中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的策略探究

高勝利 韓敏 王嬌

摘 要：高職英語課程兼具工具性和人文性，是高職院校的公共必修課，面向各個(gè)專業(yè)學(xué)生，受眾面廣且應(yīng)用性強(qiáng)。然而當(dāng)前高職英語課程的實(shí)施情況不佳，未達(dá)到預(yù)期效果。文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂，文化興則國運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語課程教學(xué)中，不僅會拓展英語課程的教學(xué)路徑，提升英語課程的教學(xué)效果，還會進(jìn)一步促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神和美好品德，提升學(xué)生的文化和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生增強(qiáng)文化自信。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；英語教學(xué)；高職英語

作者簡介：高勝利（1971.11-），男，山西臨縣人，太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校英語系，副教授，碩士，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)；韓敏（1993.12-），女，山西翼城人，太原幼兒師范高等專科學(xué)校英語系，助理講師，碩士，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)；王嬌（1984.12-），女，山西襄垣人，太原幼兒師范高等?？茖W(xué)校英語系，講師，碩士，研究方向：高職英語教學(xué)。

高職英語教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯等能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)國家和社會發(fā)展的需要，還需要借助英語語言本身所具備的人文性來傳播文化、促進(jìn)交流，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，讓學(xué)生利用英語語言講好中國故事、傳播中國聲音，踐行社會主義核心價(jià)值觀，這是英語語言教學(xué)更深層次的目的和意義。然而當(dāng)前的高職英語教學(xué)還存在很多問題，過于強(qiáng)調(diào)英語課程的工具性、功利性，而忽視了語言在傳播文化方面的價(jià)值和功能。想要讓學(xué)生利用英語語言講好中國故事，高職英語教師需要了解高職院校學(xué)生群體的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化的價(jià)值和意義，還需要在校園創(chuàng)設(shè)文化傳播的氛圍和環(huán)境。要想通過英語教學(xué)幫助高職學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)很有必要。

一、高職英語教學(xué)困境

（一）高職英語教學(xué)缺乏人文性

大學(xué)英語課程應(yīng)兼具工具性和人文性，通過教學(xué)提升學(xué)生英語語言技能的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)過程中傳播積極正向的價(jià)值觀念，潛移默化地促進(jìn)文化的傳播。近年來，高職英語教學(xué)的硬件設(shè)施不斷提升和進(jìn)步，但由于高職學(xué)生群體整體英語水平較差、學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致英語教學(xué)的氛圍較差。部分學(xué)生為追求通過英語等級考試，對英語的學(xué)習(xí)只局限于死記硬背，英語課程的工具性有一定體現(xiàn)，但課程的人文性得不到體現(xiàn)。另外，高職學(xué)生群體存在知識遷移和思辨意識較差的情況，對英語課程的重視度也不夠，造成英語學(xué)習(xí)流于表面，英語語言傳播文化的作用較弱。

（二）高職英語教師的文化傳播意識薄弱

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師較高的政治意識和文化素養(yǎng)對促進(jìn)英語課程的發(fā)展、優(yōu)秀文化的傳播起著至關(guān)重要的作用。但目前大部分高職英語教師對自身所肩負(fù)的思政教育責(zé)任、文化傳播主導(dǎo)責(zé)任存在認(rèn)識不到位的情況，認(rèn)為課程思政的主要職責(zé)在思政教師身上，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任在語文、歷史教師身上，即便開展課程思政也流于形式。英語教師對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不到位、意識模糊，這會造成英語課程教學(xué)備課不充分、挖掘素材不夠深入、實(shí)施路徑單一的情況，從而影響學(xué)生真正熱愛并傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）高職英語教材中傳統(tǒng)文化素材不足

為保持英語文化的原汁原味，高職英語教材多選用一些西方原版的新聞或故事材料，加上高職學(xué)生價(jià)值辨析能力較弱，不能對正誤價(jià)值觀念進(jìn)行有效辨別，這樣就容易造成西方文化和價(jià)值觀念的滲透，出現(xiàn)中國文化失語現(xiàn)象。目前，很多外國人對中國文化充滿興趣，致力于鉆研中國文化，但很多中國學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化卻知之甚少，流于表面，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)崇洋媚外的心理，這不利于社會主義核心價(jià)值觀的樹立和踐行，對學(xué)生身心發(fā)展不利。高職英語教材中也存在這樣的問題，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容不足。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀素材、積極正向的價(jià)值理念亟待挖掘，以充實(shí)高職英語教材。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的目的及意義

（一）提升傳統(tǒng)文化吸引力，滲透社會主義核心價(jià)值觀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵蓋的范圍廣，不僅包括很多具象的文化實(shí)物，也包含諸如“仁”“義”“禮”“智”“信”等優(yōu)秀文化理念和傳統(tǒng)美德等。在高職英語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有利于進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，提升中國傳統(tǒng)文化的吸引力，在英語教學(xué)中潛移默化地滲透社會主義核心價(jià)值觀，學(xué)生能夠在對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中感受中華文化的魅力，建立正確的價(jià)值觀念，進(jìn)一步弘揚(yáng)誠實(shí)守信、敬老愛幼、友鄰和睦等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，提升文化素養(yǎng)。

