智慧課堂環(huán)境下小學英語數(shù)字校本課程的開發(fā)與實施

黃芳 王明月

摘 要：近年來，信息技術(shù)取得突飛猛進的發(fā)展，利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂逐漸成為教育改革研究的熱點話題。本文聚焦信息技術(shù)與小學英語教學的深度融合，詳細介紹了智慧課堂環(huán)境下小學英語數(shù)字校本課程的開發(fā)與實施，探索智慧課堂環(huán)境下的小學英語新教學模式，以提升小學英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧課堂；小學英語；校本課程；開發(fā)與實施

作者簡介：黃芳，阜陽市實驗小學；王明月，阜陽市第二實驗小學。

《安徽省智慧學校建設總體規(guī)劃（2018—2022年）》要求，到2022年，實現(xiàn)鄉(xiāng)村中小學智慧課堂全覆蓋，促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。近年來，隨著智慧課堂建設深入推進，學校信息技術(shù)硬件有了顯著的改善，實現(xiàn)了學生自主學習、在線學習、互動學習，對學生的個性化學習起到了很好的支撐作用。

但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，智慧課堂平臺中的小學英語教學資源匱乏，教師使用積極性不高，使得智慧課堂設備存在閑置的可能。其次，智慧課堂教學模式單一，不能滿足學生的多樣化學習需求，課堂教學實效性不強。對此，筆者認為在小學英語教學中開發(fā)具有特色的數(shù)字校本課程并有效實施，對提高智慧課堂環(huán)境下的小學英語教學質(zhì)量具有深遠意義。

一、智慧課堂環(huán)境下小學英語數(shù)字校本課程的開發(fā)

（一）小學英語數(shù)字校本課程的開發(fā)原則

1.研讀教材，開發(fā)基于學情的數(shù)字校本課程。

首先，不同年段的學生有不同的心理特點和興趣愛好，同一年級的學生學習能力和知識儲備也存在差異性，在進行數(shù)字校本課程開發(fā)前，教師要通過問卷調(diào)查、訪談等形式了解學生的學習需求，通過數(shù)據(jù)分析明確學生的認知水平和興趣，這樣才能讓校本課程更好地發(fā)揮作用。

其次，教師應努力實現(xiàn)從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，認真研究教材，梳理歸納出教材的單元主題和話題，針對教材的編排順序和語篇內(nèi)容、教學重點等適當進行取舍和調(diào)整，確定數(shù)字校本課程內(nèi)容，體現(xiàn)綜合性、靈活性、實踐性和創(chuàng)造性。數(shù)字校本課程確定后要根據(jù)教材順序進行編排，上傳至智慧課堂云空間，提高數(shù)字校本課程應用的實操性、可借鑒性和推廣性。

2.加強學科融合，開發(fā)以育人為引領(lǐng)的數(shù)字校本課程?！读x務教育課程方案（2022年版）》提出“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”的基本原則，要求教師加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內(nèi)知識整合，開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能。因此，教師在開發(fā)英語數(shù)字校本課程時，需考慮以下幾方面因素：首先，根據(jù)已選擇的校本課程主題內(nèi)容，思考本主題與哪些學科融合比較合適，確定跨學科維度，不同的學科融合可以培養(yǎng)學生不同的素養(yǎng)，與音樂、美術(shù)等藝術(shù)學科融合可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，與科學融合可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，與文化融合可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，與勞動實踐融合可以培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)等，以達到五育并舉。其次，選取跨學科教學素材時，要做到形式多樣，兼顧音頻、視頻、圖片，文本等，幫助學生更好地感知和認識語言，同時提高育人價值。

（二）小學英語數(shù)字校本課程開發(fā)的內(nèi)容

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，各級教育行政部門、學校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學生能夠有效利用數(shù)字資源。有條件的學校還可以建立自己的英語教學網(wǎng)站，開設網(wǎng)絡課程，進一步增強學習的真實性、開放性和實效性。因此，為了建立適合小學英語常態(tài)化教學的智慧課堂，提高智慧課堂的使用率，充分發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，筆者認為可以開發(fā)如下小學英語數(shù)字校本課程：

1.英文數(shù)字歌曲童謠課程。學生平時較少有機會接觸英語，他們難免會對英語使其學習感到困難、枯燥。音樂是人類的第二語言，運用英語歌曲歌謠可以有效調(diào)動小學階段學生學習英語的積極性，使其感受到英語學習的樂趣，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，因此可以開發(fā)英文數(shù)字歌曲童謠課程。該課程應簡單易學，歌詞應該選取所教學的核心句型和單詞，可多次重復，曲調(diào)要朗朗上口，學生經(jīng)過跟唱，掌握單詞和句子，復習鞏固所學語言知識，從而提高學生的語言技能。

