基于“融·樂”課堂理念下的單元作業(yè)設(shè)計與實施案例

張丹慧

一、單元作業(yè)的設(shè)計

（一）課標(biāo)要求分析

“融·樂”課堂的關(guān)鍵是“融”與“樂”，兩者共同促進(jìn)，即樂由融生，融以樂深，師生研學(xué)，其樂融融。教師在教學(xué)的過程中要注意為學(xué)生創(chuàng)造一個適合他們個性化學(xué)習(xí)的課堂，營造一個樂思、樂創(chuàng)的氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓他們?nèi)ズ献骱吞剿髦R，打造充滿趣味性的音樂課堂，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展。

新課標(biāo)的課程理念中提到，重視學(xué)生的藝術(shù)與自然、生活、社會、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。本課是音樂系列課題“五彩繽紛的音色世界”之六。本套教材在三年級下冊就開始依次安排學(xué)生通過對一些中外名曲的欣賞，了解部分中外弦樂、管樂以及民族鼓樂、民族管弦樂的音色。本課安排學(xué)生通過欣賞管弦樂曲《卡門序曲》，進(jìn)一步了解西洋管弦樂隊的編制，感受它的音域、音色以及表現(xiàn)力等，在提高學(xué)生音樂審美能力的同時拉近學(xué)生與西洋管弦樂曲的距離，增進(jìn)學(xué)生對西洋管弦樂曲的興趣?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂文化視野?！币虼耍菊n旨在培養(yǎng)學(xué)生參與音樂實踐活動的積極性，開闊學(xué)生的音樂視野。

（二）學(xué)情分析

六年級學(xué)生的音樂水平參差不齊。經(jīng)過幾年循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的音樂素養(yǎng)，但有部分學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入變聲期，由于生理上的原因，他們從心理上對唱歌產(chǎn)生了畏難情緒，逐步對歌唱失去興趣和信心。教師需要根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求適應(yīng)學(xué)生變聲這一客觀規(guī)律，注重學(xué)生歌唱生理和歌唱心理的保護(hù)，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣——輕唱、低唱。適當(dāng)調(diào)整演唱和欣賞的比例，增加節(jié)奏、旋律創(chuàng)作內(nèi)容，既減輕聲帶負(fù)擔(dān)又激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。以審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)實踐中受到美的熏陶，促使學(xué)生思想情感健康地發(fā)展。六年級為畢業(yè)班，教師應(yīng)把握音樂的“樂”，采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生在音樂中得到快樂，放松心情。

