境化教學(xué)理論開始逐漸深入課堂，推動(dòng)了機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新。情境教學(xué)法能將專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，打破教與學(xué)的隔閡，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，增加學(xué)生與教師的互動(dòng)，使學(xué)生獲得更加深刻的學(xué)習(xí)記憶，發(fā)展學(xué)科思維。

一、情境化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）認(rèn)識(shí)的直觀原理

情境化教學(xué)是利用客觀存在影響學(xué)生的主觀意識(shí)，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)的直觀原理。在實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化情境，塑造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境，讓學(xué)生在情境中改變自身的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)行為。機(jī)械基礎(chǔ)課程包含了受力分析、結(jié)構(gòu)分析等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，這是教學(xué)的難點(diǎn)。在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)用情境化教學(xué)需要高度重視課堂教學(xué)的直觀性，認(rèn)真思考教學(xué)中的難點(diǎn)問題，讓抽象的機(jī)械原理通過具象的表達(dá)方式展現(xiàn)給學(xué)生。

（二）情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理

情感和認(rèn)知活動(dòng)之間具有十分微妙的關(guān)系，二者是相互作用的，情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有強(qiáng)化和調(diào)節(jié)功能，積極的情感能夠推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的開展，讓學(xué)生更有自信心，更好地接受新知識(shí)。反之，消極的情感會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)產(chǎn)生抵觸、退縮等心理，給認(rèn)知活動(dòng)的開展帶來阻礙。

在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要充分利用情感和認(rèn)知活動(dòng)相互作用的原理，創(chuàng)設(shè)積極健康、鮮活有趣的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)科思維。為增強(qiáng)情境和學(xué)生之間的聯(lián)系，教師可以圍繞學(xué)生的興趣篩選素材，并對(duì)素材進(jìn)行整合、創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）思維科學(xué)的相似原理

思維科學(xué)的相似原理展現(xiàn)了事物之間的同一性。在應(yīng)用情境化教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相同或者類似的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的想象力，降低學(xué)習(xí)難度。在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師要用常見的生活場(chǎng)景表達(dá)深?yuàn)W的機(jī)械原理，使學(xué)生的思維在抽象和具象之間自由轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生通過具體事物探究機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助學(xué)生尋找解決問題的捷徑，讓機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)突破教材的限制。

二、情境化教學(xué)理論在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境化教學(xué)能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，探究機(jī)械原理。教師利用情境化教學(xué)為學(xué)生展示豐富多彩的圖片和視頻，能夠凸顯機(jī)械基礎(chǔ)課程在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。不僅如此，教師要突破傳統(tǒng)觀念的限制，高度重視情境化教學(xué)，創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)，避免照搬案例，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的課堂情境。只有這樣，才能充分發(fā)揮教學(xué)情境的價(jià)值，讓情境和機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合。

（二）發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維

情境化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展。在運(yùn)用情境化教學(xué)法時(shí)，教師可以通過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拓展多種機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)建學(xué)科知識(shí)架構(gòu)，提高學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。機(jī)械基礎(chǔ)課程中蘊(yùn)含深?yuàn)W的機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律，需要學(xué)生認(rèn)真思考，通過理論聯(lián)系實(shí)際來獲取知識(shí)，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差，思維發(fā)展受限，在機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面存在較大阻力。針對(duì)這種情況，教師需要確定教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)中融入基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐技能、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，并圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)科思維。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

當(dāng)前，在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，很多教師忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性，沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。通過引入情境化教學(xué)，教師可以將學(xué)生的專業(yè)與機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)一無二的職業(yè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐操作方法，發(fā)展專業(yè)技術(shù)能力。在運(yùn)用情境化教學(xué)法時(shí)，學(xué)生可以在課堂上觀看實(shí)踐視頻，思考并提出問題，也可以基于主題情境創(chuàng)新實(shí)踐過程與方法，深入探究機(jī)械原理，在實(shí)踐操作中獲得成就感和自信心，提高機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的效果。

三、中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中情境化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，解析機(jī)械原理

機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)通常比較抽象，學(xué)生難以理解復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理。在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師可以利用生活情境解析機(jī)械原理，拉近學(xué)生與專業(yè)知識(shí)之間的距離，使學(xué)生置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，用生活的眼光思考機(jī)械運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

首先，教師要研究教材，從教材中選取生活性較強(qiáng)的內(nèi)容，進(jìn)而篩選可以用來創(chuàng)設(shè)情境的素材，通過教學(xué)情境提高學(xué)生梳理和總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)的能力，并做好課堂教學(xué)延伸，提高教學(xué)效果。

其次，教師要把握好情境化教學(xué)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，將其應(yīng)用于課前導(dǎo)入、難題探究、課后拓展補(bǔ)充等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，“典型機(jī)械零件”“機(jī)械傳動(dòng)”“常見機(jī)構(gòu)”等方面的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密，教師可以選取現(xiàn)實(shí)生活中的情境，用實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景解析機(jī)械原理，分解機(jī)械基礎(chǔ)課程的難點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生用生活的視角看待機(jī)械基礎(chǔ)問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

