新課改背景下初中英語教學(xué)多元評(píng)價(jià)研究

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于評(píng)測(cè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、個(gè)性化發(fā)展。在新課改背景下，初中英語教師應(yīng)基于學(xué)情適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，以促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；多元評(píng)價(jià)；策略

作者簡(jiǎn)介：劉重（1985.07-），男，江蘇淮安人，江蘇省漣水縣紅窯中學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程中不可或缺的部分，逐漸受到教師的重視。在新課改和“雙減”背景下，初中英語教師如何更好地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效率的提升作用，使得教師的教和學(xué)生的學(xué)都有更好的效果，是一個(gè)需要深入探索的課題。教師在教學(xué)過程中，要靈活地運(yùn)用多種的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生展開自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)等。這樣的多元化評(píng)價(jià)模式，能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。多元化評(píng)價(jià)模式是新課程改革下出現(xiàn)的一種全新評(píng)價(jià)模式，教師需要抓住新課改的機(jī)遇，積極開展多元評(píng)價(jià)，為打造高質(zhì)量的英語課堂打好基礎(chǔ)。

一、初中英語教學(xué)運(yùn)用多元評(píng)價(jià)的價(jià)值

（一）提高學(xué)生的綜合能力

新課改背景下，初中英語教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。過去，初中英語教師主要采用作業(yè)批改的方式對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所背離，并不利于學(xué)生發(fā)展。為此，教師在教學(xué)中除了實(shí)施教師評(píng)價(jià)之外，還積極組織學(xué)生展開小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠邊學(xué)習(xí)邊意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)短板，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，可以更好地掌握英語知識(shí)，并逐步提高自學(xué)能力。小組內(nèi)的互評(píng)中，每個(gè)小組成員互相評(píng)價(jià)，從而在班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，小組之間的互評(píng)也能使學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽。

（二）提高整體教學(xué)效率

在教學(xué)評(píng)價(jià)方式的探究中，教師能夠積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而找準(zhǔn)教學(xué)的方向，提高自身的教學(xué)能力。教師應(yīng)制訂完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)中實(shí)施多元評(píng)價(jià)，有助于提高整體教學(xué)效率。

二、初中英語教學(xué)多元評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）關(guān)注課前準(zhǔn)備，從而全面評(píng)價(jià)教師教學(xué)的工作

課堂活動(dòng)開始之前的準(zhǔn)備工作對(duì)于教師的教學(xué)有著十分重要的意義。教師如果在課前做好了較為充分的準(zhǔn)備，就可以取得較好的課堂教學(xué)效果。所以，在新課改背景下，需要關(guān)注教師在課前所做的準(zhǔn)備，從而更加全面地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)。

對(duì)大部分教師而言，初中英語教學(xué)的難度并不是很大，所以有的教師會(huì)忽視課前準(zhǔn)備工作。如果教師沒有在課前做好準(zhǔn)備工作，那么在課堂上只能給學(xué)生講授教材內(nèi)容，不能拓展教學(xué)內(nèi)容。為了初中英語的課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教師需要在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。比如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)去收集一些有趣的英語知識(shí)作為課堂教學(xué)的素材，或者提前設(shè)計(jì)一些有趣的課堂活動(dòng)在課堂上實(shí)施。這樣的課前準(zhǔn)備工作，就能夠?yàn)閷?shí)際的課堂教學(xué)服務(wù)。這樣一來，通過關(guān)注教師在課前所做的準(zhǔn)備工作，就可以更加全面地去對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）開展自我評(píng)價(jià)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

學(xué)生是教學(xué)的主體，為了讓學(xué)生發(fā)揮出最大的潛力，教師需要從過去單一化的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)?！拔崛杖∥嵘怼?，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行反思，才能更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。初中英語教師深受應(yīng)試教學(xué)的影響，教師將考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方式不合理。學(xué)生是不斷變化和發(fā)展的，教師需要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，為此，教師在教學(xué)課堂中就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)之前，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，提前將教學(xué)資源發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。這有利于學(xué)生提高自學(xué)能力，也能為正式教學(xué)預(yù)留出更充足的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可以自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而更清晰地知道自己的不足之處。在課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的導(dǎo)入之后，就直接進(jìn)行問題解答，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置自我檢測(cè)題。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)的差距，從而設(shè)法優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式。

例如，在學(xué)習(xí)“School life”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從掌握新詞匯的多少、文章理解能力的高低出發(fā)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的語言能力，鍛煉學(xué)生的英語思維。