（三）作業(yè)目標(biāo)設(shè)計（見下表）

（四）作業(yè)內(nèi)容

認(rèn)識西洋管弦樂隊

1. 西洋管弦樂隊中的四大樂器組包括? ? 、

、? ? 和? ? 。

2. 西洋管弦樂隊中的哪種樂器通常擔(dān)任主旋律演奏？（? ）

A. 架子鼓 B. 小號 C. 小提琴 D. 單簧管

3. 雙簧管是屬于（? ）。

A. 打擊樂器 B. 弦樂器

C. 銅管樂器 D. 木管樂器

4. 定音鼓是屬于（? ）。

A. 打擊樂器 B. 弦樂器

C. 銅管樂器 D. 木管樂器

5. 以下是西洋管弦樂隊舞臺分布示意圖，請將樂器放至正確區(qū)域。

①小提琴應(yīng)當(dāng)擺放于（? ）。

A. 紫色區(qū)域 B. 黃色區(qū)域

C. 藍(lán)色區(qū)域 D. 紅色區(qū)域

②長笛應(yīng)當(dāng)擺放于（? ）。

A. 紫色區(qū)域 B. 黃色區(qū)域

C. 藍(lán)色區(qū)域 D. 紅色區(qū)域

③小軍鼓應(yīng)當(dāng)擺放于（? ）。

A. 紫色區(qū)域 B. 黃色區(qū)域

C. 藍(lán)色區(qū)域 D. 紅色區(qū)域

④圓號應(yīng)當(dāng)擺放于（? ）。

A. 紫色區(qū)域 B. 黃色區(qū)域

C. 藍(lán)色區(qū)域 D. 紅色區(qū)域

6. 聽音頻，該樂段由（? ）演奏。

A. 小提琴? B. 單簧管? C. 小號? D. 圓號

7. 聽音頻，該樂段由（? ）演奏。

A. 短笛? B. 大提琴? C. 大號? D. 長號

《卡門序曲》

1.“序曲”是樂隊在歌?。? ）演奏的音樂，它一般能起到暗示劇情和引導(dǎo)聽眾進(jìn)入戲劇的作用。

A. 開演前? B. 演出中間 ? C. 結(jié)束后

2. 管弦樂曲《卡門序曲》是由法國作曲家（? ）創(chuàng)作的。

A. 貝多芬? B. 比才? C. 莫扎特? D. 肖邦

3. 在主題A部分出現(xiàn)了聲音非常洪亮的打擊樂器是（? ）。

A. 小軍鼓? B. 架子鼓? C. 三角鐵? D. 镲

4. 主題C是著名的樂曲（? ? ? ）。

5. 請將各主題分析寫在相應(yīng)空白處。

6.《卡門序曲》是? ? ? ? ?曲式，它的結(jié)構(gòu)是? ? ? ? ?。

7. 主題A節(jié)奏練習(xí)

8. 口讀節(jié)奏型“ta titi”為主題B伴奏。

二、單元作業(yè)的實施

（一）實施過程

融通技術(shù)，豐富策略，提升音樂審美表現(xiàn)。在創(chuàng)作與展示階段，教師因勢利導(dǎo)，為每個學(xué)生提供展示的平臺，讓每個學(xué)生都能個性地發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

本課是音樂欣賞課。音樂欣賞課是要求學(xué)生理解音樂作品，從作品中獲取美、體驗美、表現(xiàn)美，也是培養(yǎng)學(xué)生理解、感知、體驗、鑒賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力的重要手段。西洋管弦樂是一種高雅的音樂，可以體現(xiàn)出一個國家的文化素養(yǎng)和人文精神。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對這種高雅音樂的需求也越來越多，人們的審美也在不斷地提升。所以我們要給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，這一課的重點是加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分聆聽音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂的機(jī)會，讓學(xué)生走進(jìn)序曲，享受音樂。課件的制作加入了視頻片段鏈接，這樣讓他們有更直觀的感受，對欣賞有更進(jìn)一步的了解，達(dá)到較高的欣賞層次。

平時的音樂課大多以新授課為主，用于復(fù)習(xí)前課的時間非常少。學(xué)生對于音樂知識技能的課內(nèi)學(xué)習(xí)不夠扎實，無法“吃飽”；課后沒有后續(xù)鞏固的延伸學(xué)習(xí)，無法“吃透”。根據(jù)課題標(biāo)準(zhǔn)的要求和小學(xué)中高段學(xué)生的特點，有必要對學(xué)生的音樂作業(yè)進(jìn)行設(shè)計和研究。讓學(xué)生能消化課堂內(nèi)新授的音樂性知識技能的同時，通過課后搭建的延伸平臺，學(xué)生與音樂進(jìn)行交流鞏固，使學(xué)生的音樂欣賞能力和音樂表現(xiàn)能力得到提高。

六年級學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域初步拓展，體驗感受與探索創(chuàng)作的活動有一定的能力。學(xué)生初步形成抽象思維的能力，具備欣賞一些簡單的、較短的、熟悉的音樂作品的欣賞能力。通過以“音樂作業(yè)”的延伸平臺使學(xué)生鞏固、內(nèi)化一個單元所學(xué)的知識與技能，充分發(fā)揮師生主觀能動性，筆者這一單元的作業(yè)設(shè)計以音樂文本、大量樂器圖片、西洋管弦樂隊舞臺示意圖及各種樂器音頻突出實用性、趣味性、音樂性為一體的多種作業(yè)方式，成為學(xué)生喜歡且樂意去完成的作業(yè)。

課后，教師通過微信收集作品，點對點進(jìn)行點評、交流。有效豐富了學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)了主動構(gòu)建，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂審美表現(xiàn)。