（二）傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)有利于學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解。中國傳統(tǒng)文化中有很多優(yōu)秀的成分和作品值得師生去鉆研學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的深刻含義需要進(jìn)一步挖掘，如“筷子”“京劇”等蘊(yùn)含著中國人的智慧和才能。通過在英語課堂教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在掌握英語技能的同時(shí)，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，增強(qiáng)文化自信。習(xí)近平總書記指出，文化自信是一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問題。英語課程作為高職院校的公共基礎(chǔ)課，是極其重要的傳播價(jià)值理念的途徑，確有必要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳和教育，為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力

高職英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化教育會增強(qiáng)中西方文化的橫向比較，學(xué)生能夠在英語教學(xué)中了解中西方文化的區(qū)別，通過課堂內(nèi)外實(shí)踐了解中國傳統(tǒng)文化，也能通過各種途徑向同學(xué)、外國友人等介紹中國傳統(tǒng)文化，利用英語語言講好中國故事，傳遞中國聲音。這樣一方面可增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，另一方面也能進(jìn)一步提高高職學(xué)生的跨文化交際意識和能力，適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，讓更多的人了解并熱愛中國文化。

三、中華傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生潛移默化的影響，院校和教師應(yīng)營造校園文化氛圍，利用多渠道多方式創(chuàng)設(shè)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑，如創(chuàng)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化墻、開展中華傳統(tǒng)文化知識答題和競賽、創(chuàng)辦傳統(tǒng)文化興趣社團(tuán)、開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題班會等。高職院?？梢栽O(shè)置系統(tǒng)化傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中英文課程，搭建腳手架，幫助學(xué)生利用英語講好中國故事。尤其是師范類院校，加強(qiáng)師德傳統(tǒng)理念教育，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)素養(yǎng)，踐行社會主義核心價(jià)值觀。院校提高對中國傳統(tǒng)文化教育的重視程度，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和價(jià)值觀形成產(chǎn)生重要影響。

（二）開發(fā)中國傳統(tǒng)文化特色校本教材

目前高職院校所采用的英語教材對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的介紹和宣傳都比較少?；谶@種情況，院校可以組建自己的特色英語課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入研究和開發(fā)，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，潛心開發(fā)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校本教材。教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該加強(qiáng)對本土傳統(tǒng)文化素材的開發(fā)，對中國傳統(tǒng)文化實(shí)體和理念進(jìn)行廣泛傳播和宣揚(yáng)。符合學(xué)生特點(diǎn)的校本教材有很高的利用價(jià)值，將有效促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化在校園的傳播，提高高職學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛。

（三）提高高職英語教師的文化傳播意識

高職英語教師首先應(yīng)當(dāng)在觀念上認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，明確自身所肩負(fù)的傳播和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的職責(zé)。只有對英語課堂起主導(dǎo)作用的教師提高傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，中國傳統(tǒng)文化教育才能在高職英語課堂順利實(shí)施，英語教師自覺主動宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的行為會讓學(xué)生提高對中國傳統(tǒng)文化的了解和重視。作為英語教師，不僅要通過英語課堂傳授英語知識，讓學(xué)生掌握必備的英語技能，更重要的是在教學(xué)的前、中、后加強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化的傳播和滲透，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛、對傳統(tǒng)美德的繼承和弘揚(yáng)。英語教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，積極參加傳統(tǒng)文化相關(guān)培訓(xùn)，在增強(qiáng)自身素質(zhì)的前提下才能對傳統(tǒng)文化進(jìn)行更好的開發(fā)和利用。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段拓展文化傳播途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多樣化的教學(xué)手段為在英語課堂內(nèi)外傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了多種途徑和方式，高職英語教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段在課堂融入傳統(tǒng)文化教育。例如，課前可以通過在iSmart、超星、學(xué)習(xí)通等各種學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，利用觀看視頻、完成閱讀等各種線上學(xué)習(xí)方式對英語課堂上所要學(xué)習(xí)的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行背景輸入，增加學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛；課中可以借助在線平臺設(shè)置諸如課堂辯論、小組討論等學(xué)生喜聞樂見的學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性，學(xué)生在中西方文化的對比中，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)價(jià)值辨析能力；課后，英語教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布課外閱讀任務(wù)，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化重要性的認(rèn)識，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動去了解和挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，線上線下教學(xué)相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代教育背景為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高職英語課堂提供了更多靈活且符合高職學(xué)生特點(diǎn)的方式，英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加以充分利用。

（五）改革英語課堂設(shè)計(jì)和評價(jià)方式

要想使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入高職英語課堂，就應(yīng)當(dāng)從課堂設(shè)計(jì)出發(fā)進(jìn)行改革。英語教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)素材中的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘或者利用好課外教學(xué)資源中的中國傳統(tǒng)文化元素，對原來一成不變的課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革，以傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，把激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。另外，高職英語教師還要注意在把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂時(shí)要采用多元化課堂評價(jià)方式，以增強(qiáng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。要注重形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，英語教師可以通過講好中國故事英文演講競賽、傳播中國聲音英語主題征文比賽等多樣化的方式考核學(xué)生。

四、結(jié)語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀念融入高職英語課堂有助于增強(qiáng)高職學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和熱愛，促進(jìn)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助高職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)該認(rèn)識到，當(dāng)前的高職英語教學(xué)有很多需要改進(jìn)的地方，需要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段和模式，采用合適的策略，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育真正融入英語課堂教學(xué)中，發(fā)揮其積極正向的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩，孫曉.中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010（2）：207-209.

[2]羅金梅，劉霞.高職英語教學(xué)中弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的路徑研究[J].英語廣場，2022（18）：94-97.

[3]張為民，朱紅梅.大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化[J].清華大學(xué)教育研究，2002（S1）：34-40.