中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學“崗課賽證一體化”的實踐

楊楊

摘要：“崗課賽證一體化”理念的提出，為計算機應(yīng)用專業(yè)教學建設(shè)與改革工作提供了新思路。文章基于“崗課賽證一體化”的理念，提出中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學的優(yōu)化建議和新的實踐方法。

關(guān)鍵詞：中職教育；崗課賽證一體化；計算機應(yīng)用專業(yè)

在中職教育中，為了培養(yǎng)符合計算機行業(yè)要求、崗位要求的高素質(zhì)技能型人才，教師在理論和實踐中摸索出“崗課賽證一體化”理念，以職業(yè)發(fā)展為導向，將“崗課賽證”有機融合在一起，全面增強中職生的核心競爭力。

一、“崗課賽證一體化”教育模式的實踐價值

（一）滿足技術(shù)升級的人才要求

隨著社會發(fā)展進程的加快，計算機技術(shù)升級速度也在逐漸加快，這在一定程度上要求人才培養(yǎng)在內(nèi)容方面發(fā)生巨大變化。計算機技術(shù)升級不僅讓設(shè)備操作起來更加復雜，還需要操作人員能適應(yīng)并具有操作復雜設(shè)備的能力，甚至需要掌握多種崗位才能。在這樣的要求下，單一化人才培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，所以精通某一技能的人才需要拓展自己的專業(yè)范圍，實現(xiàn)更多元化的發(fā)展。

“崗課賽證一體化”包含了行業(yè)的職業(yè)標準、教育過程的課程標準、競賽過程的技能標準和證書獲取過程的技能證書標準等，經(jīng)過該教育模式培養(yǎng)出的人才，可以掌握多元化技能，滿足技術(shù)升級變化后的崗位需求。

（二）符合中職教育的特征需要

中職教育要求人才培養(yǎng)與崗位對接，突出人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)鏈相匹配，在“崗課賽證一體化”正好符合中職教育的這一特征?！皪徴n賽證一體化”中，“崗課互融”體現(xiàn)面向市場就業(yè)教育的內(nèi)容，中職生在不斷提高專業(yè)技能的同時，能滿足就業(yè)崗位的需求；“課賽互融”能讓中職生在技能競賽中提高專業(yè)技能，也能讓中職生在技能競賽環(huán)境中收獲行業(yè)的認可；“課證互融”相當于在中職生的課業(yè)中融入證書學習、考試、獲取的過程，能讓職業(yè)技能證書的取得與中職教育緊密結(jié)合起來。中職生通過課業(yè)學習，不僅能獲得專業(yè)技能知識，還能獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，為以后的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。

（三）實現(xiàn)中職生高質(zhì)量就業(yè)

在教育系統(tǒng)中的，中職教育屬于九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上的職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)大量技能型人才，這一教學目的要求中職生在畢業(yè)時要面向用人市場，尋求與自己所學專業(yè)技能相匹配的工作?！皪徴n賽證一體化”是在教學中科學合理地融入技能競賽、技能證書、崗位培訓等內(nèi)容，所以培養(yǎng)出來的中職生更符合現(xiàn)代企業(yè)的要求，且中職生獲得的技能證書、技能競賽的經(jīng)驗遠超其他畢業(yè)求職者，更容易獲得企業(yè)青睞，也更容易獲得更多的工作機會。

二、中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學現(xiàn)狀

我國中職計算機應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標分為知識培養(yǎng)目標、技能培養(yǎng)目標和素養(yǎng)培養(yǎng)目標等。知識培養(yǎng)目標主要是通過教學使得中職生具備一定的計算機應(yīng)用知識；技能培養(yǎng)目標是指中職生學會并應(yīng)用計算機辦公自動化應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)維護、計算機組裝、計算機維修等相關(guān)技術(shù)；素質(zhì)培養(yǎng)目標是通過融入德育元素的方式，讓中職生具備良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)中職生愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)。

目前，大部分中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學課程分為專業(yè)課程和公共基礎(chǔ)課程。專業(yè)課程的主要內(nèi)容是計算機應(yīng)用方面的課程，分為理論課程和實踐課程。專業(yè)理論課程主要是中職生在中職院校中學習的一種理論課程，教師可以拆解中職階段的理論知識，系統(tǒng)性地講解，使中職生擁有一定的計算機知識儲備，滿足中職生計算機實踐的需要。專業(yè)實踐課程是中職生學習理論實踐的過程，如校內(nèi)外實訓和崗位實習等，能讓中職生將理論知識內(nèi)化于心、外化于行，實現(xiàn)教學與就業(yè)的過渡。公共基礎(chǔ)課程是所有中職生必須參與的一類課程，包括德育課程、文化課程、體育課程和音樂課程等，全面提高中職生的綜合素質(zhì)，有利于中職生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