（二）效果分析

每個學(xué)生的天賦不同，對音樂的接受能力也不同，因此，筆者在布置音樂作業(yè)的時候也根據(jù)學(xué)生的能力而定，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和音樂領(lǐng)悟能力，安排給他們不同的音樂作業(yè)，因人而異，有層次有選擇性地對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)的鍛煉，例如，在小組合作完成音樂作業(yè)的過程中，筆者根據(jù)不同學(xué)生的實際特點，安排會唱的學(xué)生來唱歌，安排會跳的學(xué)生來跳舞，安排會伴奏的學(xué)生來伴奏，使每個學(xué)生的才能都能得到有效施展，使每個學(xué)生都能積極參與到音樂作業(yè)的練習(xí)中來，提高學(xué)生完成音樂作業(yè)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)揮。小學(xué)生的音樂天賦各有差異，對教師的評價也非常在意，因此，筆者在學(xué)生完成音樂作業(yè)的過程當(dāng)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點和進(jìn)步，不斷對學(xué)生進(jìn)行一些正面的評價，鼓勵學(xué)生將音樂的學(xué)習(xí)和實踐融入實際生活中來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，使學(xué)生在音樂作業(yè)完成的過程當(dāng)中感受到成功的喜悅，提高學(xué)生的審美能力。

三、案例價值提煉

（一）作業(yè)設(shè)計實施策略

音樂作業(yè)設(shè)計是藝術(shù)教育的范疇，著力于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美情趣與學(xué)習(xí)興趣。無論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)的設(shè)計，都應(yīng)立足于學(xué)科的特色，結(jié)合少、精、活的特點來設(shè)計。

1. 科學(xué)性、實效性

即有利于促進(jìn)學(xué)生充分利用課程中所學(xué)到的科學(xué)知識來解決作業(yè)中的問題。讓學(xué)生通過努力，達(dá)到作業(yè)設(shè)計的研究目標(biāo)，在作業(yè)完成中取得音樂作業(yè)學(xué)習(xí)的實效。

2. 激趣性、層次性

即要激發(fā)學(xué)生的興趣，引起探究欲望，促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。同時作業(yè)還要有一定層次性，便于每個學(xué)生都能根據(jù)自身不同的情況自由選擇，尋找思考的空間。

3. 學(xué)用結(jié)合、因地制宜

即要利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的學(xué)科知識，解決作業(yè)中所涉及的問題，做到學(xué)促進(jìn)用，用促進(jìn)學(xué)，學(xué)用結(jié)合。并且，要考慮到學(xué)生自身及環(huán)境的因素，做到因地制宜，才能保證作業(yè)研究順利進(jìn)行下去，作業(yè)意義得到真正落實。

4. 開放性、靈活性

即要有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于不同層次、不同類型學(xué)生的發(fā)展，有利于為學(xué)生開辟更大的活動空間。

（二）專業(yè)成長感悟

在小學(xué)建構(gòu)音樂作業(yè)是一個全新的概念，有著明顯的學(xué)科特色，這無疑會對音樂教學(xué)產(chǎn)生不凡的影響與促進(jìn)，是值得所有音樂教師深思的問題。在音樂作業(yè)實施的過程中，讓學(xué)生在課外自主地或在教師的指導(dǎo)下選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或感興趣的事物，然后通過各種形式去應(yīng)用知識、懂得獲取知識的學(xué)習(xí)方法。它是對傳統(tǒng)教育的一種挑戰(zhàn)，是對開放式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性教育的一種突破與延伸。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

音樂作業(yè)是學(xué)生智慧、能力與勞動的結(jié)晶。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學(xué)生在完成作業(yè)中有所收獲或進(jìn)步時，往往會感到興奮、輕松和愉快，同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自信。通過作業(yè)結(jié)果的及時評價，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性。通過多媒體演示功能，展示學(xué)生的作業(yè)，及時給予點評指導(dǎo)，鼓勵先進(jìn)，這極大地激發(fā)了學(xué)生努力完成音樂作業(yè)的欲望。