運用科學(xué)小實驗促進幼兒思維發(fā)展

安娜

科學(xué)小實驗對促進幼兒思維發(fā)展具有重要意義。目前，幼兒園科學(xué)小實驗教學(xué)還存在一些問題，比如科學(xué)材料的投放方式不合理、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等。為了解決這些問題，教師應(yīng)該重視科學(xué)小實驗對幼兒的積極影響，基于幼兒身心成長的需要，優(yōu)化科學(xué)小實驗的教學(xué)內(nèi)容、選擇合理的實驗材料、采用多樣化的教學(xué)方法，以發(fā)揮出科學(xué)小實驗的作用，助力幼兒健康成長。本文主要論述了幼兒園教學(xué)活動中有效開展科學(xué)小實驗的方式方法，旨在發(fā)揮科學(xué)小實驗的價值，促進幼兒思維發(fā)展。

一、合理投放科學(xué)小實驗材料

（一）提供豐富的實驗材料

材料的豐富性會影響幼兒對科學(xué)小實驗的興趣，有助于激發(fā)幼兒的探究欲望。因此，在進行材料投放時，教師應(yīng)注重科學(xué)小實驗材料的豐富性，結(jié)合幼兒的興趣愛好，為幼兒提供多種多樣的實驗材料，豐富幼兒的實驗體驗。同時，教師在投放實驗材料時，還應(yīng)該明確相關(guān)材料的投放目的，不能隨意投放，要確?？茖W(xué)材料可以促進幼兒思維發(fā)展。

例如，在進行“沉浮”實驗時，教師可以為幼兒提供豐富的實驗材料與輔助材料，如積木、玻璃珠、飲料瓶、橡皮泥等，并確保每樣材料的安全性。在具體的實驗過程中，教師應(yīng)充分挖掘不同材料的優(yōu)勢和價值，幫助幼兒結(jié)合不同材料的特點探究“沉浮”實驗中所蘊含的科學(xué)原理，進而促進幼兒思維的發(fā)展。

（二）提供富有趣味的實驗材料

有趣的材料可以激發(fā)幼兒的實驗興趣，調(diào)動幼兒參與實驗的積極性，使其主動投入科學(xué)小實驗中，進行深入探究，這有助于提高幼兒的觀察能力和探究能力。因此，教師可以投放富有趣味的實驗材料，吸引幼兒的注意力，促使幼兒主動進行科學(xué)小實驗，進而鍛煉他們的發(fā)散性思維。

二、結(jié)合多元化的教學(xué)方法

首先，喜愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒自由表現(xiàn)個性的主要方式，教師可以結(jié)合游戲化教學(xué)理念，將游戲融入科學(xué)小實驗中，根據(jù)幼兒的實際情況和發(fā)展水平，設(shè)計符合幼兒年齡段的游戲化科學(xué)小實驗活動，以幫助幼兒在游戲中完成對科學(xué)知識的探究。

其次，在開展幼兒園科學(xué)小實驗的過程中，教師應(yīng)注重多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的運用。以科學(xué)小實驗“認識水的性質(zhì)”為例，這一實驗的目的是引導(dǎo)幼兒學(xué)會綜合運用感官觀察水的性質(zhì)，并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的特征。其中包含了水的三態(tài)變化等知識，較為深奧，教師可以先運用多媒體信息技術(shù)為幼兒播放一些關(guān)于水的基本常識，為幼兒探索水的“三態(tài)轉(zhuǎn)化”打下堅實基礎(chǔ)。之后，教師可以運用多媒體信息技術(shù)結(jié)合生活案例的方式，為幼兒播放日常生活中水的“三態(tài)轉(zhuǎn)化”過程，如煮飯時的水蒸氣、溫度降到零度后水結(jié)成的冰及冰塊融化后所產(chǎn)生的液體。通過真實生動的畫面，幫助幼兒逐步掌握“水的特性”中所蘊含的科學(xué)原理，這有助于提高幼兒的分析能力、探究能力，幫助幼兒實現(xiàn)思維能力的發(fā)展。