（三）組織小組互評(píng)，提升學(xué)生的能力

除了自我評(píng)價(jià)之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)。自我評(píng)價(jià)不可避免會(huì)受到個(gè)人主觀色彩的影響，長(zhǎng)期的自我評(píng)價(jià)會(huì)影響學(xué)生的自我判斷能力。因此，在教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠逐漸彌補(bǔ)自身的短板，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)生在小組互評(píng)中可以更準(zhǔn)確地抓住自己的不足之處并加以改進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型教學(xué)模式，通過小組合作，能夠在班級(jí)營(yíng)造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，還能拉近學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)難度的降低。小組互評(píng)能夠極大地彌補(bǔ)自我評(píng)價(jià)的局限性。小組合作學(xué)習(xí)能夠突出集體資源的合理利用優(yōu)勢(shì)。在課堂中，學(xué)生在做好預(yù)習(xí)之后，就有了更多思考、練習(xí)的時(shí)間。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置階梯式的教學(xué)問題讓學(xué)生思考。在學(xué)生完成討論、進(jìn)行結(jié)果闡述之后，引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)，從而使得小組的每一個(gè)成員，都能實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（四）展開師生溝通與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的最大化

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不能缺少的是師生之間的溝通和交流。學(xué)生是教學(xué)的主體，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有一定的局限性，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)之后，仍然會(huì)存在一些問題難以被發(fā)現(xiàn)。因此，教師需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生予以評(píng)價(jià)從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值最大化。教師不能沿用單一的評(píng)價(jià)方式，平時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極與學(xué)生溝通交流。當(dāng)學(xué)生遇到一些實(shí)際問題時(shí)，要及時(shí)予以引導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生自我認(rèn)知能力的不足。教師給學(xué)生提供關(guān)鍵性的指導(dǎo)和建議，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，削弱學(xué)生的排斥心理。

例如，教師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生的字跡潦草，且沒有按照教師的要求完成作業(yè)，這時(shí)教師應(yīng)在作業(yè)評(píng)語中首先肯定學(xué)生，同時(shí)明確指出學(xué)生存在的問題：“ I believe you can ?seriously complete the home work.I f you are in the proces sof learning problems，pleasecom-muni cate with the teacherin time.”學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下可以樹立學(xué)習(xí)信心，并在今后的學(xué)習(xí)中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)語言要更加多元化

初中英語教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中發(fā)現(xiàn)的問題多種多樣，如果僅用幾種描述方式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生在查看評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)無法發(fā)現(xiàn)問題所在，不利于學(xué)生改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為。所以，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語言應(yīng)多元化，使學(xué)生及時(shí)明確自己的不足。其次，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化，避免教學(xué)活動(dòng)刻板無趣。比如，在學(xué)習(xí)“Family life”這篇課文時(shí)，雖然課本上有對(duì)于家庭生活的具體描述，但是學(xué)生對(duì)于家庭生活的認(rèn)知是有差別的，此時(shí)教師不能夠一刀切地將學(xué)生陳述的與課本描述不同的內(nèi)容判定為錯(cuò)誤，而要允許差別的存在。

另外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要更多使用鼓勵(lì)性語言，以便幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。比如在學(xué)習(xí)“The adventures of Tom Sawyer”時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，暢所欲言、各抒己見，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣和信心。

（六）關(guān)注課后活動(dòng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教學(xué)效果

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。所以，初中英語教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也要適當(dāng)關(guān)注學(xué)生在課堂之外的表現(xiàn)。比如，針對(duì)學(xué)生英語閱讀的評(píng)價(jià)，不僅涉及學(xué)生的情況、課堂表現(xiàn)、考試、作業(yè)，還會(huì)涉及學(xué)生在家中的英語閱讀學(xué)習(xí)情況。

教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在日常生活中是否能運(yùn)用英語知識(shí)去解決實(shí)際問題，觀察學(xué)生是否有用英語思維解決問題的意識(shí)。如果學(xué)生在課外能夠靈活運(yùn)用英語知識(shí)，那么就可以給其較好的評(píng)價(jià)。反之，如果學(xué)生不能夠很好地利用課堂所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，那么教學(xué)活動(dòng)就需要進(jìn)一步改進(jìn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)加入學(xué)生課后對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用情況，從而對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行更好的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，也是教師明確教學(xué)的改進(jìn)方向。

三、結(jié)語

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了落實(shí)新課程改革的要求，激發(fā)學(xué)生的潛力，教師需要積極地推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)等。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)打破了傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)模式，從而推動(dòng)學(xué)生全面、健康、個(gè)性化發(fā)展。為此，教師需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，深入探究多元評(píng)價(jià)的實(shí)施策略。

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