最后，教師需要聯(lián)系教學(xué)情境和教材，利用多種渠道搜集教學(xué)素材，讓機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)情境更加真實(shí)。

此外，在應(yīng)用情境化教學(xué)時(shí)，教師需要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問題，合理分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)師生互動(dòng)和生生交流，充分發(fā)揮情境化教學(xué)的價(jià)值，提高教學(xué)效果。

（二）開展合作探究，增強(qiáng)課堂互動(dòng)

在傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師以“教”為主，忽略了學(xué)生的課堂主體地位，不重視師生交流和生生合作，對(duì)學(xué)生的信任感不足。在這種情況下，學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程不夠重視，在課堂上開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)較少，課堂體驗(yàn)較差。通過引用情境化教學(xué)，教師可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂討論，從而營(yíng)造更好的課堂氛圍。

為了更好地開展課堂合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂互動(dòng)的積極性，教師可以在教材中篩選一些簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生更容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在講授“工程力學(xué)基礎(chǔ)”時(shí)，學(xué)生在初中和中職物理中接觸過受力分析的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)桿件靜力分析、直桿變形分析已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，教師可以利用學(xué)生的這些基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展定量計(jì)算，使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性思考。

如在講授“帶傳動(dòng)”時(shí)，這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為，了解帶傳動(dòng)的工作原理、特點(diǎn)、類型和應(yīng)用，能正確安裝、張緊、調(diào)試、和維護(hù)；教學(xué)任務(wù)為，通過生活實(shí)例分組討論帶傳動(dòng)的工作原理和類型，并掌握其特點(diǎn)；情境創(chuàng)設(shè)為，教師播放車床、鉆床、縫紉機(jī)、洗衣機(jī)、帶式輸送機(jī)、手扶拖拉機(jī)等圖片，特別展示帶式輸送機(jī)、手扶拖拉機(jī)上的帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察帶傳動(dòng)的組成和運(yùn)動(dòng)過程，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行思考，從應(yīng)用中理解帶傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

在教學(xué)過程中，教師通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生討論帶傳動(dòng)的工作原理，開展帶傳動(dòng)的相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生了解帶傳動(dòng)的特點(diǎn)、類型和應(yīng)用，能選用并正確安裝、張緊、調(diào)試、和維護(hù)。另外，教師通過圖片為學(xué)生展現(xiàn)具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，有利于學(xué)生在課堂上交流和實(shí)踐。同時(shí)，在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師需要為學(xué)生的小組合作奠定良好的情境基礎(chǔ)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)建合作主題，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮情境價(jià)值

從某種程度上來說，學(xué)生的實(shí)踐能力反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要精心挑選課本中的綜合實(shí)踐，明確實(shí)踐的多維教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮綜合實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。在機(jī)械基礎(chǔ)教材中，學(xué)生需要開展“簡(jiǎn)易螺旋千斤頂?shù)脑O(shè)計(jì)制作”“變速傳動(dòng)機(jī)構(gòu)模型制作”等綜合實(shí)踐。這時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，也可以結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的動(dòng)力。

如在講授“平面四桿機(jī)構(gòu)”時(shí)，這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為，熟悉鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型和特點(diǎn)；能判定鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型。教學(xué)任務(wù)為，制作不同類型的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)并觀察其特點(diǎn)。情境創(chuàng)設(shè)為，教師展示攪拌機(jī)、飛機(jī)起落架、卡車的自動(dòng)卸貨裝置、電風(fēng)扇的搖頭裝置等生活中常見的實(shí)例圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生探究機(jī)械原理的興趣。學(xué)生實(shí)踐為，學(xué)生四人為一組，選取桿件設(shè)計(jì)制作不同類型的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。在學(xué)生的實(shí)踐過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型和四根桿件之間的長(zhǎng)度關(guān)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)歸納。實(shí)踐評(píng)價(jià)為，教師組織學(xué)生開展實(shí)踐評(píng)價(jià)，結(jié)合實(shí)踐過程、實(shí)踐結(jié)果、學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的評(píng)價(jià)。值得注意的是，在評(píng)價(jià)過程中，教師要指出學(xué)生在制作過程中存在的問題，糾正學(xué)生存在的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生建立自信心。除此之外，教師還要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，制訂實(shí)踐的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己打分，并通過小組學(xué)生互評(píng)確定各小組的實(shí)踐評(píng)分。

在教學(xué)過程中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入情境化教學(xué)，依靠具體情境組織學(xué)生開展實(shí)踐，并在學(xué)生完成實(shí)踐制作過程中提出問題，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)。在中職機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師需要拓展與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在中職學(xué)校中，機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)十分重要，它能夠開闊學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生全面了解機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)原理、常見機(jī)構(gòu)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而在專業(yè)發(fā)展方面得心應(yīng)手，降低專業(yè)課程的學(xué)習(xí)阻力。

總而言之，在傳統(tǒng)的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問題一直存在。針對(duì)這種情況，教師可以應(yīng)用情境化教學(xué)，結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校）