（一）人才培養(yǎng)目標不清晰明確

目前，中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學的人才培養(yǎng)目標定位比較籠統(tǒng)，各大中職院校尚未形成統(tǒng)一、科學、合理的人才培養(yǎng)目標。我國教育部要求職業(yè)教育培養(yǎng)目標中必須包含產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標準、生產(chǎn)過程。因此，中職院校唯有將產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)標準和生產(chǎn)過程融入人才培養(yǎng)目標，將計算機行業(yè)未來發(fā)展重點作為教學內(nèi)容的重點方向，才能符合國家對中職生的教育要求，滿足計算機行業(yè)技能型人才的培育標準。

（二）教學內(nèi)容跟不上行業(yè)發(fā)展

計算機是一門不斷發(fā)展的學科，且發(fā)展速度極快。隨著計算機技術(shù)更迭升級，這對相關(guān)從業(yè)者的技術(shù)水平提出了更高的要求。目前，中職院校的教學內(nèi)容沒有根據(jù)計算機行業(yè)的發(fā)展及時更新，從而出現(xiàn)中職生入職后不能滿足企業(yè)的用人標準。不僅如此，中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學更側(cè)重于計算機基礎(chǔ)教學，如中職計算機應(yīng)用專業(yè)中開展C語言基礎(chǔ)和JAVA基礎(chǔ)的教學，但在移動互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)中，中職生還需要掌握更多門類的技術(shù)，C語言基礎(chǔ)和JAVA基礎(chǔ)只能作為基礎(chǔ)，并不能立即應(yīng)用于工作之中，容易被行業(yè)淘汰。

（三）教學設(shè)計尚未融入技能證書

技能證書是中職生自身實力的一種體現(xiàn)，表示持證者具有技能證書認可的技術(shù)水平。但是，在中職教育階段，教學內(nèi)容較少參考技能證書教學內(nèi)容，中職生想要考取技能證書，需要另外花時間準備，這對想要考取技能證書的中職生來說并不容易。對那些并不想考取技能證書的中職生來說，其考證的積極性不高，自主學習更無從談起。部分中職院校為了避免這種消極應(yīng)付學業(yè)的情況發(fā)生，規(guī)定中職生在畢業(yè)前必須考取技能證書，如華為的權(quán)威行業(yè)認證、計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格初級證書、信息通信網(wǎng)絡(luò)終端維修員證書等，但教師并沒有按照這些證書涉及的內(nèi)容安排教學內(nèi)容，增加了中職生自學考證的壓力。

三、中職計算機應(yīng)用專業(yè)“崗課賽證一體化”的教學建議

（一）以就業(yè)崗位為導向，培養(yǎng)目標思想一致

計算機行業(yè)和相關(guān)企業(yè)需要什么樣的技能型人才，中職院校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的技能型人才。為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的計算機專業(yè)人才，更好地滿足企業(yè)需求，中職院?？梢耘c當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，走進相關(guān)企業(yè)，洞察企業(yè)訴求。中職院校還可以放眼于更廣闊的行業(yè)市場，通過研究行業(yè)前端企業(yè)，了解企業(yè)內(nèi)部架構(gòu)、崗位設(shè)置、技術(shù)能力等資訊，完善人才培養(yǎng)計劃。只有中職院校與企業(yè)的培養(yǎng)目標一致，才能更好地幫助中職生走向就業(yè)崗位，實現(xiàn)學以致用，以知促行。

中職院校與企業(yè)溝通交流的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在培養(yǎng)目標上，還能促成校企融合。如中職院?？梢暂斔鸵徊糠种新毶狡髽I(yè)中實習，在滿足企業(yè)大量用人需求的基礎(chǔ)上，以實習的方式讓中職生獲得更多的實踐機會，了解現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)運營活動，鞏固自己在學校學習的知識和技能，從而更適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作快節(jié)奏。由此看來，以就業(yè)為導向幫助中職生提高知識技能，能推動中職院校對計算機應(yīng)用專業(yè)教學的改革，有利于中職生的發(fā)展，也能為計算機行業(yè)輸送源源不斷的人才，促進該行業(yè)的發(fā)展。