最后，教師可以運用生活化的教學(xué)方法，多引入生活化元素，將科學(xué)小實驗與實際生活聯(lián)系起來，以降低科學(xué)小實驗的難度，并采取循序漸進的方式，逐步引導(dǎo)幼兒探索實驗中的原理，使幼兒在探索過程中發(fā)展思維。以科學(xué)小實驗“螞蟻找食物”為例，教師可以先運用多媒體信息技術(shù)幫助幼兒了解螞蟻的外形輪廓、行為特征、食物喜好，以激發(fā)幼兒的觀察興趣。之后，教師可以帶領(lǐng)幼兒拿著白糖、餅干、糖果等食物一起去室外觀察螞蟻。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒將食物放在離螞蟻巢穴較遠的位置，并讓幼兒進行觀察以繪畫的方式記錄，以幫助幼兒更好地了解自然界中蘊含的知識點。幼兒會發(fā)現(xiàn)，螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后會叫來同伴一起搬運，并且在搬運的過程中，它們會慢慢排成一條線。此時，教師可以告訴幼兒，這是因為它們要循著領(lǐng)導(dǎo)者留下的氣味找到食物，搬回巢穴，以此拓展幼兒的知識面和思維方式。

三、優(yōu)化科學(xué)小實驗的教學(xué)內(nèi)容

（一）結(jié)合幼兒的年齡特點

幼兒本身的認知水平有限，過于深奧的實驗內(nèi)容會增加科學(xué)小實驗的難度，可能會讓幼兒失去對相關(guān)實驗的探索欲望，同時也會影響科學(xué)小實驗的育人效果，不利于幼兒思維能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)小實驗的難易程度，根據(jù)不同年齡幼兒的認知特點和思維能力的發(fā)展情況，選擇難度適中的科學(xué)小實驗，確保幼兒能夠吸收科學(xué)小實驗中所蘊含的知識點。

（二）融入有趣的故事

在設(shè)計科學(xué)小實驗的內(nèi)容時，教師應(yīng)做好幼兒的興趣調(diào)查，盡可能選擇一些幼兒感興趣的實驗內(nèi)容，以確?？茖W(xué)小實驗對幼兒具有吸引力，從而調(diào)動幼兒參與科學(xué)小實驗的積極性。比如，教師可以將科學(xué)小實驗與故事相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中融入一些有趣的故事，如中國古代四大發(fā)明誕生的背景故事或愛迪生、牛頓、居里夫人等名人的故事，這一方式可以激發(fā)幼兒對科學(xué)小實驗的興趣，使幼兒能夠自主進行相關(guān)實驗的探究，在實驗探究中獲得思維發(fā)展。另外，教師也可以多設(shè)計一些趣味性的、與科學(xué)小實驗有關(guān)的主題活動，讓幼兒在愉悅、輕松的活動氛圍中受到感染，增強幼兒的探究意識，提高幼兒分析問題、解決問題的能力，從而促進幼兒思維能力的發(fā)展。

（三）選擇觀察類科學(xué)小實驗進行教學(xué)

觀察是實驗探究的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒思維形成的重要基礎(chǔ)。比如，在四季感知方面，有的幼兒能夠結(jié)合生活經(jīng)驗來描述四季的特點，有的幼兒只能用冷熱來進行簡單的形容，這就是幼兒個體所存在的感知力與觀察力的區(qū)別。因此，教師必須重視培養(yǎng)幼兒的觀察能力，以促進幼兒思維的發(fā)展。

例如，教師可以組織幼兒開展科學(xué)觀察實驗“會變色的花”。教師可以運用淺色月季花進行實驗，將準(zhǔn)備好的植物分別放在兩個玻璃瓶中，并注入等量的水，在其中一個玻璃瓶中滴入幾滴藍色色素，將月季花分別插入清水和色素水中，靜置24小時后，引導(dǎo)幼兒觀察玻璃瓶中月季花的顏色。幼兒會發(fā)現(xiàn)，藍色色素水中的月季花變藍了。此時，教師可以告訴幼兒，花莖里有許多很細的管道，叫導(dǎo)管，它具有支撐植物、運輸水分和養(yǎng)料的作用。植物的莖能由下至上地將根吸收的水分和養(yǎng)料運輸?shù)街参锏母鱾€部分?；ㄆ恐械幕ǘ鋾兩且驗榍o的輸導(dǎo)功能產(chǎn)生了作用。在這一過程中，幼兒觀察并了解了花朵變色所蘊含的科學(xué)原理，從而促進了自身科學(xué)思維的發(fā)展。