例如，在教學打招呼用語“How are you？”時，可以把要學的句型“How are you？ I'm fine. Thank you. ”，結(jié)合學生熟知的《兩只老虎》的旋律，創(chuàng)編成新的英文歌曲。在熱身環(huán)節(jié)，首先利用智慧課堂推送歌曲，歡快的旋律營造了輕松的課堂氛圍，學生的注意力馬上被吸引了。然后，學生邊看平板邊跟著唱。在學生熟悉之后，教師可以帶領(lǐng)學生進行歌詞改編，使學生在優(yōu)美的旋律中自然而然地掌握學習內(nèi)容。學唱之后，可以在生活場景中復現(xiàn)這些兒歌，讓學生加深理解并學會應用。

2.英文數(shù)字拼讀課程。自然拼讀是幫助學生實現(xiàn)自主閱讀的橋梁，它包含一系列發(fā)音拼讀規(guī)則。英語中，70%-80%的單詞符合自然拼讀的發(fā)音規(guī)則。為此，開發(fā)數(shù)字拼讀課程，可以使學生具備“見詞能拼”的能力，降低英語學習的難度，為學生英語自主閱讀打下良好的基礎。

例如，在教學人教版小學英語三年級下冊Unit 6 Let's spell部分五個元音字母的發(fā)音時，教師使用英文數(shù)字拼讀課程“a e i o u”。在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，利用智慧課堂推送拼讀課程微課，學生通過尋找五個字母塊a、e、i、o、u的拼讀故事，自己總結(jié)五個元音字母的發(fā)音規(guī)則，再根據(jù)真實口型發(fā)音示范進行a、e、i、o、u五個元音字母的發(fā)音模仿，進而掌握元音字母的發(fā)音技巧。

3.英文數(shù)字繪本閱讀課程?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》提出，英語課程中應該融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強課程思想性。用繪本故事賦能英語教學，將中國傳統(tǒng)文化融入英語課堂，培養(yǎng)了學生的英語綜合語言運用能力，有助于學生堅定文化自信，增強文化認同感和家國情懷。英文繪本以圖文結(jié)合的方式敘述故事，形象生動，具有真實有趣的情境和豐富的語言素材，可以提高學生的英語閱讀興趣。開發(fā)英文數(shù)字繪本閱讀課程，把其作為小學英語智慧課堂教學的重要載體，以其特有的精彩絕倫的語言文字和色彩明快的畫面，給學生打造真實有趣的語言世界，并將英文繪本故事所體現(xiàn)的主題教育意義融入課堂教學，幫助學生了解多元文化，實現(xiàn)英語學科育人價值。

在執(zhí)教人教版小學英語六年級上冊Unit3“My weekend plan”part B Read and write部分時，學生學習完Wu Binbin與家人歡度中秋的日記后，教師將繪本故事The Moon Goddness Chang'e作為拓展閱讀內(nèi)容，布置兩個閱讀任務“Task1： Who is the woman in the legend？ ?Task2： Draw and colour the legend. ”，讓學生通過了解嫦娥奔月故事，獲得更深入的中秋節(jié)文化體驗。

4.英文數(shù)字戲劇表演課程。李政濤教授在《教育與永恒》一書中指出：“當代全球教育已經(jīng)進入教育戲劇的時代。善于用教育戲劇的方式從事教育，進行教學，是當代教師的‘教學新基本功。”英文戲劇表演課程融合文學、動作、造型、音樂等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，相比傳統(tǒng)的語言表達模式，在戲劇課程表演環(huán)節(jié)學生需要進行小組合作，通過戲劇角色扮演，感受人物情感形成共情，在團隊合作與演繹中學會正確的社交及溝通方式，提升表達力與表現(xiàn)力。

以英文戲劇Little tadpoles look for their mother為例，教師運用節(jié)奏步行戲劇游戲進行課前熱身和隨機分組；課中以認識little tadpoles、fish、duck、turtle這些動物以及如何描述青蛙媽媽的長相為主要內(nèi)容，讓學生通過模仿動物造型，加深對單詞的感知和理解。最后通過問題“Do they give up？ What do you think of the tadpoles？”，引導學生對故事主題進行思考與分析。學生在學習表演的過程中了解到一些他們不知道的人生哲理，從而達到英語學科的育人目的。

