小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提升圖像識讀能力的策略

馮耀堂

摘 要：美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的第一點(diǎn)就是圖像識讀，如何培養(yǎng)學(xué)生圖像識讀素養(yǎng)已經(jīng)成為美術(shù)課堂中需要認(rèn)真探討并深入研究的課題，有效訓(xùn)練學(xué)生的圖像識讀能力，提高學(xué)生圖像識讀素養(yǎng)已成為提升美術(shù)課堂教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵問題。文章分析了小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力現(xiàn)狀和提升小學(xué)生圖像識讀能力的意義，并提出了分別在小學(xué)低年段、中年段和高年段提升小學(xué)生觀圖、辨圖和品圖能力的策略，使學(xué)生體會到美術(shù)的藝術(shù)性與創(chuàng)造力，提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；圖像識讀；教學(xué)策略

圖像作為人類傳播與交流的工具之一，在歷史上發(fā)揮了獨(dú)特的作用。圖形認(rèn)識是藝術(shù)領(lǐng)域五大知識之一，包括對美術(shù)作品、圖形、肖像及其他視覺標(biāo)志的觀察、辨別與理解。有效訓(xùn)練學(xué)生的圖像認(rèn)識技能，增強(qiáng)學(xué)生圖像識讀素養(yǎng)成為提高美術(shù)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵。但當(dāng)前許多美術(shù)教師在培養(yǎng)這一核心素養(yǎng)方面并不重視，很多人認(rèn)為美術(shù)是以畫為主，看為次要，沒有必要花大力去進(jìn)行研究，更重要的一點(diǎn)是美術(shù)課的特殊性，因?yàn)橐ＷC課堂上有大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，沒有充足時(shí)間去慢慢欣賞一幅作品，再去評述。然而，圖像識讀是提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的重要因素，必須引起教師的重視。

一、小學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力的現(xiàn)狀

由于在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師對小學(xué)生圖像識讀的教學(xué)缺乏策略和手段，搜集的資料參差不齊，教師教無力，學(xué)生學(xué)無趣，導(dǎo)致小學(xué)生圖像識讀能力欠缺、美術(shù)語言缺失，對中外美術(shù)作品缺乏認(rèn)知和興趣。課堂上發(fā)現(xiàn)，低年級的學(xué)生無論畫多復(fù)雜的物體，他們很多都是用簡單的幾何形體組合來把物體畫出來，很少會根據(jù)描繪對象的特征進(jìn)行差異化的繪畫，這可能與他們的造型能力有限有關(guān)，但更多的是受幼兒園教師的影響，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在幼兒園學(xué)的都是簡筆畫，很多物體都用幾何形代替，這些圖形概念化嚴(yán)重地約束了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，嚴(yán)重地影響了他們在小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)。到了中年段，是小學(xué)生在美術(shù)課上表現(xiàn)最好的一個(gè)時(shí)期，他們已有一定的造型能力，他們會在畫面中表現(xiàn)自己的想法，大膽、創(chuàng)新、自由充分地體現(xiàn)在畫面上。到了高年段，隨著小學(xué)生的認(rèn)知水平提高，他們反而不敢畫畫，他們開始怕畫錯(cuò)，怕畫得不像，開始在乎別人的評價(jià)。其實(shí)，這些表現(xiàn)都是因?yàn)樗麄儗ψ约旱淖髌肥プ孕牛粫蕾p自己的作品，不會用有效的方法解說自己的作品，更不會懂得如何去欣賞別人的作品，只會用像不像來評價(jià)。所以，提高小學(xué)生圖像識讀能力是提高美術(shù)課堂質(zhì)量的重要途徑之一。