（四）重視實驗教學(xué)后的實驗記錄

實驗記錄對整個幼兒科學(xué)小實驗來說尤為重要，是科學(xué)小實驗的關(guān)鍵部分。教師可以基于不同年齡段幼兒的個體差異性布置不同的實驗記錄任務(wù)，要求幼兒用繪畫、符號、文字等方式記錄自己在科學(xué)小實驗中的心得體會。這不僅能夠深化幼兒對相關(guān)知識點的印象，也能幫助教師了解科學(xué)小實驗的開展效果，有助于為后續(xù)科學(xué)小實驗的有效開展提供經(jīng)驗。

四、優(yōu)化師資隊伍

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在幼兒園科學(xué)小實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教育尊崇理論性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式會影響科學(xué)小實驗的開展效果，難以滿足促進幼兒思維發(fā)展的要求。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育觀念，積極對科學(xué)小實驗的開展方式進行創(chuàng)新，并在教學(xué)中多加入一些實踐活動和動手動腦的環(huán)節(jié)，以增強科學(xué)小實驗的育人效果，促進幼兒的思維發(fā)展。一方面，教師要基于幼兒的喜好有針對性地設(shè)計科學(xué)小實驗的內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神，促進其思維的發(fā)展。另一方面，在科學(xué)小實驗的教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助幼兒塑造健全的人格、健康的心態(tài)及獨立的個性。這就要求教師在教學(xué)過程中充分認識到幼兒的個體價值，不僅能夠接受幼兒的個體差異性，還要重視幼兒的個性化發(fā)展。

（二）建立良好的師生關(guān)系

教師在科學(xué)小實驗教學(xué)中需要建立良好的師生互動關(guān)系，這就要求教師需要秉持與幼兒平等的心態(tài)，做到尊重和理解幼兒，鼓勵并支持幼兒主動發(fā)表不同的見解，發(fā)揮科學(xué)小實驗的育人作用，這對幼兒思維的發(fā)展意義重大。同時，教師還應(yīng)該學(xué)會傾聽，在科學(xué)小實驗中引導(dǎo)幼兒袒露心聲、敞開心扉，消除幼兒的拘束感。比如，在科學(xué)小實驗教學(xué)中，教師要主動與幼兒溝通，多觀察幼兒的情緒狀態(tài)，如果幼兒出現(xiàn)了不良的情緒狀態(tài)，應(yīng)該及時用情感交流的方式對其進行疏導(dǎo)，確保幼兒能夠順利完成相應(yīng)的科學(xué)小實驗。這種方式不僅可以發(fā)揮出科學(xué)小實驗的育人作用，也能拉近師生之間的距離。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了科學(xué)小實驗的教育效果。因此，幼兒園不僅要重視教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高，更要加強教師職業(yè)道德的培養(yǎng)。幼兒園可以根據(jù)崗位需求，嚴(yán)格把關(guān)，確保教師招聘的質(zhì)量，根據(jù)需要選擇具備相應(yīng)專業(yè)技能的人才，從而保證教師招聘效果能夠與幼兒園的教學(xué)發(fā)展一致。幼兒園還應(yīng)該加強教師培訓(xùn)，構(gòu)建科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，給教師提供深造的機會，助力教師科學(xué)小實驗開展水平的提高。另外，幼兒園應(yīng)重視培養(yǎng)教師的責(zé)任感與使命感，比如建立健全的教師工作業(yè)績檔案，對教師能力素質(zhì)和教學(xué)過程進行長期考核；做好教師各方面的記錄，制定科學(xué)合理的獎罰機制，對一些在教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及時進行表彰，同時也要對一些教學(xué)態(tài)度不端正的教師進行懲處。

除此之外，幼兒園可以定期舉辦教研活動，以提高教師對科學(xué)小實驗的重視。比如，幼兒園可以大力宣傳一些科學(xué)小實驗成功開展的案例，引導(dǎo)教師樹立榜樣意識，激發(fā)教師開展科學(xué)小實驗的積極性。同時，幼兒園應(yīng)該加強相關(guān)制度體系的建設(shè)，建立相應(yīng)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和師德考核機制，強化教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而增強科學(xué)小實驗的開展效果，促進幼兒的思維發(fā)展。

結(jié)語

幼兒園科學(xué)小實驗可以有效激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的好奇心與探究欲望，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)、了解生活中的科學(xué)知識，拓展幼兒的知識面和思維方式。因此，教師應(yīng)該重視科學(xué)小實驗對幼兒思維發(fā)展的促進作用，從教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師素養(yǎng)等幾個方面著手，提高科學(xué)小實驗教學(xué)的實效性，從而促進幼兒的思維發(fā)展。

（作者單位：

甘肅省張掖市甘州區(qū)第五幼兒園）