5.英文數(shù)字原版電影賞析課程。英文數(shù)字原版電影賞析課程有利于開闊學生視野，提升學生的人文素養(yǎng)，提高學生的審美鑒賞水平，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生體驗到英語學習的快樂。在引導學生賞析的過程中，教師啟發(fā)學生探索世界，并從生活的小事中窺見其背后的規(guī)律，從而培養(yǎng)學生積極向上的人生觀和價值觀。

在五年級英語課后服務中，開展了具有思想性、健康性、藝術(shù)性的The Lion King（《獅子王》）英文電影賞析課。教師首先介紹影片故事背景，接著講解重點詞匯和句型，之后通過欣賞經(jīng)典臺詞、評析影片等環(huán)節(jié)，引導學生理解“A true king searches for what he can give.”，學習辛巴勇敢拼搏、承擔責任的品質(zhì)。

二、智慧課堂環(huán)境下小學英語數(shù)字校本課程的實施

（一）課前發(fā)布預習任務，以大數(shù)據(jù)分析學情

課前，教師選取與學習內(nèi)容有關(guān)的數(shù)字校本課程，制作希沃白板交互式課件或錄制知識膠囊微課，通過希沃易課堂分層共享，讓學生通過希沃易課堂個人學習空間進行課前預習。學生通過學生終端預習，教師可在希沃教師空間及時收到學生學習時長對比、答題正確率、班級學習情況分析等數(shù)據(jù)反饋，精準掌握學生的學習進度和知識掌握情況，及時調(diào)整課堂教學計劃，進行針對性講解。

例如，教學人教版小學英語四年級下冊Unit4“At the farm”A Let's learn部分時，教師布置了預習單詞potato、green beans、carrot、tomato預習任務。學生通過希沃易課堂個人學習空間完成跟讀任務。在了解學生對有關(guān)蔬菜的語言知識的掌握情況后，針對本節(jié)課的重點，進行了有關(guān)農(nóng)場采摘節(jié)情境的教學設計。

（二）課中選取合適校本課程，增加智慧課堂互動

《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出，引導學生樂學善學。教師不僅要重視“學什么”，更要關(guān)注學生是否“喜歡學”。根據(jù)學生的認知特點，設計多感官參與的語言實踐活動，讓學生感受到英語學習的樂趣。教師應根據(jù)英語對話課、詞匯課、語音課、閱讀課等不同課型，選取合適的、學生喜愛的英語數(shù)字校本課程輔助智慧課堂教學。

1.使用英文數(shù)字歌曲童謠課程，以歡快的兒歌吟唱活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提升學生的英語學習興趣。

2.教師利用課件推送技術(shù)，推送英文數(shù)字繪本閱讀課程或者英文數(shù)字拼讀課程，創(chuàng)設真實語言環(huán)境，讓學生更快地投入英語學習中，對新知學習有所期待。

3.通過答題、主觀評價、蒙層、思維導圖等功能，利用觀察、模仿、思考活動，引導學生學習新知，突破重難點。

4.學生以小組合作形式對學習內(nèi)容進行深層次討論，學生討論后，通過發(fā)表觀點和即時反饋評價技術(shù)，教師對學生的觀點進行收集和點評，并與學生共同討論。

5.利用教師傳屏、課堂活動競賽功能，實現(xiàn)答題互動全員參與，通過大屏即時反饋進一步了解學生的知識點掌握情況，并進行相應評價。

在豐富有趣的智慧課堂中，學生通過自主感知、探究，逐步增強英語學習自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）課后分層作業(yè)鞏固，涵養(yǎng)良好文化品格

在希沃易課堂中成功授課后，教師可以利用作業(yè)功能布置作業(yè)。成功推送完作業(yè)后，教師可以進入到希沃易課堂中，查看已布置作業(yè)的完成情況，完成任務、人均用時、平均正確率等內(nèi)容全都一目了然。教師可以推送英文數(shù)字戲劇表演課程以及英文數(shù)字原版電影賞析課程，讓學生在課后進行拓展閱讀，了解語言知識背后的文化意義。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，各種新興技術(shù)促進了教學模式與方法不斷改革和創(chuàng)新?；谥腔壅n堂環(huán)境，開發(fā)出具有特色的精品數(shù)字校本課程，可以進一步推動智慧課堂建設，發(fā)揮英語數(shù)字校本課程資源的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教與學的方式，促進學生英語核心素養(yǎng)全面發(fā)展，有效落實立德樹人根本任務。

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