二、提升小學(xué)生圖像識讀能力的意義

（一）有助于提高小學(xué)生的審美意識

教學(xué)方式的改變有利于教師從多角度、多方面來培養(yǎng)學(xué)生，順應(yīng)新課程改革的發(fā)展。隨著美術(shù)資源的不斷豐富和多元化，學(xué)生進(jìn)行圖像之間的聯(lián)想時(shí)，很容易形成獨(dú)特的視角和個(gè)性的感受。教師要鼓勵學(xué)生利用課堂所掌握的繪畫賞析技巧對美術(shù)作品進(jìn)行充分的理解。學(xué)生必須擁有欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的審美能力，這樣可以讓學(xué)生在面對繪畫作品的時(shí)候有更加直觀的感受。教師想要取得更好的教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生了解藝術(shù)語言、美術(shù)圖像并學(xué)以致用。

（二）有利于提升學(xué)生的主體地位

教師不要一味地講解教材內(nèi)容，學(xué)生要善于抓住美術(shù)圖像作品的特征，從不同角度看待美術(shù)圖像作品，從而產(chǎn)生深刻的印象。學(xué)生在閱讀的過程中需要熟悉美術(shù)作品的藝術(shù)形象，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來認(rèn)識文藝作品的形象，能夠理解文藝作品，為后續(xù)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，勤奮教學(xué)，進(jìn)一步提高能力和素養(yǎng)，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

（三）有利于提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力

通過提高圖像識讀水平，提高藝術(shù)欣賞水準(zhǔn)，可以促使學(xué)習(xí)者比較深入地理解作品所要傳達(dá)的思想感情，體會藝術(shù)作品的神韻。學(xué)生只有掌握了圖形認(rèn)識技巧，才可以增強(qiáng)對美術(shù)作品的感知力、審美力和創(chuàng)造性，研究和欣賞各種形式的藝術(shù)作品，促進(jìn)繪畫鑒賞能力的全面提高。

三、提高小學(xué)生圖形識讀能力的方法對策

為進(jìn)一步提高學(xué)校藝術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣和對圖形認(rèn)識的能力，教師必須順應(yīng)教育教學(xué)變革，不斷創(chuàng)新藝術(shù)課堂管理模式，力求通過采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生識圖能力提高，讓學(xué)員獲得綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展。本文結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，提出了提升小學(xué)生圖像識圖能力的有效策略，通過創(chuàng)新的方式，不斷探索不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生沒有限制地創(chuàng)造美術(shù)作品，激起創(chuàng)造熱忱，進(jìn)而激發(fā)想象力與創(chuàng)作力。

（一）提升小學(xué)低年段學(xué)生的觀圖能力

觀畫是最簡單的一個(gè)圖像識讀能力，是每一位學(xué)生都必須掌握的基本能力。所以，我們要重視對中小學(xué)生觀畫能力的訓(xùn)練。在學(xué)校低年段繪畫教育過程中，我們要改變學(xué)校傳統(tǒng)單純的教學(xué)方法，在上課時(shí)不要單純講解作畫技法或者讓學(xué)生參加美術(shù)教學(xué)活動，可以組織學(xué)生參觀畫展，讓每個(gè)學(xué)生更直觀地認(rèn)識學(xué)習(xí)美術(shù)作品的有關(guān)特征，包括結(jié)構(gòu)、顏色等基本特征，通過觀察以后，學(xué)生再進(jìn)行思維方式或者通過小組討論，來積累繪畫的基礎(chǔ)知識。

1. 內(nèi)容游戲化

對于低年段學(xué)生開展圖像識讀能力提升，可以采用內(nèi)容游戲化的方式來實(shí)施。可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過不同的游戲來完成教學(xué)，因?yàn)橛螒蚓毩?xí)是學(xué)校低年級繪畫教學(xué)和形象認(rèn)識的主要方法之一，遵循他們的生理和心理成長規(guī)律，促進(jìn)中小學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)知識掌握和繪畫素質(zhì)的訓(xùn)練。將圖像閱讀的內(nèi)容滲透到活動之中，讓他們在輕松的環(huán)境中對圖像認(rèn)識的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，最大程度地滿足學(xué)生愛動、好玩的心理特征，讓他們在快樂的活動環(huán)境中樂于掌握更多的繪畫基礎(chǔ)知識與技巧，從而帶動他們養(yǎng)成優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2. 圖像對比化