（二）以技能競賽為契機，教學內(nèi)容與時俱進

“崗課賽證一體化”中提到“課賽對接”的理念，對中職生來說，技能競賽能讓中職生展示自我，獲取行業(yè)最新信息，學到諸多課本中學不到的技術(shù)。多年來，技能競賽是由各級教育部門發(fā)起，主辦方多為處于當?shù)匦袠I(yè)前端的高端計算機企業(yè)，具有行業(yè)影響力的協(xié)助方、承辦方等舉辦，具有一定的行業(yè)權(quán)威性。如果中職生能接觸到技能競賽，并在專業(yè)人士的引導下接觸專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)，就能大幅度提高專業(yè)技能。

中職計算機應(yīng)用專業(yè)的教學可以讓技能競賽成為教學改革的契機，將“課賽對接”的理念融入教學，讓技能競賽成為強化教學的契機。目前，計算機領(lǐng)域的技能競賽較多，國家和企業(yè)為了選拔人才，在不同地域、不同時間都有舉辦不同的技能競賽，中職院校應(yīng)該選擇適合本校實際情況，且符合人才培養(yǎng)計劃的技能競賽。這樣，可以更好地突出中職生的知識水平和技能水平，從而賽出水平，賽出風格，增強中職生的自信心和成就感。

中職院校應(yīng)根據(jù)技能競賽的具體內(nèi)容，給中職生開展深度培訓，強化中職生的專業(yè)技能。教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)有教學資源，全面分析技能競賽的內(nèi)容，并利用多年教學經(jīng)驗，設(shè)計易于中職生接受的專業(yè)課程。除了計算機基礎(chǔ)之外，教師設(shè)計的教學內(nèi)容還應(yīng)全面覆蓋技能競賽的內(nèi)容，實現(xiàn)以賽促教。同時，教師應(yīng)與時俱進地更新教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容與技能競賽的結(jié)合。

（三）以技能證書為指引，緊密對接教學內(nèi)容

“崗課賽證一體化”包含的“課證融合”的理念，即中職院校應(yīng)重視技能證書的作用。中職院校應(yīng)當以技能證書為指引，聚焦中職生成長成才，通過利用學校資源，整合碎片化技能證書信息，實施“以技能證書為指引，緊密對接教學內(nèi)容”的教學項目，實現(xiàn)中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學的改革。

一方面，中職院校應(yīng)當全面支持中職生考取技能證書，幫助中職生樹立考取技能證書的意識，并在人才培養(yǎng)方案中融入考取技能證書的內(nèi)容。技能證書大綱具有系統(tǒng)性和科學性，人才培養(yǎng)方案全面覆蓋考綱內(nèi)容是對中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學的一次改革升級。此外，技能證書大綱與時俱進，包含當下最新的計算機技術(shù)內(nèi)容和職業(yè)技術(shù)要求，有的技能證書還彰顯計算機行業(yè)的未來發(fā)展趨勢，人才培養(yǎng)方案參照技能證書內(nèi)容設(shè)計，具有一定的教育前瞻性。因此，中職院校應(yīng)當利用資源優(yōu)勢，根據(jù)專業(yè)和就業(yè)崗位要求，規(guī)劃中職生需要考取什么種類、什么等級的技能證書，以學校之力為中職生充電賦能，更有效地幫助中職生挖掘潛能。

另一方面，中職院校應(yīng)在具體的專業(yè)課程中設(shè)置技能證書輔導的內(nèi)容。通過系統(tǒng)化講解，讓中職生全面、科學、高效地學習技能證書所需要的知識和技能。這種方式以中職生為中心，以教師為主導，讓中職生在教師的科學指導下，及時了解信息技術(shù)領(lǐng)域的最新動態(tài)和前沿技術(shù)，并運用計算機解決各種計算機問題，幫助中職生提升計算機應(yīng)用水平。

綜上所述，中職院校和教師可以從“崗課賽證一體化”理念出發(fā)，通過以就業(yè)崗位為導向，培養(yǎng)目標思想一致；以技能競賽為契機，教學內(nèi)容與時俱進；以技能證書為指引，緊密對接教學內(nèi)容的方式，實現(xiàn)對中職生技能水平、職業(yè)素養(yǎng)、個人能力的培養(yǎng)，幫助中職生增加積極的人生體驗，把計算機理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的動手能力和應(yīng)用能力，從而在激烈的計算機行業(yè)就業(yè)競爭中脫穎而出。

參考文獻：

[1]向雙云，周珍輝.“崗課賽證”四位一體“動物微生物”課程教學改革探索與實踐[J].微生物學通報，2022（4）.

[2]肖麗萍，謝泉根，肖紹，等.崗課證賽深度融合的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021（24）.

[3]馬玉霞，王大帥，馮湘.基于“崗課賽證”融通的高職課程體系建設(shè)探究[J].教育與職業(yè)，2021（23）.

（作者單位：江蘇省睢寧中等專業(yè)學校）