圖像對比是感覺不同作品的最直觀感受，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，如果只依靠單調(diào)的作品欣賞，容易使學(xué)生形成錯(cuò)誤價(jià)值取向。所以，在課堂上可以開展合理的作品比較，讓學(xué)生從圖像中學(xué)習(xí)二者的異同點(diǎn)，發(fā)表自己的意見。在這一過程中，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，并且對圖像文化差異有所了解和認(rèn)識。同時(shí)，在比較鑒賞過程中，學(xué)生大膽抒發(fā)自己的見解，能夠給學(xué)生更多勇于發(fā)表自己意見的機(jī)會，為學(xué)生以后的圖像鑒賞功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提升小學(xué)中年段學(xué)生的辨圖能力

美術(shù)作品的理解能力是指學(xué)生的藝術(shù)鑒別能力，要求他們可以透過觀察作品確定創(chuàng)作的來源、材料、手法等。對圖像的鑒別比觀圖有難度，所以在藝術(shù)課堂教學(xué)中，教師要勇于沖破傳統(tǒng)課本的禁錮，通過運(yùn)用多技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)生的對美術(shù)作品認(rèn)知能力，為藝術(shù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1. 應(yīng)用多媒體設(shè)備，豐富圖像識讀的手段

由于現(xiàn)階段多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校美術(shù)教師在課堂上能夠通過互聯(lián)網(wǎng)建立藝術(shù)資源庫，收集并分析教學(xué)資源。唯有如此，能夠在美術(shù)欣賞課上隨用隨取，這在極大程度上提高了欣賞課的靈活性。通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)能夠給學(xué)生提供相應(yīng)的教育環(huán)境，使他們在教學(xué)過程中融入環(huán)境，進(jìn)而使他們能夠合理地欣賞、鑒定作品，通過多媒體教學(xué)設(shè)備能夠完善繪畫課堂教學(xué)。利用以上方法不但可以提高他們的審美水平，而且可以提高他們的圖像識讀水平。除此以外，還能夠利用視、聽的雙重刺激來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們積極投入美術(shù)作品的賞析中，利用活潑、好玩的課件，根據(jù)他們興趣強(qiáng)烈的特點(diǎn)，來全面訓(xùn)練他們的辨圖技能。

2. 運(yùn)用課堂討論，培養(yǎng)圖像內(nèi)容識讀能力

美術(shù)作為一門藝術(shù)鑒賞學(xué)科，對于小學(xué)生來說比較抽象。所以，教師應(yīng)根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生更多發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會，使學(xué)生在這一過程中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。在不同的時(shí)期和發(fā)展階段，受地域和經(jīng)濟(jì)影響，美術(shù)的表達(dá)方式也各不相同。所以，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)在課堂上設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)課堂知識，全神貫注地投入美術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中。此外，在處理環(huán)環(huán)相扣的問題過程中，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主思維和創(chuàng)新能力，提高解題的能力，使學(xué)生能夠加深讀懂圖像的文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的傳承。

（三）提升小學(xué)高年段學(xué)生的品圖能力

品圖是對美術(shù)作品的欣賞與分析，內(nèi)容包括了對美術(shù)作品所傳達(dá)的思路、傳達(dá)的思想感情等加以理解。而解讀也是圖畫識寫中的最關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)，對小學(xué)生而言也是最難的部分。一方面是由于中小學(xué)生受年齡影響，創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)相對較少，使得學(xué)生對美術(shù)作品的理解還不深入；另外，由于他們的藝術(shù)認(rèn)識水平有限，無法感受到美術(shù)作品中的思想感情，包括在創(chuàng)作中所使用的藝術(shù)技法等。所以，把這一能力的提升安排在小學(xué)高年段是最合適的。

1. 問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生解讀圖像

圖像識讀是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。可以結(jié)合四步欣賞法提出問題：在圖上看到了什么？畫面是怎樣組織起來的？圖像有什么意義？這幅作品可以擺放在什么地方？將問題貫穿整個(gè)識讀過程。以問題引導(dǎo)學(xué)生確立讀圖目標(biāo)，有針對性地觀看，尋找線索，識別和解讀圖像的內(nèi)涵與意義。教師要指導(dǎo)他們在識讀過程中積極發(fā)現(xiàn)問題并指出錯(cuò)誤，從而引導(dǎo)他們歸納提煉問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題分析圖像的表現(xiàn)形式與構(gòu)成，通過交流討論解決問題。導(dǎo)向性問題還可以幫助學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和回憶，更加全面地認(rèn)識與解讀作品，不僅從維度、材質(zhì)、技術(shù)、風(fēng)格以及發(fā)展的脈絡(luò)等方面可以識別圖像，它可以認(rèn)識圖形在教學(xué)與日常生活中的意義和作用，分析與解釋現(xiàn)實(shí)生活中的視覺文化事件和信息。

2. 閱讀分享，助力學(xué)生品讀圖像

品讀的過程是圖像識讀過程中最重要的部分，對于小學(xué)生來說也是最難的一部分，也是圖像識讀的最高境界。小學(xué)生的思維處于具象思維階段，而美術(shù)這門藝術(shù)是抽象的，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、社會閱歷、認(rèn)知能力有限，他們對于美術(shù)這門藝術(shù)的感知可能無法用語言進(jìn)行表達(dá)，這也使得他們對美術(shù)作品、藝術(shù)形象的理解并不很深，也限制了學(xué)生看不到作品中所包含的作者情感，不能真正了解作者的繪畫意圖和美術(shù)繪畫技巧。這就需要教師要認(rèn)真閱讀課本，掌握課文編排意圖，選擇課文中常見的范畫，指導(dǎo)學(xué)生揣摩品畫。在美術(shù)作品鑒賞教學(xué)中，教師要以知識為核心，注重學(xué)生的主體作用，以幫助者、引領(lǐng)者的重要角色去指導(dǎo)學(xué)生。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備很強(qiáng)的寫作和語言表達(dá)能力，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生用文字來表達(dá)對圖像的理解，可以從“描述—分析—評價(jià)”三步來完成寫作。此外，還可以給有表演天分的學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，讓他們在課堂上用語言來分享自己對圖像的品讀結(jié)果。使他們學(xué)會表達(dá)、勇于表達(dá)和有個(gè)性化地表達(dá)。這樣可以更大程度地展示高年級學(xué)生的水平，充分地提升他們的綜合能力。

四、結(jié)語

總之，在閱讀教學(xué)的過程中，能夠識別、評估、判斷和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的各類視覺，文學(xué)事件的信息變得尤為重要。圖像識讀是學(xué)生獲取視覺素材的有效途徑，也是學(xué)生以后發(fā)展的必備能力之一。學(xué)校美術(shù)教師必須通過多樣化圖像識讀手法，充分調(diào)動學(xué)生對繪畫的積極性，同時(shí)采用多元教學(xué)方法和考評辦法，使學(xué)生在欣賞、辨別、理解這三方面的能力高效增長，使學(xué)生從小學(xué)就擁有一定的藝術(shù)素質(zhì)。基于此，教師應(yīng)該與學(xué)生全面配合，不斷豐富課堂教學(xué)模式，探索提升小學(xué)美術(shù)課堂質(zhì)量的有效策略，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。此外，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)自己的掌握狀況和教材內(nèi)容，以知識為基礎(chǔ)合理安排進(jìn)行課堂討論，把課堂的主動權(quán)讓給學(xué)生，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行靈活引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力以及美術(shù)鑒賞能力，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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